從百草園到三味書屋教案（3篇）【教學目標】

１、進展閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充分的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在爭論閱讀所得中學會參加、表達、傾聽與爭論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培育閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

２、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，鼓舞獨特見解，引導明確：從自由拘束的玩耍到承受學校教育是每一個人必需經(jīng)受的成長階段，都一樣的值得珍惜。

３、體會記敘的感情顏色。

４、揣摩精確的形容，精確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

【教學重點】

１、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培育。

２、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

３、精確的表達。

【教學難點】

１、學生爭論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

２、精確表達的訓練與運用。

【教時安排】

２課時。

【教學預備】

學案。

【教學過程】

第一課時

〖教學內(nèi)容

閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。

〖教學程序

一、通用閱讀指導

目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好預備。

１、二步自讀法指導及閱讀要求。

２、分發(fā)學案。

３、重申學案填寫的方法。

二、生成性閱讀

目的：把閱讀的權(quán)利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手閱歷。

１、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。

２、遇到困難與四周同學交換意見或向教師求助。

３、教師巡察，準時幫忙學生解決閱讀中遇到的難題。

４、完成閱讀后，與四周同學溝通閱讀所得，探討問題。

５、完成學案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要留意味自己的觀點預備理由，等待下節(jié)課參加全班的爭論。

三、閱讀思路的拓展

目的：依據(jù)本文本的特點，引導學生采納雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的爭論和完本錢課的學習目標作更充分的預備。

１、教師出示課題，引導學生觀看從百草園到三味書屋，運用猜想、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、挨次安排和主要寫法。

２、學生爭論。

３、歸納結(jié)論：

⑴從標題上看，必需按從百草園到三味書屋的地點轉(zhuǎn)移挨次來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必需安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的緣由；百草園和三味書屋有可能形成比照。

⑵從上面的猜想可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上把握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？力圖表達什么樣的思想感情？

四、作業(yè)

課外圍繞猜想獲得的結(jié)論，作進一步深入的閱讀，預備下課時溝通閱讀所得，參加爭論，收獲自己的閱讀成果。

其次課時

〖教學內(nèi)容

１、溝通閱讀所得、爭論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

２、進展語言運用訓練。

〖教學程序

一、溝通閱讀所得，探討對文本的整體理解

１、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必需首先解決的４個問題：

⑴百草園的樣子和生活？

⑵三味書屋的`樣子和生活？

⑶為什么到三味書屋？

⑷力圖表達什么樣的思想感情？

２、學生溝通閱讀所得。

３、對有不同看法的結(jié)論，引導學生進展爭論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結(jié)論。

４、教師要特殊留意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由拘束的玩耍到承受學校教育是每一個人必需經(jīng)受的成長階段，都一樣的值得珍惜。

這是最根本的底線。在這個根底上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

二、溝通閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟

１、學生說出自己認為文中寫得精彩勝利的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

２、在這一環(huán)節(jié)中，教師要留意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生爭論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感顏色的表達的作用，達成第3、4個教學目標。

３、對精彩之處多形式朗讀。

三、爭論閱讀中產(chǎn)生的疑問，鼓勵深入或拓展式的探討

１、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜測。

２、教師引導、鼓勵學生參加探討，用頭腦風暴的方式來碰發(fā)學生對作品的進一步解讀；對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分確定，并且存疑，激發(fā)學生課外進一步尋求答案。

３、教師在本環(huán)節(jié)中要高度留意，隨時依據(jù)學生的問題和爭論的狀況，推斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。

四、歸納形成結(jié)論

１、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。

２、溝通學習成果，談學習的感受。

３、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。

４、教師強調(diào)：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是教師講給的。

五、語言運用訓練

課后題二、三題。

六、作業(yè)

