亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴亞美尼亞人的營養(yǎng)不良問題LuizaKhachicGharibyan博士埃里溫醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生生態(tài)學(xué)系助教亞美尼亞新的社會經(jīng)濟條件的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了共和國的生活水平的巨大改變。這就是為什么大多數(shù)人口還處在貧窮的邊緣，并且也給健康指標(biāo)的水平帶來了不良影響。作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)比較重要的比重，能夠最大程度上體現(xiàn)一位學(xué)生的語文功底，語文教師對作文教學(xué)的重視程度也非常高。當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在很多問題，學(xué)生寫作模式僵化，整體水平不夠高，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生在寫作之前就沒有明確的立意。立意是文章的框架，學(xué)生能夠準(zhǔn)確對作文進行立意，就可以提高自身的寫作水平。1.小學(xué)語文高年級寫作立意的標(biāo)準(zhǔn)1.1立意要準(zhǔn)確。學(xué)生的思維情感和觀點都可以利用寫作表達出來，在寫作時，學(xué)生可以充分體現(xiàn)自身個性，但是這對學(xué)生的約束程度就不夠高，導(dǎo)致學(xué)生實際寫作時出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。學(xué)生在寫作開始之前，對題目和文章的立意分析就不準(zhǔn)確，造成文章的主旨體現(xiàn)的差強人意，使得作文整體質(zhì)量不佳。因此，語文教師進行寫作教學(xué)時，必須強調(diào)學(xué)生立意的準(zhǔn)確性。1.2保證立意新穎。小學(xué)階段，學(xué)生實際生活經(jīng)歷和知識儲備都不是很多，在寫作時就不可避免的會出現(xiàn)詞窮、重復(fù)的現(xiàn)象，這也是小學(xué)階段學(xué)生寫作雷同、模式化的主要原因，學(xué)生走不出這個誤區(qū)，就難以取得進步。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該強調(diào)作文的"新"，學(xué)生在寫作時一定要保證立意新穎，這樣學(xué)生可以真正寫出自己的作文，表現(xiàn)自身的想要表達的內(nèi)容。1.3保證立意真。小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的又一大問題，就是學(xué)生作文內(nèi)容不夠真實，語言華麗卻沒有實際內(nèi)容。寫作活動，是表現(xiàn)精神世界的產(chǎn)物，因此，在文章中堆積過多的材料文章水準(zhǔn)也不會升華，只有真正在其中融入情感，才能夠?qū)崿F(xiàn)增長文章的厚度。學(xué)生在對文章立意階段，進行應(yīng)該注意立意真實，并且以此為前提條件開展寫作，這樣書寫的文章可能真正打動人們的內(nèi)心。2.小學(xué)語文高年級作文立意的策略2.1抓住材料的核心進行立意。在小學(xué)階段，學(xué)生就可以接觸到各種各樣命題的作文，命題作文、畫圖作文以及材料作文等等都是比較常見的作用，雖然這部分文章形態(tài)各異，但是從在書寫過程時主要依據(jù)還是提供的基礎(chǔ)材料，學(xué)生只要從材料實際的表達內(nèi)容出發(fā)，才能夠真正理解出題人的意圖，從而作文立意也就會更加的準(zhǔn)確。例如，六年級的學(xué)生會接觸這樣的材料作文"六年的生活非常令人難忘，其中出現(xiàn)的許許多多的人或事都使我們記憶尤深，請你對印象最深的人或者事書寫一篇作文，題目自擬。"在學(xué)生開始書寫之前，就應(yīng)該抓住"印象深刻的人或事"來展開思考，文章的內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)出"難忘"。抓住材料的核心進行立意，有這樣的認知，學(xué)生作文立意就會非常正確，在作文的書寫方向上也不會出現(xiàn)問題。2.2在原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。好的立意對促進作文質(zhì)量具有非常重要的作用。無論是從生活角度還是在知識層面上來看，小學(xué)生都是存在不足的，這對導(dǎo)致學(xué)生不能很好的對作文進行立意。小學(xué)語文教師必須清楚小學(xué)生的這一特點，并且結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思想上具有創(chuàng)新性，而在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新無疑是最有效的。對不同學(xué)生使用的方法，也應(yīng)該有所差異，讓方法具有針對性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識。在實際寫作時，對材料立意是確定寫作方向，但是無論是從那個角度進行考慮，都是要立足原有材料上的。如在《龜兔第二次賽跑》中，兔子烏龜通力合作，共同完成了目標(biāo)，在這其中體現(xiàn)了團結(jié)合作精神，只要學(xué)生能夠想清楚這一點，那么就可以根據(jù)這則故事進行聯(lián)想和創(chuàng)新。2.3立足生活、以生活為基礎(chǔ)。