第頁《孔乙己》教案以及教學(xué)反思《孔乙己》教案以及教學(xué)反思

教案背景

新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)是有彈性的，留有空白的。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)當(dāng)是沖突的統(tǒng)一體。中國畫的留白和書法的飛白給人留下了無限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫，也應(yīng)有虛寫，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完備的境地。語文課又何嘗不應(yīng)當(dāng)是這樣呢?語文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)當(dāng)重視，但是她的不確定的一面更不容忽悠。語文學(xué)科的特點(diǎn)確定了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是：有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維。

教學(xué)分析

《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的苦痛，是一篇討伐封建制度以及封建文化教化的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌、語言、動作等方面的描寫，顯明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點(diǎn)，勝利塑造了孔乙己這個封建下層學(xué)問分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣觀賞小說。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學(xué)會觀賞小說的基本方法。

3、情感目標(biāo)：感受作者對孔乙己哀其不幸，怒其不爭的感情，感覺作者對封建文化教化的憂憤之情。了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)

分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度顯明、生動刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)悟小說的思想意義。

教學(xué)方法

1.誦讀法：細(xì)致揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2.質(zhì)疑探究法小說從多個角度顯明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深化分析和思索小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

師：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的摯友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜愛《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢?今日我們就一起走進(jìn)小說《孔乙己》，去體會它困難的情感內(nèi)蘊(yùn)。

二、背景資料

1、作者簡介：指名一學(xué)生回答，或通過多媒體展示。

2、寫作背景：

本文寫于1918年，當(dāng)時雖已揭開了新文化運(yùn)動的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭仍舊激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很生氣?？滓壹耗菢拥纳睿藗円堰z忘但培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的孔乙己。為挽救青年一代，避開其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會一角咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思索當(dāng)時社會教化和學(xué)校教化，從而達(dá)到批判封建教化制度的目的。

三、自主學(xué)習(xí)互動探究

1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞

①讀準(zhǔn)字音：闊綽(chu)羼(chn)拭(sh)綻(zhn)出

②理解詞語

舀蘸葷菜闊綽筆硯頹唐附和惋惜間或綻出營生不屑置辯污人清白

2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含意。

(1)孔乙己的特別身份

明確：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

站著喝酒表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣;穿長衫表明他不愿與短衣幫為伍，硬擺讀書人的臭架子;唯一點(diǎn)出了孔乙己的特別性，表明他與上層人、下層人都有距離。

(2)孔乙己的地位

明確：孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過。

孔乙己的存在只是為無聊的人們供應(yīng)一個取笑的對象，是個可有可無的多余人。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)孔乙己的結(jié)局

明確：我到現(xiàn)在最終沒有見大約孔乙己的確死了。

大約表示我的揣測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己確定無法生存下去，所以用的確表示我揣測的結(jié)論。

3、快速閱讀文本，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。

(1)學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再溝通探討

(2)指名回答，然后老師作出歸納。

明確：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們諷刺孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。(3)孔乙己教小店員識茴字。(4)孔乙己為偷書作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。

(3)按著小說情節(jié)開端發(fā)展高潮結(jié)局指名理清本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

四、合作探究

(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時間探討)

1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的沖突表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。

孔乙己是以讀書人自居但又把半個秀才也沒撈到當(dāng)做靈魂傷疤的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

孔乙己是竭力爭論維護(hù)自己清白但又間或偷竊的人。

孔乙己是窮困潦倒，間或偷竊但又從不拖欠酒錢的人。

孔乙己是熱心教小店員識字，給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人。

孔乙己是個屢被譏笑但又想和人溝通的人。

孔乙己是個使人愉快但又無人關(guān)切，可有可無的人。

2、師生共同歸納孔乙己的形象。

明確：孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高，自命不凡;命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有和善、質(zhì)樸的一面。

(2)造成孔乙己悲劇的社會緣由。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時間探討)

1、學(xué)生探討溝通，老師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。

2、老師歸納明確：

(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行無忌，極端殘忍地摧殘孔乙己，最終把孔乙己推上了死路。

