多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇硕鄬勇菪鼵T技術(shù)及在體檢中應(yīng)用多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藄多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用CT發(fā)展簡(jiǎn)史1972發(fā)明cT1974應(yīng)用于臨床80年代末螺旋cT問(wèn)世1991年雙螺旋1998年MscT48-16-32-64256【Abstract】Inanattempttoimprovestudents’writingability,thisessayshowstheimportanceofteachingwritingstrategyandexplorestheguidelinesofteachingthestrategiesinprocess.一、前言語(yǔ)言教學(xué)的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，然而寫(xiě)作教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸部分，究其原因，一方面，寫(xiě)作教學(xué)投入嚴(yán)重不足，正如孫文康老師在2004年外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上指出，52所英語(yǔ)專業(yè)院校里，只有少數(shù)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作課，非英語(yǔ)專業(yè)的投入可想而知。另外，大學(xué)公共外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往是四、六級(jí)前關(guān)于句型結(jié)構(gòu)和應(yīng)試技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺乏興趣和熱情。此外，寫(xiě)作教學(xué)重成果、輕過(guò)程，重教師、輕學(xué)生，重批改、輕反饋等特點(diǎn)也嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。如何克服以上寫(xiě)作教學(xué)弊端呢？筆者認(rèn)為，實(shí)施過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)，特別是寫(xiě)作策略方面的過(guò)程教學(xué)將為寫(xiě)作的提高提供有力的支持和保障。一方面，教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)如何構(gòu)思、成文和修改等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，以加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和自主寫(xiě)作能力的培養(yǎng)；另一方面，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，注重寫(xiě)作的趣味性和個(gè)體性、注重師生間的討論和反饋，即實(shí)施過(guò)程法的寫(xiě)作教學(xué)，以增強(qiáng)策略教學(xué)的有效性?？傊?，本文通過(guò)兩者有效結(jié)合的教學(xué)探討，試圖達(dá)到寫(xiě)作和策略教學(xué)雙管齊下，寫(xiě)作能力和寫(xiě)作策略齊頭并進(jìn)的目的。二、過(guò)程教學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)過(guò)程寫(xiě)作法是80年代教育學(xué)界針對(duì)“成果”教學(xué)法的弊端提出的寫(xiě)作教學(xué)方法。這種方法將寫(xiě)作過(guò)程看成是一種復(fù)雜心理認(rèn)知和語(yǔ)言交際過(guò)程，認(rèn)為寫(xiě)作“不僅是一種循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)造過(guò)程，還是一種社會(huì)交際過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造意義，同時(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（鄧酈鳴）”。以此為理論基礎(chǔ)，過(guò)程寫(xiě)作法以寫(xiě)作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，將寫(xiě)作過(guò)程看作是寫(xiě)作的重心，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作可以分解為一系列可操作、監(jiān)控和指導(dǎo)的連貫序列動(dòng)作，其特點(diǎn)為：第一，注重寫(xiě)作的全過(guò)程，關(guān)注思想和內(nèi)容的表達(dá)。它強(qiáng)調(diào)的不僅是發(fā)展學(xué)生在行文過(guò)程中諸如拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、句法、銜接、時(shí)態(tài)、句子完整與否等方面的語(yǔ)言能力，還要求教師關(guān)注思想內(nèi)容的交流以及從準(zhǔn)備到成文的整個(gè)體系的教學(xué)；第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是寫(xiě)作教學(xué)的中心，他們具有很大的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異性；第三，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程中的交互性，寫(xiě)作過(guò)程不僅是學(xué)生和老師之間的交際活動(dòng)，更是學(xué)生與學(xué)生之間相互分享、討論和提供反饋的社交性活動(dòng)；最后，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作步驟的可分解性，諸如計(jì)劃、起草、一稿、修訂、反饋、成稿等若干階段，注重反饋和多次修改。不難看出，過(guò)程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的雙邊活動(dòng)和語(yǔ)言課堂的交際本質(zhì)，因而更加符合語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，值得作為我們進(jìn)行寫(xiě)作策略教學(xué)時(shí)的教學(xué)借鑒。