道德與法治教學(xué)反思教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體所以了解和分析學(xué)生狀況有針對性地教對教英語學(xué)習(xí)的狀況，我作了以下反思。1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。基于以上狀況我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識應(yīng)充分認(rèn)識到一節(jié)課有沒有效益并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲既使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：一在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教以學(xué)生如何有效獲取知識提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過備課備不好不如不上課則就是白費(fèi)心機(jī)我明白到備課的重要性所以每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

二多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說英語并能及時(shí)地表揚(yáng)他們并把他們分成三組不一樣的差生來進(jìn)行補(bǔ)差工作第一組是一點(diǎn)也不學(xué)的同學(xué)對這些同學(xué)我采取群眾輔導(dǎo)給他們分配固定任務(wù)不讓他們有偷懶的機(jī)會他們發(fā)揮應(yīng)有水平第二組是肯學(xué)但由于潛力不強(qiáng)的同學(xué)對這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。以上做法，我雖收到必須的效果，但我沒堅(jiān)持到底，確實(shí)教師的精力是有限的。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時(shí)間，也就是每一天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決時(shí)講清楚學(xué)生及時(shí)消化外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的潛力。三在復(fù)習(xí)過程中還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果如做到：(一)精講多練精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固后留有適當(dāng)不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣透過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。個(gè)性是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的十分好。(二)根據(jù)復(fù)習(xí)資料，布置適量的難度適中的練習(xí)(三)循環(huán)考試即每學(xué)完一部分后進(jìn)行階段性測試以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和自覺性。

四在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則擺正師生關(guān)系做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而到達(dá)提高學(xué)生自學(xué)潛力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。體活讓德堂滿力【內(nèi)容要品德學(xué)科是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的綜合性課程。學(xué)生的品德形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識、感悟與行動，只有源于學(xué)生實(shí)際生活的體驗(yàn)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感真實(shí)的道德認(rèn)知和道德行為。隨著新課改的推進(jìn)，教師要注重體驗(yàn)引導(dǎo)，從學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)多種多樣的體驗(yàn)活動學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和感悟去進(jìn)行積極的道德構(gòu)建形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣?！娟P(guān)鍵】

體驗(yàn)活動

品德課堂

充滿活力《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟。良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中”。因此，在教學(xué)中，要針對學(xué)生的生理心理特點(diǎn)從生活實(shí)際著手有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教育，使品德教育做到“近一點(diǎn)”、“小一點(diǎn)”、“實(shí)一點(diǎn)”，使品德教育能真正打破說教的形式，具有實(shí)效性。一、聯(lián)系生活體驗(yàn)生活是最大的課堂對于源于生活的思想品德課來說學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的輔助劑在教學(xué)中我們應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境并針對學(xué)生思維的特點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己表演自己體會引導(dǎo)學(xué)生主動研究體驗(yàn)知識的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識的內(nèi)化，作到知行統(tǒng)一。如第七冊《讓爺爺奶奶高興每個(gè)家庭都有老人我先請孩子們回憶爺爺奶奶的一些特殊的舉動并交流孩子們學(xué)起爺爺奶奶在家里的種種趣事有的說奶奶總愛嘮叨過去的事說一遍又一遍；有的說爺爺忘性很大，話說到一半就不知道想說什么了；有的說愛打瞌睡門老忘記帶鑰匙……孩子們說得有聲有色堂里笑聲一片。

我又讓他們介紹一下老人們每天做過的事孩子們變得認(rèn)真起來奶奶每天要做飯、打掃衛(wèi)生、洗衣服、干許多家務(wù)活；爺爺每天要去買菜、幫忙做家務(wù)等等，在孩子們的交流中感受到了爺爺奶奶雖然年級大了可每天卻在為家里做許多事孩子們心懷感激之情時(shí)他們回憶一下老人生活和身體有哪些不方便，孩子們一下子安靜下來片刻沉思后有的說奶奶現(xiàn)在下不了樓了整天只能呆在房間里，很寂寞；有的說爺爺牙齒掉光了，許多好吃的都吃不動了；有的說奶奶腰腿經(jīng)常疼有的說爺爺?shù)昧烁哐獕旱嚷圆∫荒晁募舅幉浑x口……有的孩子面露慚愧，有的聲音哽咽，有的眼含淚花，我動情地說孩子們，樹欲靜而風(fēng)不止子欲養(yǎng)而親不在在我們還有機(jī)會盡點(diǎn)孝心的時(shí)候你想為他們做些什么呢？子們的發(fā)言令人感們都表達(dá)了要用實(shí)際行動來孝敬老人的決心，情感是真摯的見聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來帶動情感體驗(yàn)對于小學(xué)生來說是多么重要的品德學(xué)習(xí)手段。二、模擬角色體驗(yàn)小學(xué)生活潑好動，想象豐富，好模仿，表演欲望非常強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)根據(jù)課本中提供的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生模擬角色進(jìn)行表演在表演中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，提高道德認(rèn)識。如教學(xué)《家里來了客人》時(shí)，讓學(xué)生說說招待客人的一些基本禮節(jié)后，再安排小組表演小品，創(chuàng)設(shè)以下情景：假日里，老師來家訪如果爸爸媽媽不在家你應(yīng)該怎樣接待？每一小組先進(jìn)行自由準(zhǔn)備老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演然后請學(xué)生上臺示范表演讓學(xué)生在表演中明白招待客人的禮節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。又如教學(xué)四年級下冊《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》一課，先讓學(xué)生們說說家鄉(xiāng)有哪些美麗的自然風(fēng)光，再創(chuàng)設(shè)情境假如外地游客要來家鄉(xiāng)旅游，希望能看到我們家鄉(xiāng)更多的景點(diǎn)，請你幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)‘家鄉(xiāng)三日游’的旅游行程表，并做好小導(dǎo)游?！弊寣W(xué)生進(jìn)行模擬角色體驗(yàn)活動，同學(xué)們結(jié)合課前收集到的資料，有的模擬小導(dǎo)游對游客作生動的介紹有的模擬游客互相交流全班同學(xué)均在模擬情境中體驗(yàn)了不同的角色，都有了自己的感受。在這樣的體驗(yàn)活動中，孩子們積極主動地投入各自的角色之中，身臨其境，

