本文格式為Word版，下載可任意編輯——看電視教學(xué)反思看電視教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的好多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼目措娨暯虒W(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。

看電視教學(xué)反思1

《看電視》是一首短小的詩(shī)歌，它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)俗融為一體，主要表達(dá)了一家人相互關(guān)愛(ài)，相互謙讓，相互關(guān)懷，和氣相處的主旨。

以“巧妙〞為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些巧妙，中間三小節(jié)則概括寫到我家看電視的巧妙之處：放棄自己愛(ài)看的節(jié)目，換成家人愛(ài)看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、體會(huì)文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。根本能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少可惜和值得深思的地方。

一、讀出“機(jī)要〞、感受“巧妙〞。

課堂上由題目入手，采用趣味猜謎語(yǔ)的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。引入題目后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，小組探討采用何種方式記住本課的生字，找出能夠采用同一種方式記住的生字。學(xué)生積極探討，積極發(fā)覺(jué)，展示自己。然后我讓學(xué)生把生字詞放入課文中自由讀課文，思考“這家人看電視，畢竟巧妙在哪里？〞學(xué)生通過(guò)讀課文，大部分能夠找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句，但是部分學(xué)生不能整體把握，只能說(shuō)出一個(gè)地方。根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，我再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讓學(xué)生讀、思。在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解家人之間的相互關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)結(jié)果一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解來(lái)思考“機(jī)要是什么？〞在理解課文的接觸上，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能找到這個(gè)機(jī)要，那就是“愛(ài)〞。

二、方法指導(dǎo)、才能培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自學(xué)探討法去讀書、思考、探討，解決問(wèn)題，并留神保護(hù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。

三、動(dòng)態(tài)課堂，彰顯精彩。

當(dāng)然，這堂課也有大量缺乏，它給了我今后如何舉行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展生動(dòng)組織教學(xué)。學(xué)生還小，把課堂都放給學(xué)生還不是很適合，部分學(xué)生能夠很好的自我操縱，參與小組合作，積極呈現(xiàn)自己，但是仍有些學(xué)生不能操縱住自己，不知道該學(xué)什么，所以對(duì)全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到抓放適當(dāng)，使更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

看電視教學(xué)反思2

這節(jié)課給了我啟發(fā)，我覺(jué)得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果：學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在讀中自學(xué)了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí)；朗讀，也讓我取得了夢(mèng)想的教學(xué)效果。

1、把“讀〞作為教學(xué)主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我實(shí)踐了一個(gè)簡(jiǎn)樸的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句舉行了感知，在不斷地詞句“拼裝〞中，奇妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞穩(wěn)定、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。可能，這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種表達(dá)吧。

2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受

閱讀是學(xué)生特性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分張揚(yáng)特性，如“讀了這句話你想問(wèn)什么？〞“我們家的電視還會(huì)變頻道嗎？為什么？〞這些開(kāi)放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的思考，因此，學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。

3、多元朗讀，培養(yǎng)學(xué)生才能

本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人〞這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

我在想：假如每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中，如魚得水！

看電視教學(xué)反思3

人教版試驗(yàn)教材其次冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)俗融為一體，表達(dá)了一家人相互關(guān)愛(ài)，相互謙讓，相互關(guān)懷，和氣相處的主旨。以“巧妙〞為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些巧妙，中間三小節(jié)則概括寫到我家看電視的巧妙之處：放棄自己愛(ài)看的節(jié)目，換成家人愛(ài)看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、體會(huì)文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少可惜和值得深思的地方。

一、讀出“機(jī)要〞、感受“巧妙〞。

課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語(yǔ)的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。在讓學(xué)生自讀課文自學(xué)生字詞后，再聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問(wèn)題？這時(shí)，孩子們便爭(zhēng)先恐后地紛紛舉手，提出了大量不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀〞，什么是“打盹〞，什么是“疲乏〞，什么是“京戲〞等等。在這種狀況下，我就干脆放開(kāi)讓孩子們發(fā)散思維，自覺(jué)地質(zhì)疑解疑。當(dāng)一位學(xué)生提出“我們家看電視畢竟是什么機(jī)要呢？〞這一問(wèn)題時(shí)我才引導(dǎo)他們?cè)俅巫x書“是啊，我們家看電視畢竟有什么巧妙的呢？〞“這個(gè)機(jī)要畢竟是什么呢？〞答案呀就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后再舉行朗讀指導(dǎo)，感受我們家看電視的巧妙之處。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的'讀后便很快說(shuō)出“關(guān)愛(ài)〞“謙讓〞“幸福〞“和氣〞“開(kāi)心〞等與“巧妙〞有關(guān)的詞，找出了大家心中的“機(jī)要〞。結(jié)果，我采用了自編的一首感動(dòng)小詩(shī)終止本節(jié)課，對(duì)本文的中心思想舉行了小結(jié)和深化，在孩子們都為之動(dòng)情的同時(shí)，也留下了意味深長(zhǎng)的一筆。

二、方法指導(dǎo)、才能培養(yǎng)。

在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)探討法去讀書、思考、探討，解決問(wèn)題，并留神保護(hù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導(dǎo)〞與“學(xué)〞的關(guān)系，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地舉行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣學(xué)生的閱讀才能得到了培養(yǎng)和提高，也為將來(lái)的有效學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。

三、動(dòng)態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。

當(dāng)然，這堂課也有大量缺乏，它給了我今后如何舉行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展生動(dòng)組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的才能。〞在我本節(jié)課中，有一教學(xué)片斷就完全表達(dá)了這一特點(diǎn)。當(dāng)孩子們發(fā)散思維達(dá)到十分活躍的境界時(shí)，我應(yīng)當(dāng)即時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來(lái)個(gè)