生物《必修3》·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

教材分析及教學(xué)建議川大附中曾聲蓉一、問(wèn)題與困惑二、問(wèn)題與困惑對(duì)策三、教學(xué)設(shè)計(jì)一、問(wèn)題與困惑

1、變化？2、高考題？3、教學(xué)的“度”？4、不解的幾個(gè)知識(shí)性問(wèn)題？二、問(wèn)題與困惑的對(duì)策1、變化（1）教材內(nèi)容變化刪減的內(nèi)容有：淋巴細(xì)胞的起源和分化、抗原和抗體的特性、過(guò)敏反應(yīng)的機(jī)理等。新增的內(nèi)容有：艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的關(guān)系、免疫學(xué)的應(yīng)用等。課標(biāo)、考綱與教材的關(guān)系課標(biāo)教材考試大綱1、變化

（3）教學(xué)目標(biāo)變化

老教材新教材1、淋巴細(xì)胞的起源和分化（B：識(shí)記）2、抗原和抗體的知識(shí)（C：理解）3、體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，以及體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系（C：理解）4、過(guò)敏反應(yīng)、自身免疫病和免疫缺陷病（A：知道）5、免疫學(xué)的應(yīng)用（A：知道）（選學(xué)）1、概述免疫系統(tǒng)的組成。2、概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3、關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。4、關(guān)注器官移植所面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系老教材新教材1、教學(xué)重點(diǎn)（1）抗原和抗體的知識(shí)。（2）體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，以及體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系。（3）過(guò)敏反應(yīng)和免疫缺陷病。（4）免疫學(xué)的應(yīng)用（選學(xué)）。2、教學(xué)難點(diǎn)（1）體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。（2）過(guò)敏反應(yīng)。（3）免疫學(xué)的應(yīng)用（選學(xué)）。3、課時(shí)3課時(shí)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

2、教學(xué)難點(diǎn)（1）體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。3、課時(shí)2課時(shí)2、高考題（2013四川卷）2.若H7N9禽流感病毒侵入人體，機(jī)體在免疫應(yīng)答過(guò)程中不會(huì)發(fā)生的是：A.吞噬細(xì)胞攝取和處理病毒

B.T細(xì)胞合成并分泌淋巴因子C.漿細(xì)胞進(jìn)行分裂并分泌抗體D.B細(xì)胞增殖分化形成記憶細(xì)胞C（2013重慶卷）4.少數(shù)人注射青霉素后出現(xiàn)胸悶、氣急和呼吸困難等過(guò)敏（超敏）反應(yīng)癥狀，嚴(yán)重者發(fā)生休克。以下有關(guān)敘述，正確的是:A．青霉素過(guò)敏反應(yīng)的主要原因是機(jī)體免疫防御功能低下B．青霉素引起的病理性免疫反應(yīng)，具有特異性和記憶性C．機(jī)體初次接觸青霉素后，活化的漿細(xì)胞分泌淋巴因子D．已免疫的機(jī)體再次接觸青霉素后會(huì)發(fā)生自身免疫反應(yīng)B（2013大綱卷）3.關(guān)于HIV的敘述，正確的是A.HIV在活細(xì)胞外能大量增殖B.HIV僅含有核糖體這一種細(xì)胞器C.HIV主要攻擊B細(xì)胞，使人體無(wú)法產(chǎn)生抗體D.艾滋病患者的血液中可以檢出HIV這種病毒D（2013山東卷）3、吞噬細(xì)胞對(duì)細(xì)菌抗原的吞噬、加工處理和呈遞過(guò)程如圖所示。下列敘述正確的是（）A.吞噬細(xì)胞特異性地吞噬細(xì)菌抗原B.溶酶體參與抗原的加工處理過(guò)程C.加工處理后的抗原可直接呈遞給B淋巴細(xì)胞D.抗原加工處理和呈遞過(guò)程只存在于體液免疫B（2013新課標(biāo)Ⅰ卷）4.示意圖甲、乙、丙、丁為某實(shí)驗(yàn)動(dòng)物感染HIV后的情況,下列敘述錯(cuò)誤的是

A.從圖甲可以看出，HIV感染過(guò)程中存在逆轉(zhuǎn)錄現(xiàn)象B.從圖乙可以看出，HIV侵入后機(jī)體能產(chǎn)生體液免疫C.從圖丙可以看出，HIV可能對(duì)實(shí)驗(yàn)藥物a敏感D.從圖丁可以看出，HIV可能對(duì)實(shí)驗(yàn)藥物b敏感錯(cuò)誤的是：