作文是學(xué)生表達情感的一種方式，立意的過程，往往也結(jié)合了學(xué)生的真情實感。語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種氣氛，讓任何束縛都不能成為學(xué)生宣泄自身情感的掌握，在讀文章時，真正可以從學(xué)生的字里行間感受到真情，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，在寫作時，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生不要無病呻吟，該怎么寫，就怎么寫，要最樸實的語言表達出自己想要表達的東西，過多華而不實的修辭反而會使作文落得下乘。生活中的小事物，往往蘊含大智慧，學(xué)生立意，也應(yīng)該從出生活出發(fā)，以生活為本，在寫作中表現(xiàn)出他人發(fā)現(xiàn)不了的美。3.結(jié)束語立意是寫作之前一定要進行的，作文的水平以及感情基調(diào)都取決于立意的好壞。小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時，一定要在立意方面多做文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立意過程中存在的問題，并及時解決問題。這樣學(xué)生在今后寫作時，立意就會更加清晰，實現(xiàn)寫作內(nèi)涵的升華?，F(xiàn)階段的高中英語教學(xué)，基本是以高考為導(dǎo)向的，英語教師習(xí)慣于開展單向、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于被動的聽講和機械記憶，所以課堂教學(xué)形式比較單一，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)非常被動，課堂教學(xué)氛圍也是比較枯燥的。為了更好的展現(xiàn)高中英語課程的魅力，增添教師授課過程的藝術(shù)性，高中英語教師要敢于對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行創(chuàng)新，豐富和創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，讓高中生做英語課堂的主人。一、善用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境高中英語課程授課藝術(shù)的增加，需要高中英語教師豐富英語教學(xué)的手段，尤其是多媒體技術(shù)在高中英語課堂上的引入，可以對高中英語課程的魅力進行更好的演繹，營造出良好的英語教學(xué)情境，將英語知識的教學(xué)形象化、生動化，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，有效集中學(xué)生在英語課堂上的注意力。例如，在高中英語的聽力教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要是采取播放音頻、學(xué)生被打聽的教學(xué)形式，但是這樣只能滿足部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在虛擬化的語言情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很理想。而通過多媒體教學(xué)技術(shù)在英語聽力課堂上的應(yīng)用，可以讓教師靈活運用FLASH、影視資料等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實化、生活化的英語聽力教學(xué)情境，有助于學(xué)生降低英語聽力學(xué)習(xí)的思維障礙，增添了聽力教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性和有效性，尤其是英語聲音與畫面的完美配合，更容易激發(fā)學(xué)生的英語聽力神經(jīng)和語言思維，這對提高高中生的聽力水平是非常有幫助的。二、充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，給學(xué)生展示和表現(xiàn)的舞臺受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多高中英語教師習(xí)慣于開展灌輸性的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式過于單一，而交際是英語語言的主要功能，也是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，所以高中英語知識的教學(xué)需要對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，以充分激發(fā)出學(xué)生在英語課堂上的參與意識和表現(xiàn)欲，這就需要高中英語教師要樹立以學(xué)生為中心的英語教學(xué)理念，在英語課堂上給學(xué)生更多展示和表現(xiàn)的空間，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。例如，在”wildlifeprotection”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考和探究，提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)主動意識，如導(dǎo)入問題：Whatendangeredwildlifedoyouknow？Canyouintroducesomeendangeredanimalstous，suchaspanda，Miludeer，southChinatigerandsoon？