三、寫(xiě)作策略教學(xué)的重要意義寫(xiě)作策略屬于學(xué)習(xí)策略的范疇。國(guó)家教委規(guī)定：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容、以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)、并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”作為學(xué)習(xí)策略之一的寫(xiě)作策略，無(wú)疑是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一大重點(diǎn)。本文所提倡的策略教學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的寫(xiě)作態(tài)度、方法和技巧的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下重要意義：第一，就寫(xiě)作本身而言，寫(xiě)作策略幫助學(xué)生形成有效的機(jī)制、操作方法和程序以對(duì)寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃、構(gòu)思、修改，通過(guò)對(duì)這些策略的不斷調(diào)整，最終形成自我的“自動(dòng)化系統(tǒng)”。在英語(yǔ)寫(xiě)作中獲得和形成的策略還有助于他們歷史、社會(huì)科學(xué)等其他方面的寫(xiě)作；第二，就作者本身而言，關(guān)于寫(xiě)作計(jì)劃、構(gòu)思和修改等的策略教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作時(shí)信心和安全感，讓他們感到手中有“武器”，從而克服大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的懼怕心理。在策略的調(diào)整和運(yùn)用過(guò)程中，他們不僅增加了策略的運(yùn)用意識(shí)，還增加了他們對(duì)自身的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的認(rèn)識(shí)；第三，合作修改等策略教學(xué)創(chuàng)造了同學(xué)間互相分享、批評(píng)和幫助的社會(huì)氣氛，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的交流和交際原則，將對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的其他方面產(chǎn)生重要影響。四、寫(xiě)作策略教學(xué)的原則如何進(jìn)行寫(xiě)作策略的過(guò)程法教學(xué)呢？根據(jù)Brown,KarenR.Harris及Oxford等人的理論，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文將教學(xué)步驟和原則總結(jié)為“六大原則、七大步驟”。在實(shí)際教學(xué)示范中將詳細(xì)討論背景知識(shí)介紹、策略討論、策略改進(jìn)和調(diào)整等七大步驟，在此著重介紹六大原則：1．策略教學(xué)要突出合作原則即策略教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)師生間的討論和學(xué)習(xí)，還要提供大量機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論、修改和評(píng)價(jià)。2．策略教學(xué)要有個(gè)體針對(duì)性即要求教師在關(guān)注學(xué)生整體寫(xiě)作的前提下，特別注意個(gè)別學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)各個(gè)小組對(duì)小組成員的問(wèn)題進(jìn)行解決。3．策略教學(xué)要有漸進(jìn)性漸進(jìn)性要求教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容上循序漸進(jìn)，還要在教學(xué)方法上針對(duì)學(xué)生實(shí)際循序漸進(jìn)。4．策略教學(xué)要有預(yù)見(jiàn)性，應(yīng)讓學(xué)生充分意識(shí)到在各個(gè)階段可能有的變化和困難。過(guò)程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)來(lái)自課堂討論和交互活動(dòng)中“活”的素材，也著眼于當(dāng)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，教師若對(duì)此變化和困難缺乏預(yù)見(jiàn)和準(zhǔn)備，就很難有效組織相關(guān)策略的教授。5．策略教學(xué)要求教師有很大的教學(xué)熱情，也要求有很強(qiáng)的教學(xué)支持體系。過(guò)程教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)和討論，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生的主體作用，因此，教師要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)熱情去感染和引發(fā)學(xué)生的參與，再者，教師只有盡力創(chuàng)造尊重學(xué)生意見(jiàn)、尊重個(gè)體差別、學(xué)生不懼怕犯錯(cuò)誤等的民主氣氛和支持氛圍時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性才會(huì)得以最大限度的發(fā)揮。6．策略教學(xué)要突出發(fā)展性提高發(fā)展性原則要求教師不急于求成，“提高”要求教師對(duì)一定階段內(nèi)的教學(xué)有明確的目的，切忌課堂氣氛熱熱鬧鬧，但學(xué)生寫(xiě)作水平停滯不前的現(xiàn)象。