感同身受，課堂氣氛異?；钴S。通過這個(gè)活動，引發(fā)兒童的興趣，讓他們愉悅地去感受去體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動而非教師給予的現(xiàn)成結(jié)論去獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。三、游戲活動中體驗(yàn)心理學(xué)家認(rèn)為游戲是人類的本能和動機(jī)之一童的活動和學(xué)習(xí)是從游戲開始的，哪里有兒童，哪里就有游戲，兒童的機(jī)體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足品德在游戲中得到發(fā)展在小學(xué)品德課教學(xué)中我們要盡可能設(shè)計(jì)同學(xué)們喜愛的游戲活動讓他們參與到活動中來在活動中體驗(yàn)成功與失敗高興與悲傷教游戲中的規(guī)則課時(shí)以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做一個(gè)“擊鼓傳球”的游戲比一比哪組獲勝我故意在人數(shù)和機(jī)會上分配不公為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無規(guī)則”的特殊情境引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中體驗(yàn)“規(guī)則”的重要性通過做游戲讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從游戲活動中體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。四、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)課堂教學(xué)中師的一味說教往往沒有創(chuàng)設(shè)一定的生活情境讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)生活效果好生活情境的再現(xiàn)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)站在他人的角度看待問題，通過角色的轉(zhuǎn)換，探索自己未攝入的領(lǐng)域，客觀公正的看待現(xiàn)實(shí)，使自己的情感與態(tài)度發(fā)生質(zhì)的改變。如我在教學(xué)《關(guān)愛殘疾人》時(shí)，為了讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠發(fā)自內(nèi)心的感受到殘疾人不僅需要我們的幫助更值得我們尊重。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境“學(xué)生蒙上眼睛扮演盲人”進(jìn)行活動體驗(yàn)，第一次幾名同學(xué)們蒙上眼睛自己的座位走上講臺板上寫下自己的名字；第二次，全部同學(xué)取下紅領(lǐng)巾，蒙上眼睛，重新戴好紅領(lǐng)巾；第三次，全班同學(xué)蒙上眼睛按照老師的要求從書包里分別拿出不同的書和作業(yè)本這樣的親身體驗(yàn)不用老師太多的講解學(xué)生對殘疾人生活的不容易感同身受這個(gè)時(shí)候老師再拋出“說說你的我們生活中遇到殘疾人該怎么做？”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說伸出援助之手去幫助他們”，另一個(gè)學(xué)生說我覺得殘疾人朋友值得我們尊重和學(xué)

習(xí)他們身殘志不殘這個(gè)時(shí)候我用多媒體播放殘運(yùn)會上那些殘疾人克服重重困難自強(qiáng)不息贏得世人的尊重時(shí)學(xué)生除了對他們充滿了崇敬之外更多的是反思自己作為一個(gè)健全人該如何做無形中孩子們對自己的人生觀價(jià)值觀都有重新的認(rèn)識因此我認(rèn)為課堂中能讓學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能使孩子們的情感與課堂中的人物產(chǎn)生共鳴孩子們在親身體驗(yàn)的過程中不自覺的就形成了良好的道德意識。五、實(shí)踐活動中體驗(yàn)陶行知說“社會即學(xué)校”，學(xué)校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去目的地指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動學(xué)生走進(jìn)社會生活，在活生生的現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)中行自我教育在學(xué)走進(jìn)購物場所》時(shí)，課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，了解附近的購物場所都有哪些，自己和家長一起去進(jìn)行一次購物活動并記錄下活動過程和感受可以讓學(xué)生帶上錢去市場挑選一些自己需要的商品把自己在購物過程中作為一個(gè)小顧客的收獲和注意事項(xiàng)記錄在小本子上帶回學(xué)校進(jìn)行匯報(bào)交流這種課內(nèi)外結(jié)合的開放式教學(xué)的實(shí)踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。又如教學(xué)《讓家鄉(xiāng)環(huán)境更美好》一課，我布置了“我們校園的環(huán)境衛(wèi)生”調(diào)查活動，讓學(xué)生親自去觀察、采訪、了解校園環(huán)境衛(wèi)生問題，課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園衛(wèi)生保持很不好有的學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象很嚴(yán)重大部分學(xué)生看到地上的垃圾都無動于衷天吃小食品的學(xué)生較多的食品袋也很多；有的學(xué)生隨便進(jìn)入花園踐踏花草還有的浪費(fèi)水資源……緊接著在我的指導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的言行，進(jìn)行了反