A.從圖甲可以看出，HIV感染過(guò)程中存在逆轉(zhuǎn)錄現(xiàn)象B.從圖乙可以看出，HIV侵入后機(jī)體能產(chǎn)生體液免疫C.從圖丙可以看出，HIV可能對(duì)實(shí)驗(yàn)藥物a敏感D.從圖丁可以看出，HIV可能對(duì)實(shí)驗(yàn)藥物b敏感D（2013天津卷）7.（13分）腸道病毒EV71為單股正鏈（+RNA）病毒，是引起手足口病的主要病原體之一。下面為該病毒在宿主細(xì)胞腸道內(nèi)增殖的示意圖。據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）圖中物質(zhì)M的合成場(chǎng)所是

。催化①、②過(guò)程的物質(zhì)N是

。（2）假定病毒基因組+RNA含有7500個(gè)堿基，其中A和U占?jí)A基總數(shù)的40%。病毒基因組+RNA為模板合成一條子代+RNA的過(guò)程共需要堿基G和C

個(gè)。（3）圖中+RNA有三方面的功能分別是

。（4）EV71病毒感染機(jī)體后，引發(fā)的特異性免疫有

。（5）病毒衣殼由VP1、VP2、VP3和VP4四種蛋白組成，其中VP1、VP2、VP3裸露于病毒表面，而VP4包埋在衣殼內(nèi)側(cè)并與RNA連接，另外VP1不受胃液中胃酸的破壞。若通過(guò)基因工程生產(chǎn)疫苗，四種蛋白中不宜作為抗原制成疫苗的是

，更適宜作為抗原制成口服疫苗的是

。2、高考題（1）免疫調(diào)節(jié)仍然是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，但難度不大，近幾年免疫調(diào)節(jié)的難度有所降低，以選擇題為主，非選擇題很少。其中以選擇題單獨(dú)出現(xiàn)的概率較大，也有逐漸向綜合題轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。（2）

試題情境素材來(lái)源于生產(chǎn)、生活中的生物學(xué)問(wèn)題或真實(shí)的科學(xué)研究課題，免疫學(xué)發(fā)展非常迅速，新的科研成果、新的研究方法都可能成為試題的新情境。4、不解的幾個(gè)知識(shí)性問(wèn)題（1）老教材中節(jié)的標(biāo)題是“免疫”，新教材為什么叫“免疫調(diào)節(jié)”？教材第1章第2節(jié)

“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”P(pán).8---9

免疫系統(tǒng)曾一直被認(rèn)為是機(jī)體的防御系統(tǒng)。隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，免疫系統(tǒng)也起著重要的調(diào)節(jié)作用：它能發(fā)現(xiàn)并清除異物、外來(lái)病原微生物等引起內(nèi)環(huán)境波動(dòng)的因素。

目前普遍認(rèn)為，神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。

結(jié)論是：T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞都要分泌淋巴因子，不過(guò)新教材只提到T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子，沒(méi)講效應(yīng)T細(xì)胞也產(chǎn)生淋巴因子，更沒(méi)講淋巴因子的作用，不建議多講。

（2）效應(yīng)T細(xì)胞究竟分不分泌淋巴因子？

新教材怎么沒(méi)有提及了呢？

（3)抗原概念的變化：老教材：“抗原一般都是進(jìn)入人體的外來(lái)物質(zhì)，如細(xì)菌、病毒、花粉等”，“自身的組織或細(xì)胞有時(shí)也會(huì)成為抗原，如癌細(xì)胞等”，總而言之，我的理解指的是一個(gè)整體。新教材：“能夠引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì)叫做抗原。病毒、細(xì)菌等病原體表面的蛋白質(zhì)等物質(zhì)，都可以作為引起特異性免疫反應(yīng)的抗原?！辈殚喌馁Y料

：

“抗原一詞，最初是指能夠誘導(dǎo)B細(xì)胞產(chǎn)生特異性抗體的分子?，F(xiàn)代免疫學(xué)中指那些能夠與淋巴細(xì)胞表面抗原受體結(jié)合，并誘導(dǎo)機(jī)體免疫系統(tǒng)發(fā)生特異性免疫應(yīng)答產(chǎn)生抗體（或致敏淋巴細(xì)胞），同時(shí)又能與相應(yīng)的抗體或致敏淋巴細(xì)胞特異性結(jié)合進(jìn)而發(fā)揮免疫效應(yīng)的物質(zhì)?！?/p>