這樣可以營造出和諧化的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以更多的參與到英語教學(xué)過程中來，在展示和表現(xiàn)自己的過程中獲取知識、收獲信心，提升課堂教學(xué)效率。三、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感游戲教學(xué)在高中英語教學(xué)中的引入，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的教學(xué)氛圍，很好的充當(dāng)英語課的“調(diào)味劑”，增強英語授課的藝術(shù)性，讓學(xué)生在“玩”中感受英語的魅力，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)。如在高中英語詞匯教學(xué)中，有的英語教師就編制了很多英語順口溜幫助學(xué)生對英語單詞進行記憶，“單詞接龍”的游戲中，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上來，而且不讓任何一個學(xué)生掉隊，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。再如，在高中英語的口語教學(xué)中，可以組織一些英語對話、演講比賽等競賽性的游戲項目，看哪個小組成績最好。如此一來，學(xué)生利用英語進行口語交際的參與意識就被充分激發(fā)出來，在教師的激勵和引導(dǎo)下表現(xiàn)欲也會更加強烈，英語教學(xué)效率也會得以提升。四、強調(diào)互動與合作，給學(xué)生更多“用”英語機會交際是英語學(xué)科最主要的功能，所以無論學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，最終都要回歸到對英語知識的交際應(yīng)用上來。因此，高中英語教師在教學(xué)中，要多開展互動、合作與交際，這對提升學(xué)生的英語成績和綜合素質(zhì)是很有幫助的。在高中英語課程的教學(xué)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)，如果孤立開來不僅難以保證學(xué)生的主體性地位，更是不利于教學(xué)成果的獲取。因此，高中英語教師要給學(xué)生留下足夠的“用”英語的空間，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識，在英語課堂上積極進行交際和分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣能夠在學(xué)生中間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立起積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。例如，在“bodylanguage”的教學(xué)中，教師單向性的知識灌輸對學(xué)生的吸引力非常小，所以教師可以以小組為單位，設(shè)計一些互動性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生之間的互動與交流。如Onegroupactoutandlettheothersguesswhatthebodysignmeanswhiletheothergroupsshouldexplain，usingthesentencepatternlike“Doing――means/istosay――”。這樣的角色扮演和對話，可以充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，尤其是學(xué)困生也可以積極參與進來，有助于學(xué)生在整體上的共同進步與提高。結(jié)語總之，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。素質(zhì)教育背景下的高中英語教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)英語教學(xué)思維的束縛，敢于創(chuàng)新英語課堂教學(xué)形式，豐富英語教學(xué)的方式和途徑，設(shè)置更多趣味性、互動性和體驗性的英語教學(xué)項目，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而讓高中英語課堂變得更具藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂教學(xué)效率。亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西1亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件2亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件3亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件4亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件5在發(fā)展中國家，每年因為營養(yǎng)不良而死亡的低于五歲的兒童超過了1.2億。營養(yǎng)不良兒童經(jīng)常出現(xiàn)智力低下。他們比正常孩子更容易生病。他們即使存活下來，成長史也會伴隨終生的智力或身體殘疾。在發(fā)展中國家，每年因為營養(yǎng)不良而死亡的低于五歲的兒童超過了16科內(nèi)爾大學(xué)調(diào)查了53個發(fā)展中國家。