學(xué)生方面，教師應(yīng)努力在整個(gè)過(guò)程中讓他們有以下認(rèn)識(shí)：合理運(yùn)用和調(diào)整有效的策略，知道什么時(shí)候該運(yùn)用哪個(gè)或哪些策略，并能對(duì)所運(yùn)用的策略進(jìn)行獨(dú)立產(chǎn)出，評(píng)價(jià)和調(diào)整明確自己的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高對(duì)自己寫(xiě)作能力的期望值，對(duì)策略的意義、潛力和缺陷有明確認(rèn)識(shí)并在寫(xiě)作過(guò)程中適時(shí)做出策略性的反應(yīng)。五、寫(xiě)作策略過(guò)程教學(xué)法示范上文將寫(xiě)作策略教學(xué)總結(jié)為背景知識(shí)介紹、策略討論、策略改進(jìn)和調(diào)整、策略記憶、支持和幫助獨(dú)立運(yùn)用以及策略延伸七大步驟，在此根據(jù)四級(jí)作文主題句寫(xiě)作的要求，以“發(fā)展主題句”為主要策略，對(duì)文章的續(xù)寫(xiě)和構(gòu)思策略進(jìn)行教學(xué)示范，以達(dá)到“拋磚引玉”的目的。具體的策略教學(xué)可以按如下步驟進(jìn)行：1．背景知識(shí)介紹階段如何保證學(xué)生能有效的進(jìn)行自主性閱讀學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位是非常重要的。我們知道：學(xué)生的積極主動(dòng)精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)被忽略，而是更應(yīng)加強(qiáng)。那么，在初中語(yǔ)文自主性閱讀中教師應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？中國(guó)自古以來(lái)就弘揚(yáng)"文以載道"的文化傳統(tǒng)，倡導(dǎo)文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)不分家。目前的語(yǔ)文教學(xué)也非常重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，特別是儒家入世思想中的頑強(qiáng)拼搏的精神和道家自我進(jìn)取的意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自強(qiáng)不息的精神和心理具有重大的意義和作用。基于此，筆者認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透閱讀心理學(xué)必須牢牢把握以下幾方面。1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透閱讀心理學(xué)的必要性初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)教師都要重視學(xué)生的身心發(fā)展需要，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透閱讀心理學(xué)的重大意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1學(xué)生全面發(fā)展的需要。從學(xué)生發(fā)展的每一階段來(lái)看，中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵和迅速的時(shí)期之一，也是學(xué)生心理具有最高可塑性的時(shí)期之一，教育心理學(xué)家稱這一時(shí)期為"心理斷奶期"和"風(fēng)暴期"。這一時(shí)期的中學(xué)生存在著很多心理上的問(wèn)題，比如：學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題、全面發(fā)展問(wèn)題、愛(ài)情與性心理問(wèn)題、無(wú)關(guān)情緒干擾問(wèn)題等。這類問(wèn)題都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度上的困擾，導(dǎo)致中學(xué)生閱讀心理得不到良好的提升，在閱讀過(guò)程中獨(dú)立解決問(wèn)題和困難的能力有限，如果學(xué)生的這些問(wèn)題得不到及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。1.2適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了適應(yīng)社會(huì)良好發(fā)展的需要，學(xué)校教學(xué)不再僅僅是為了傳授學(xué)生知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)中，學(xué)生群體犯罪的現(xiàn)象越來(lái)越多，學(xué)生自殺的事件也層出不窮，學(xué)生人群中患有抑郁癥的也逐漸增多，為了使社會(huì)能夠得到和諧穩(wěn)定的發(fā)展，為了使每個(gè)學(xué)生都能夠得到身心的良好發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科需要擔(dān)負(fù)起在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀心理學(xué)，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展的職責(zé)。2.初中?Z文閱讀教學(xué)中滲透閱讀心理學(xué)的策略2.1在文學(xué)作品中品味人物的性格特征。文學(xué)作品中描繪了許許多多的人物形象，每一個(gè)人物具有他自身不同的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這些人物，能夠從他們性格特征中學(xué)到一些良好的品質(zhì)。"語(yǔ)文課本中的人物形象描繪為學(xué)生了解世界、體會(huì)思想感情、認(rèn)識(shí)人生提供了一個(gè)豐富多彩的空間，也為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀心理品質(zhì)提供了形象生動(dòng)的憑借物。"比如，在《威尼斯商人》這一內(nèi)容中，鮑西婭正直、善良、堅(jiān)韌不拔、勇敢、智慧，在她身上能夠看到人類的真善美。這一人物是莎士比亞作品中一個(gè)富有理想化的人物，讀者在閱讀這一文學(xué)作品的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)塑造這種完美的人物，能夠給讀者傳遞正能量。初中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中得到正確價(jià)值觀的指導(dǎo)，這才是閱讀教學(xué)的目的。夏洛克這一人物形象是這個(gè)作品中最值得品味的人，他雖然有可恨之處，但他也是個(gè)可憐之人。