第頁望天門山教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

讀通詩句是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也是理解詩中蘊(yùn)含的情意的基礎(chǔ)。在教學(xué)本首詩時(shí)，我始終堅(jiān)持將讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，設(shè)計(jì)了不同形式的讀，體現(xiàn)了讀的層次性，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，充分地綻開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

課堂上指導(dǎo)學(xué)生合理利用課前查閱的相關(guān)資料互，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了學(xué)問，更重要的是培育了學(xué)生收集信息、處理信息的實(shí)力，這對學(xué)生終生有益。特殊是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首描寫祖國山水的古詩，我們開一個祖國山水古詩溝通會?！币源舜蚱普n內(nèi)外的界限，擴(kuò)高校生的課外閱讀。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好。

望天門山教學(xué)反思10

1、正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。

2、能正確背誦和并試默寫《望天門山》。

3、試試用自己的話說說詩句的意思;體驗(yàn)詩人酷愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。能正確背誦。

教學(xué)難點(diǎn)

試試用自己的話說說詩句的意思;體驗(yàn)詩人酷愛祖國山河的感情。

試默寫《望天門山》。

第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入，我以李白的《靜夜思》為切入點(diǎn)，為學(xué)生再次了解李白做好鋪墊。學(xué)生很快就背出了這首詩，但對李白不是很了解。

其次個環(huán)節(jié)初讀，我給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀古詩，這樣為下邊的學(xué)習(xí)做好了打算，并在檢查時(shí)為學(xué)生掃除不懂讀的字的障礙。

第三環(huán)節(jié)是讀練相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了師生互對詩句;口答填空題，并試寫;找出錯的地方，改過來;背誦古詩四道練習(xí)題。目的是讓學(xué)生在練中達(dá)到熟讀、達(dá)到背誦和識記古詩句中的字。這環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得特別好，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

第四個環(huán)節(jié)是要求學(xué)生試用自己的話說說詩意，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩意。這是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生很難說出，即使說了也不是很完整，所以在這花許多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致后邊的內(nèi)容無法完成。

經(jīng)過這一次的教學(xué)，使我相識到，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不是很全面。假如再上這一課，我會把第三個環(huán)節(jié)的“試用自己的話說說詩意”改為“依據(jù)詩意說詩句”，這樣學(xué)習(xí)的難度就會低些，也不會花過多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生說詩意。這樣就能更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，

總之本課教學(xué)，雖然有缺憾，但是收獲也不小。這堂課體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下的“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主子。老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。”教學(xué)中學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，取得預(yù)期的效果。

望天門山教學(xué)反思11

李白是我國最宏大的詩人之一，被人們稱作“詩仙”。他的詩一方面豪邁狂放，另一方面又不失優(yōu)雅自然之氣。古往今來多少文人墨客，或?yàn)楹婪排?，或?yàn)橥窦s派，惟有李白能兼而有之兩派的精華，而且能自然地將其匯容。單憑這一點(diǎn)，他就可以在詩壇獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

拿《望天門山》這首詩舉例。"天門中斷楚江開，碧波東流至此回。"一個"斷"字就生動地表現(xiàn)了天門山山勢險(xiǎn)峻的特點(diǎn)。人們眼前會出現(xiàn)出一幅畫面，在很久以前身高萬仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，忽然山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在人們所看到的景象。這是發(fā)生在一瞬間的事情，而"斷"字就是表示一種急促有力的動作。李白選用這個字真可謂獨(dú)具匠心。而其次句中的"回"字更是用的精妙絕倫。一瀉千里的大江，在人們不留意時(shí)突然轉(zhuǎn)頭沖了回來。這種氣概就猶如你抓住了老虎的尾，它立即回過頭向你猛撲過來。你雖然知道狀況非常緊急，但是身子卻已經(jīng)完全僵住了，無法動彈一下。這種能讓你心跳加速的描寫，除了李白誰又能寫得出呢？后兩句"兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。""出"字給予了山生命，使它有了動感。人們可以想象兩邊山崖走向遠(yuǎn)方的情景。前三句氣概恢弘，節(jié)奏緊促，而第四句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，一切都仿佛慢了下來，最終定格在一幅畫面上：夕陽西下，將要沉入江水中，一片金色的霞光灑向湖面，就在這時(shí)有一葉輕舟從遠(yuǎn)方漂浮過來。作者由動寫到靜，由驚慌寫到舒緩，作者就在一緊一緩之間抒發(fā)了自己對祖國壯美河山的酷愛之情。