數(shù)據(jù)顯示，每年死亡的1.3億兒童中，有一半以上與營養(yǎng)不良有關(guān)?？苾?nèi)爾大學(xué)調(diào)查了53個發(fā)展中國家。數(shù)據(jù)顯示，每年死亡的1.37更進一步來說，他們指出在這些營養(yǎng)不良相關(guān)的死亡中，有超過3/4的死亡并不是嚴(yán)重的營養(yǎng)不良引起的，而是輕度和中度營養(yǎng)不良。更進一步來說，他們指出在這些營養(yǎng)不良相關(guān)的死亡中，有超過3/8世界上主要的營養(yǎng)不良病有：1.蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良癥（PEM）2.碘缺乏紊亂癥（IDD）3.鐵缺乏4.維生素A缺乏或維生素A缺乏癥（VAD）5.營養(yǎng)相關(guān)的慢性疾病世界上主要的營養(yǎng)不良病有：9亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件10亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件11在公眾的想象中，營養(yǎng)不良兒童主要居住在撒哈拉沙漠周邊的非洲。但是排名表清楚地指出，營養(yǎng)不良影響最厲害的地區(qū)不是非洲，而是南亞。在公眾的想象中，營養(yǎng)不良兒童主要居住在撒哈拉沙漠周邊的非洲。12只有大約30%的非洲兒童體重低于標(biāo)準(zhǔn)體重，但是在南亞相應(yīng)指標(biāo)的兒童大約50%。在孟加拉和印度，營養(yǎng)不良的兒童比例甚至比撒哈拉沙漠周邊最貧窮的國家還要高很多。只有大約30%的非洲兒童體重低于標(biāo)準(zhǔn)體重，但是在南亞相應(yīng)指標(biāo)13從絕對數(shù)據(jù)來衡量，貧困問題很有可能集中在南亞地區(qū)，僅僅因為南亞人口的絕對數(shù)量（僅印度的人口就比撒哈拉沙漠周邊的47個非洲國家的人口數(shù)多50%）從絕對數(shù)據(jù)來衡量，貧困問題很有可能集中在南亞地區(qū)，僅僅因為南14但是，當(dāng)患病的比例像兒童營養(yǎng)不良一樣也非常高時，問題的重心還要進一步的轉(zhuǎn)移。這就是為什么世界上營養(yǎng)不良的兒童有一半出現(xiàn)在這三個國家—孟加拉、印度和巴基斯坦。但是，當(dāng)患病的比例像兒童營養(yǎng)不良一樣也非常高時，問題的重心還15全球每年1.3億死亡的低于5歲的兒童中，大約8千萬死于痢疾、肺炎、瘧疾全球每年1.3億死亡的低于5歲的兒童中，大約8千萬死于痢疾、16

全球營養(yǎng)不良狀況全球營養(yǎng)17出生體重很明顯成為研究的起始點。在所有的國家和文化里，低出生體重是預(yù)測營養(yǎng)不良的最好的標(biāo)志出生體重很明顯成為研究的起始點。在所有的國家和文化里，低出生18如果出生體重低于2500克，那么這個嬰兒很有可能在幼年和整個童年都出現(xiàn)發(fā)育不良。如果出生體重低于2500克，那么這個嬰兒很有可能在幼年和整個19本研究的目的是找出亞美尼亞兒童的健康偏差，并得到了營養(yǎng)不良組織的社會—醫(yī)療援助本研究的目的是找出亞美尼亞兒童的健康偏差，并得到了營養(yǎng)不良組20我們評估了埃里溫的4個中學(xué)的學(xué)生（第32，第38，第19，第8中學(xué)）的兒童人體測量指標(biāo)（大約4000人），并且獲得了大約2000個新生兒的人體測量指標(biāo)數(shù)據(jù)。我們發(fā)現(xiàn)，每個兒童的家庭社會經(jīng)濟地位，父母的健康狀況和可能的有害因素可能對孩子產(chǎn)生負面影響。我們評估了埃里溫的4個中學(xué)的學(xué)生（第32，第38，第19，第21分析已獲得的數(shù)據(jù)表明，在營養(yǎng)不均衡的或者地生活水平的家庭里，孩子的身體發(fā)育指標(biāo)低于正常標(biāo)準(zhǔn)。我們提供的以下數(shù)據(jù)，是從埃里溫的2個不同地區(qū)獲得的7歲學(xué)生的身高和體重。分析已獲得的數(shù)據(jù)表明，在營養(yǎng)不均衡的或者地生活水平的家庭里，22我們比較了第38中學(xué)（Shengavit地區(qū)）和第8中學(xué)（中心地區(qū)）的學(xué)生在1986－1988期間的身體發(fā)育指標(biāo)，其中shengavit地區(qū)的學(xué)生的身高和體重高于現(xiàn)在。分析數(shù)據(jù)顯示的第一種形式是男孩的身高下降了2.64厘米（t=3.6），女孩的身高下降了2.21厘米(t=3.07)。我們比較了第38中學(xué)（Shengavit地區(qū)）和第8中學(xué)（中23在十九世紀(jì)八十年代，埃里溫不同地區(qū)的7歲兒童的身高和體重。身高低于標(biāo)準(zhǔn)身高的男孩數(shù)量增加了7.8%，而低于標(biāo)準(zhǔn)身高的女孩數(shù)量則增加了10.9%在十九世紀(jì)八十年代，埃里溫不同地區(qū)的7歲兒童的身高和體重。24除此之外，身體發(fā)育良好的兒童的數(shù)量出現(xiàn)滑坡，其中的受到高等教育的母親占15.23%，受到中等教育的母親占到7.16%。除此之外，身體發(fā)育良好的兒童的數(shù)量出現(xiàn)滑坡，其中的受到高等教25男孩的身體質(zhì)量指數(shù)下降了1.22cm(t=3.2)。在同一學(xué)校檢查的140名學(xué)生中，血紅蛋白的平均水平是m=112.3±0.37,很明顯低于正常水平。男孩的身體質(zhì)量指數(shù)下降了1.22cm(t=3.2)。