在講解過(guò)程之中教師不要忽視造成夏洛克悲劇命運(yùn)的幕后黑手――當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。初中生在對(duì)一個(gè)人進(jìn)行判斷的時(shí)候容易造成思想上的片面和極端，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的實(shí)際生活與文學(xué)作品緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)客觀地判斷一個(gè)人、多視角觀察和分析一個(gè)人。2.2在閱讀寫(xiě)作中與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通和交流。作文的講解和評(píng)價(jià)也是滲透閱讀心理學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和思想情感，有針對(duì)性地選擇一些能夠提高學(xué)生閱讀能力的命題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作并開(kāi)展講解和評(píng)價(jià)。每周的寫(xiě)作課上，教師可以巧妙的設(shè)計(jì)一些能夠反映出學(xué)生閱讀心得的題目，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在批閱學(xué)生的作文時(shí)，選取具有較強(qiáng)代表性的作品在班里講評(píng)，讓學(xué)生自由地點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何開(kāi)展獨(dú)立創(chuàng)作。另外，也可以通過(guò)師生一起寫(xiě)日記交流的方式來(lái)滲透閱讀心理學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這個(gè)日記不是學(xué)生自己的隱私日記，而主要是針對(duì)寫(xiě)作練習(xí)設(shè)計(jì)的。通過(guò)交流學(xué)生寫(xiě)的日記，教師能夠了解到學(xué)生的閱讀情況以及他們閱讀中遇到的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的不正確的閱讀心理，可以通過(guò)有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生們理解。對(duì)于教師所寫(xiě)的日記，學(xué)生都非常好奇，通常會(huì)爭(zhēng)相討論?？傊喿x這些文章的益處是語(yǔ)言無(wú)法匯總的，在形成學(xué)生良好健全的人格，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀方面具有一定的積極作用，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生成為作者的朋友、知己，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的閱讀心理教育是所有語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，也是教師需要承擔(dān)的一份責(zé)任。學(xué)生如同一顆種子，教師充滿愛(ài)心的去澆灌他們，指導(dǎo)他們走向成功的彼岸。多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用sCT發(fā)展簡(jiǎn)史1972發(fā)明cT1974應(yīng)用于臨床80年代末螺旋cT問(wèn)世1991年雙螺旋1998年MscT48-16-32-64256CT發(fā)展簡(jiǎn)史CT的發(fā)明是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的一個(gè)里程碑,30多年來(lái),∝T的掃描時(shí)間越來(lái)越快掃描方式從非螺旋到螺旋;檢測(cè)器從單排發(fā)展到雙排、4排、6排、8排、10排、16排32排乃至當(dāng)前的64排。從71年使用的橫斷圖像發(fā)展到在幾秒內(nèi)能得到幾百?gòu)垐D像CT從將近5分鐘的掃描時(shí)間縮短到0.5秒。層厚從5mm降到0.5mm。由于這些技術(shù)上的不斷發(fā)展和革新,我們今天的CT已不是個(gè)單純的以橫斷面為主的形態(tài)學(xué)診斷工具,而是可以多平面重建,可進(jìn)行多種形式的形態(tài)學(xué)診斷,如CTA、各種仿真內(nèi)窺鏡檢查CT的發(fā)明是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的一個(gè)里目的·什么是多排螺旋CT?·16層螺旋CT能干什么?常規(guī)CT的應(yīng)用CT的高級(jí)功能新技術(shù)目的什么是16層螺旋CT?MSCT(MultiSliceHelicalCT)什么是16層螺旋CT?16層CT與單層CT的區(qū)別球管每旋轉(zhuǎn)一周所產(chǎn)生的圖像數(shù)(定義)16層/單層掃描速度更快,數(shù)據(jù)獲得量提高16倍16層CT與單層CT的區(qū)別定義單排螺旋CT的探測(cè)器在Z軸方向上只有探測(cè)器,利用扇形x線束,每旋轉(zhuǎn)一周獲得個(gè)層面圖像,主要用于軸位掃描,探測(cè)器寬度只有10mm層厚通過(guò)準(zhǔn)直器調(diào)節(jié)。雙排螺旋CT在Z軸方向上將10mm的探測(cè)器分為兩個(gè)5mm,旋轉(zhuǎn)一周獲得兩個(gè)層面圖像,層厚也由準(zhǔn)直器調(diào)節(jié)多排螺旋CT則是使用錐形x線束,在Z軸反向多排探測(cè)器,有多個(gè)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),至少有4-64個(gè),甚至更多。球管每旋轉(zhuǎn)一周可定義16排螺旋CT16排螺旋CT的探測(cè)器使用非對(duì)稱設(shè)計(jì),中可采用16排0.625mm排列,兩邊各4排1.25mm排列,探測(cè)器覆蓋范圍為20mm,使用時(shí)可進(jìn)行16×0.625mm和16×1.25mm的組合。16排螺旋CTCT成像原理x線球官探測(cè)器螺旋C:掃描方式CT成像原理-Raycollimation單層螺旋CT-Raycollimation多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋CT技術(shù)及在體檢中應(yīng)用73張課件多層螺旋C