１、根底作業(yè)：

⑴生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；

⑵不必說也不必說單說仿寫；

⑶雪地捕鳥仿寫：動詞的精確運用。

２、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。

從百草園到三味書屋教案2

教學目標

一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

二、體會在文章中表達的感情；

三、領(lǐng)悟課文按空間挨次安排材料的寫法；

學習課文細致觀看、抓住特點，詳細、真實、生動地描寫事物。

教學重點

1、要求學生把握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學難點

描寫三味書屋的局部難在兩點：1、是對這局部內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

第一課時

一、導入：魯迅先生是我們特別熟識的人，哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的狀況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的美麗散文。課題用“從？？到？？”兩個介詞點明白回憶童年生活的地點范圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，生疏ｍ？。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ?。?，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ？ｕ，書塾ｓｈú，

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1。本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？（“從。。。。。到。。。?！北硎具@篇文章大致包括兩局部，同時也告知我們文章前后兩局部的內(nèi)容。）

2?？焖匍喿x課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩局部的起止語句以及中間的過渡段。（從開頭“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的局部；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三

味書屋的局部；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩局部之間的過渡段）。

五、細讀課文

問：把前后兩局部聯(lián)系起來思索，爭論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。

②用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心進展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的喜愛，對學問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。（這三種說法都有肯定道理，學生無論贊成哪種說法，都要賜予適當確定。第一種說法，依據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。其次種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們承受，好像最為合理。）

其次課時

一、問題探究

1、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩局部之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩局部是比照關(guān)系，用百草園自由歡樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相比照，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么阻礙兒童身心的進展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩局部是襯托關(guān)系，用自由歡快的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩局部是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜蜜的歡快的回憶，是對自然的愛和對學問的追求，是一顆天真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文構(gòu)造的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

2、為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對闡述百草園是“我的樂園”是否有幫忙？最終讓學生明白：不管別人的爭辯如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇顏色。

3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，對他淵博的學問感到信服。同時也很愛他，由于學生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

二、揣摩下面的文字，答復括號中的問題。

依據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。

1、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

（“不必說？？也不必說？？單是？？”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。）

“單是”以后的內(nèi)容是強調(diào)的重點。

2、或許是由于拔何首烏毀了泥墻吧，或許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，或許是由于站在石井欄上跳了下來吧？？

（“我”究竟知道不知道被送到私塾去的緣由呢？你是從哪些詞語看出來的？）

“我”不知道被送到私塾的緣由，由于說到緣由時是用表示猜想語氣的“或許”。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，精確地描述了雪地捕鳥的過程。認真品嘗，然后自己寫一段話，或表達做某個嬉戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

教后記：提起魯迅，人們經(jīng)常會想到他的嚴厲、莊重，但是翻開他的童年之窗，我們會發(fā)覺，那里卻是另外一道風景：絢爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中布滿夢想，嚴厲的學習中也不乏歡樂。讓學生走進魯迅的童年，探究一下他成長的腳印。轉(zhuǎn)變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對富裕自由空間。

從百草園到三味書屋教案3

（一）、指導思想：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，注意質(zhì)疑問難與相互切磋；

2、注意學生的內(nèi)心感受與自我體驗

3、培育學生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

（二）、教學設(shè)計：

一、導入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有苦惱，隨著歲月，他的苦惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有向往也有一絲絲擔憂。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們敘述成長的故事，今日走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

二、快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘

提問：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點？

3、百草園對于來講有什么重要意義？

板書：樂園

四、分組爭論：

為什么百草園是我的樂園，究竟有什么樂趣？2分鐘

五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

在百草園中有好玩的植物、好玩的動物組成了好玩的活動，可以干好玩的事情，聽好玩的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：全部樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學生會答復泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么要把他們寫得如此具體，又為什么能寫得如此具體？

由于這些給印象最深，感情最深，當布滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的消失在眼前。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃耀的星星，雖不非常刺眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，成天飛行在嬉笑中?！?/p>

所以當魯迅一每天的長大，他不得不同他的樂園告辭上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎？（3分鐘）

七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）