"詩仙"的稱謂的確是名副其實(shí)。李白的詩之所以別出心裁，是因?yàn)樗男愿裰杏邢扇说囊徊糠帧Ｋ臑t灑、高潔使他的詩具有一種超凡脫俗的"氣質(zhì)"。詩是人思想的載體，人又是詩的基礎(chǔ)。所以李白在詩歌上的成就，主要是因?yàn)樗胁煌诜踩说男愿瘛；蛟S過去有許多的詩人想去仿照他的詩風(fēng)，但是卻沒有一個人的名氣能超過他，那時(shí)因?yàn)樗麄儫o法像李白一樣作生活中的仙。無論過去、現(xiàn)在或是將來，"詩仙"只有一個，那就是李白。

望天門山教學(xué)反思12

《望天門山》是描寫祖國風(fēng)光的詩，描繪的是天門山夾江對峙，長江洶涌澎湃而雄奇秀麗的景色，表達(dá)了作者對祖國山河的酷愛。全詩從“望”字著眼，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會到從詩句中所反應(yīng)出的意境，體會詩人的情感。

由解詩題，知作者入手，讓學(xué)生看注釋、視察圖、初步引導(dǎo)學(xué)生體會詩意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦古詩，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，借助信息技術(shù)和課堂緊密結(jié)合，理解體會詩人的思想情感，突破重難點(diǎn)。我想假如學(xué)生能說出來，并體會出美，那么學(xué)生就確定已經(jīng)理解了古詩，再帶著感情讀一讀體會作者的情感。所以課堂上我也這么做了，學(xué)生的確能自已悟出來，比我想象得還要好，為了讓學(xué)生有較為直觀的相識，突破他們因年齡局限生活環(huán)境所無法看到的實(shí)景。注入“視頻”和圖片、音樂渲染，我又通過視頻課件演示，把深邃的詩句變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。

這節(jié)課充溢濃濃的語文味，從詞到句，聯(lián)系生活實(shí)際逐步學(xué)習(xí)古詩。教學(xué)中注意了對學(xué)生的人文教化，用精致的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)典的詩句詩贊美祖國的壯美山河，從而喚起學(xué)生對祖國的酷愛之情，使學(xué)生的課堂所學(xué)得以延長。情感得以升華，使學(xué)生積累古詩句和人文教化有效結(jié)合。

教后我覺得應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己收集積累去贊美祖國的壯美山河詩句，充分調(diào)動學(xué)生的愛好，讓有愛好的同學(xué)可以自已試著把祖國那漂亮的山河之景用詩的語言表現(xiàn)出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，我想效果會更好。

望天門山教學(xué)反思13

本詩作者李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇，語言大膽夸張?！锻扉T山》是詩人25歲時(shí)途經(jīng)長江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作。以往教學(xué)古詩時(shí)，有個常見的毛病——難以共鳴。詩人所描繪的前景與學(xué)生的情感無法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒有動情的朗讀。即便動用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩人的的情感碰撞。

為了變更這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己細(xì)致研讀李白的詩歌，找到他的詩歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對古詩“字斟句酌”。象詩人一般想象畫面，推敲品析。我們發(fā)覺這首詩將天門山的峻拔，楚江的氣概，及詩人的豪邁通過四個動詞——“開、回、出、來”體現(xiàn)出來。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個動作詞，將學(xué)生的留意力引向“動作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩人描繪的意境，體會詩人面對高山峭壁，滔滔江水，而依舊豪邁的氣概。通過這樣的引導(dǎo)想象，再帶著體會和感悟誦讀，便能收到較好的教學(xué)效果。

望天門山教學(xué)反思14

古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭，許多老師在做公開課時(shí)避之不及。古詩語言凝練，情感劇烈，意境美麗。學(xué)習(xí)古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學(xué)習(xí)古詩特別重要。《望天門山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的酷愛。李白是我國古代最宏大的浪漫主義詩人，其詩也充溢了新穎 的想象，學(xué)習(xí)起來有肯定難度。