(2)封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對象。

(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會營生的可憐蟲。

(4)封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而訕笑更不幸的孔乙己。

五、課堂小結(jié)

師：本文塑造了孔乙己這個被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢力所淹沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z又可笑的特性特征及凄慘結(jié)局，既是舊中國廣闊下層學(xué)問分子不幸命運(yùn)的生活寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化吃人本質(zhì)的詳細(xì)體現(xiàn)。

其次課時

一、揣摩關(guān)鍵語句，理解小說刻畫人物的藝術(shù)方法

學(xué)生通讀全文，思索：小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行特性刻畫的?

探討后明確：

1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。(說明孔乙己的特別身份和性格特征)

2、肖像描寫：(1)孔乙己第一次出場(要求學(xué)生朗讀并簡要分析)(2)孔乙己最終一次出場(要求學(xué)生朗讀并簡析)(3)斷腿前后兩次肖像的比照，更加顯出他的遭受之凄慘。

3、語言描寫：

如：他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書人自居、賣弄學(xué)問、迂腐可笑)

孔乙己睜大眼睛說：你怎么這樣憑空污人清白(死要面子、怕人訕笑)

竊書不能算偷竊書?讀書人的事，能算偷么?(自命清高、自欺欺人)

不多不多!多乎哉?不多也。(迂腐不堪、深受科舉制度毒害)

4、神態(tài)描寫：

睜大眼睛(極力想為自己爭論，維護(hù)做人的尊嚴(yán))

額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)

5、動作描寫：

如：便排出九文大錢的排，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)則人，并對短衣幫的嘲諷表現(xiàn)出若無其事，這一排的動作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

摸出四文大錢的摸，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地特別凄慘。從排到摸的動作改變，說明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。

原來他便用這手走來的的走，走字非常貼切，走原來只適用于腳，而孔乙己卻用手來走，說明白孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時的孔乙己已全無人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的凄慘。

二、研讀探討

1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思索：小說一起先沒有干脆寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的狀況，這樣寫的用意是什么?

學(xué)生溝通探討

老師指名回答，然后明確：

小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染短衣幫和長衫主顧兩大不同的社會群體，表現(xiàn)了當(dāng)時社會嚴(yán)峻的階級對立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必定性。咸亨酒店也可以說是當(dāng)時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

2、學(xué)生通讀412段，探討：文中幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

探討后明確：

文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來自于短衣幫，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己不但沒有憐憫和幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的歡樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的`悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色調(diào)，小說以樂境寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。

3、小說沒有采納第三人稱的寫法，而是以小店員的口吻來敘述，這樣支配角色的作用是什么?

探討后明確：

小說以小店員的口吻來敘述，給讀者以真實(shí)感，我是故事的講解并描述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見證者，小說以一個純真的少年的視角來寫這樣一個凄慘的故事，映照出社會的冷漠，更富有感染力。

三、合攏課本，歸納小說的主題思想

這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個凄慘生活片斷的描述，勝利地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層學(xué)問分子形象，控訴了封建文化和封建教化的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。

四、拓展思維

假如孔乙己最終進(jìn)學(xué)而后中舉，他的生活狀況會如何?

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，愛穿長衫的孔乙己的確給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對變革的時代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有志氣脫下那一身長衫呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

板書設(shè)計：

孔乙己偷竊挨打好喝懶做

封建社會制度(悲劇的制造者)

民眾麻木不仁自私冷漠

《孔乙己》教學(xué)反思

這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思索還是比較多的：

首先，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。此教學(xué)設(shè)計以填寫履歷表的形式綻開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很主動，老師教得也輕松，是一個能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計。

其次，在教學(xué)的內(nèi)容上，我依托學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和學(xué)問積累，以及自我的教化教學(xué)閱歷等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度：學(xué)問和實(shí)力，過程和方法，情感看法和價值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以供應(yīng)極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有肯定的深度，條理清楚。

再其次，在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求喧鬧，我不借用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采納了點(diǎn)撥法教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生沉入文本讀懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對話