由此可見(jiàn)，是科學(xué)在發(fā)展，我們的認(rèn)識(shí)也應(yīng)隨之進(jìn)步。(4)關(guān)于“漿細(xì)胞”與“效應(yīng)B細(xì)胞”和“記憶細(xì)胞”與“記憶B或T細(xì)胞”名詞的用法問(wèn)題。建議：

對(duì)于新一屆的學(xué)生，我們要習(xí)慣用“漿細(xì)胞”，回避再用“效應(yīng)B細(xì)胞”，而新老教材對(duì)“記憶細(xì)胞”都沒(méi)有劃分是“B”還是“T”，因此答題時(shí)最好只用“記憶細(xì)胞”回答。（它們其實(shí)是有區(qū)別的）(5)兩種特異性免疫都沒(méi)有劃分三個(gè)階段來(lái)講了，而且“細(xì)胞免疫”講比較略，該不該補(bǔ)充和劃分階段呢？

建議:

根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，三個(gè)階段千萬(wàn)不必劃分了，但建議把體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程用圖解模型交代清楚

建議：對(duì)核心概念作適當(dāng)?shù)臍w納和整理

三、教學(xué)建議和教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)建議（一）教學(xué)建議第一課時(shí)：免疫系統(tǒng)的組成、人體免疫的第一二道防線(xiàn)、

人體的第三道防線(xiàn)之體液免疫第二課時(shí)：復(fù)習(xí)體液免疫、細(xì)胞免疫、比較異同，異常免疫，免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除，免疫學(xué)的應(yīng)用，若有剩余時(shí)間處理相關(guān)課后練習(xí)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)理念拓展知識(shí)渠道，提高學(xué)習(xí)興趣；豐富探究?jī)?nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度；小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)探究快樂(lè)；注重概念理解，落實(shí)體系構(gòu)建；關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)2.本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路（1）教學(xué)模式——核心問(wèn)題教學(xué)模式問(wèn)題（提出問(wèn)題）活動(dòng)（問(wèn)題解決）提升（歸納提升）運(yùn)用（運(yùn)用反饋）①課前準(zhǔn)備——提出問(wèn)題環(huán)節(jié)

出示問(wèn)題：“艾滋病為什么讓人談之色變？”

a.課前閱讀教材上的資料分析P.39。

b.課前通過(guò)各種方法查閱并整理艾滋病相關(guān)內(nèi)容（分組）（2）具體過(guò)程:②課堂教學(xué)實(shí)施——問(wèn)題解決環(huán)節(jié)

由問(wèn)題探討引出“免疫系統(tǒng)的組成”及第一二道防線(xiàn)（盡快完成）

↓“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”（進(jìn)入正題）問(wèn)題1：艾滋病是一個(gè)讓人談之色變的詞語(yǔ)，它為什么那么可怕？我們又該如何理性地去看待它呢？↓小組代表匯報(bào)，老師給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)?！n件展示P36的曲線(xiàn)圖

問(wèn)題解決環(huán)節(jié)搭建腳手架——分解問(wèn)題問(wèn)題2：HIV和T細(xì)胞之間到底有著什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？↓識(shí)圖、析圖P.36“資料分析”，↓問(wèn)題3

：為什么T細(xì)胞的數(shù)目減少，人體的免疫能力就會(huì)下降？T細(xì)胞在人體免疫中到底發(fā)揮著什么樣的作用？……↓問(wèn)題解決環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材、小組討論交流，繪制直觀圖↓小組代表講解體液免疫過(guò)程

（a:利用老師課前準(zhǔn)備的卡片和粉筆，重現(xiàn)教材中插圖所示體液免疫過(guò)程。

b:點(diǎn)撥二次免疫的過(guò)程及意義。）↓問(wèn)題解決環(huán)節(jié)歸納提升：知識(shí)上：引導(dǎo)學(xué)生回顧、理解、歸納體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并形成知識(shí)體系方法上：總結(jié)解決問(wèn)題過(guò)程中使用的方法

歸納提升環(huán)節(jié)師：利用本堂課所學(xué)知識(shí)，通過(guò)文字、卡片粉筆連線(xiàn)的方式，闡述HIV入侵機(jī)體后，正常機(jī)體的免疫過(guò)程？生：嘗試運(yùn)用、修正內(nèi)化運(yùn)用反饋環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)探究過(guò)程，深化探究意識(shí)學(xué)生代表談?wù)劥舜翁骄炕顒?dòng)的收獲或啟示（若課堂時(shí)間不夠則課下請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)）③課后：A:嘗試獨(dú)立繪制體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程圖B:完成有針