我在選做這節(jié)課時(shí)，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會語文教學(xué)的深度。這節(jié)課也吸引來了許多老師來聽課，不過讓老師們悲觀了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。當(dāng)然，這節(jié)課不夠勝利的緣由都是來自我個人的問題。通過華校、董校以及同組老師的評課，我相識到這節(jié)課在各方面存在的問題。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩句，知作者，解詩意，悟詩情”的古詩教學(xué)思路進(jìn)行的。讀詩句、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課。

但是，在理解詩意這一難點(diǎn)上沒能實(shí)現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不勝利的關(guān)鍵所在。書讀百遍，其義自現(xiàn)，我國古代學(xué)習(xí)古詩文大都是干脆的背誦。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率，所以立足文本，對文本進(jìn)行深化的分析。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我原來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說說詩句描繪的場景。這一環(huán)節(jié)由于驚慌被我落下了。但是，即使有這一個環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會達(dá)到目的。所以，為了更有把握，還是應(yīng)當(dāng)采納逐字句的方式去理解詩意，先掃除理解上的障礙，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，效果可能會更好，也不簡單落掉這一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還不夠充分，這里應(yīng)當(dāng)讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時(shí)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長江，天門山，這都是我國的大好河山。那同學(xué)們說，作者酷愛這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩的思想感情，酷愛祖國大好河山。當(dāng)然，這種思想感情不能是唯一的，因?yàn)閲?yán)格計(jì)較起來，這首詩包含的是作者對大自然的酷愛之情。所以，只須要引導(dǎo)出激發(fā)出這種酷愛之情，再通過讀去讀出這種酷愛，就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。解詩意，悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好，是這首詩教學(xué)中的最大問題，這節(jié)課給許多人的感受是重點(diǎn)不夠突出。

當(dāng)然，還有一些其他的問題，如：由于平常對學(xué)生的課堂訓(xùn)練還不夠，孩子在回答問題時(shí)聲音小、不夠活躍；評價(jià)語言還不夠生動，不能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的主動性；媒體運(yùn)用上，課件還不夠精致，色調(diào)對比不夠明顯等等。

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個聞過則喜的人。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪，我肯定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)看法，爭取下次做出更好的古詩課。當(dāng)然，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。我體會到董校對語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握，這讓我獲益匪淺。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我的關(guān)懷關(guān)注，我也會接著學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

望天門山教學(xué)反思15

古詩是我國絢麗文化中一顆絢爛的寶石。學(xué)好古詩對于培育少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思。

教學(xué)思路：

談話導(dǎo)入——課件觀賞——學(xué)習(xí)古詩——背誦古詩——古詩配圖。

片段一：入情入境，觀賞古詩。

師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？

生：想，是什么呀？

師：早在唐朝時(shí)，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請大家隨著李白一同去巡游長江吧。

利用多媒體展示給學(xué)生的是：李白興趣盎然乘船順江而下觀賞天門山一處奇妙景象，配樂，李白誦詩：天門中斷楚江開，碧波東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

觀賞結(jié)束。

師：你們巡游了天門山的景色，有何感嘆？

生A：天門山真宏偉?。?/p>

生B：長江真浩瀚?。?/p>

生C：天門山真險(xiǎn)峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。

生D：這里的景色真美，真是畫中有詩，詩中有畫。

生E：李白很有才華，作了這么美的詩。

師總結(jié)：大家看得細(xì)致，說得更好，你們從不同的角度理解了詩中內(nèi)容。

片段二：點(diǎn)撥難點(diǎn)，理解古詩。

師：想象“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！钡漠嬅?。

學(xué)生質(zhì)疑：

生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？

生B：“出”在這兒是什么意思？

師：你們所提出的問題，正是理解的難點(diǎn)所在。

師：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？

學(xué)生個個搖頭，表示不贊成。

師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？

學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。

師：請大家再來觀賞課件。

學(xué)生看到詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清楚的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對出”的感受就特別突出了。

生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。

生B：“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。

生C：“出”給了我們動感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。

師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使原來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持?。讓我們帶著感情朗讀這首詩。

學(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華。

當(dāng)《望天門山》這首詩講完，心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時(shí)講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動溝通。仔細(xì)回顧一下整個教學(xué)過程，有這樣一個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很