在同一學(xué)26不管第38中學(xué)學(xué)生的指數(shù)是怎樣的，第八普希金中學(xué)在1994-1996年期間第一次測量的學(xué)生身體發(fā)育指標(biāo)平均水平還是高的。眾所周知，上這所學(xué)校的學(xué)生均來自條件優(yōu)越的家庭。父母大多數(shù)受過高等教育并有穩(wěn)定工作。不管第38中學(xué)學(xué)生的指數(shù)是怎樣的，第八普希金中學(xué)在1994-27所以根據(jù)最初提供的原始材料，我們開始討論兒童的營養(yǎng)不良問題。在過去的十年里，亞美尼亞的許多家庭的糧食主要由廉價的碳氫化合物食物組成。所以根據(jù)最初提供的原始材料，我們開始討論兒童的營養(yǎng)不良問題。28這樣，每天食物中應(yīng)含有79gr的蛋白質(zhì)中（其中47gr必須含有動物蛋白），脂肪-79gr(動物源性16gr),碳水化合物-315gr,鈣-1100mg,磷-1650mg,鐵-18mg,維生素B1-1.4mg,維生素B2-1.6mg,維生素C-60mg,維生素A-0.7mg。每天所需的熱量為2300kcal。這樣，每天食物中應(yīng)含有79gr的蛋白質(zhì)中（其中47gr必須含29所以，人體的正常發(fā)育每天必需47gr動物蛋白。這里很有必要提出，1個雞蛋中含有6.25gr完全蛋白質(zhì),100gr肉中含有16-20gr蛋白質(zhì)，100ml牛奶中含有3.3ml蛋白質(zhì)。學(xué)生的早餐必須包含1/3或者1/4的糧食。所以，人體的正常發(fā)育每天必需47gr動物蛋白。這里很有必要提30我們研究的大多數(shù)家庭，經(jīng)濟條件并不好，每天每個家庭的花銷還不到1美元。我們研究的大多數(shù)家庭，經(jīng)濟條件并不好，每天每個家庭的花銷還不31在這些家庭的糧食中，主要是碳水化合物-馬鈴薯、意大利面

和面包，很少有能提供蛋白質(zhì)的食物（雞蛋、肉、奶制品）在這些家庭的糧食中，主要是碳水化合物-馬鈴薯、意大利面和面32

埃里溫的支氣管炎患病率

（兒童的原發(fā)患病率）1988-1998埃里溫的支氣管炎患病率33低體重新生兒的數(shù)量（%）低體重新生兒的數(shù)量（%）34亞美尼亞CHARENTSAVAN地區(qū)患病新生兒的數(shù)量（%）亞美尼亞CHARENTSAVAN地區(qū)患病新生兒的數(shù)量（%）35亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件36結(jié)論在向新的社會關(guān)系轉(zhuǎn)換的階段，公眾衛(wèi)生管理部門也應(yīng)在完善相應(yīng)的新的公眾衛(wèi)生保健系統(tǒng)上付諸努力。結(jié)論37首先，為了將公眾衛(wèi)生保健活動適應(yīng)新的情況，我們必須修正那些過時的方法。同時，我們必須注意在有著先進的公眾衛(wèi)生保健系統(tǒng)的國家中，已經(jīng)開展的激動人心的實踐活動。首先，為了將公眾衛(wèi)生保健活動適應(yīng)新的情況，我們必須修正那些過3856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?9亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴亞美尼亞人的營養(yǎng)不良問題LuizaKhachicGharibyan博士埃里溫醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生生態(tài)學(xué)系助教亞美尼亞新的社會經(jīng)濟條件的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了共和國的生活水平的巨大改變。這就是為什么大多數(shù)人口還處在貧窮的邊緣，并且也給健康指標(biāo)的水平帶來了不良影響。作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)比較重要的比重，能夠最大程度上體現(xiàn)一位學(xué)生的語文功底，語文教師對作文教學(xué)的重視程度也非常高。當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在很多問題，學(xué)生寫作模式僵化，整體水平不夠高，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生在寫作之前就沒有明確的立意。立意是文章的框架，學(xué)生能夠準(zhǔn)確對作文進行立意，就可以提高自身的寫作水平。1.小學(xué)語文高年級寫作立意的標(biāo)準(zhǔn)1.1立意要準(zhǔn)確。學(xué)生的思維情感和觀點都可以利用寫作表達出來，在寫作時，學(xué)生可以充分體現(xiàn)自身個性，但是這對學(xué)生的約束程度就不夠高，導(dǎo)致學(xué)生實際寫作時出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。學(xué)生在寫作開始之前，對題目和文章的立意分析就不準(zhǔn)確，造成文章的主旨體現(xiàn)的差強人意，使得作文整體質(zhì)量不佳。因此，語文教師進行寫作教學(xué)時，必須強調(diào)學(xué)生立意的準(zhǔn)確性。1.2保證立意新穎。小學(xué)階段，學(xué)生實際生活經(jīng)歷和知識儲備都不是很多，在寫作時就不可避免的會出現(xiàn)詞窮、重復(fù)的現(xiàn)象，這也是小學(xué)階段學(xué)生寫作雷同、模式化的主要原因，學(xué)生走不出這個誤區(qū)，就難以取得進步。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該強調(diào)作文的"新"，學(xué)生在寫作時一定要保證立意新穎，這樣學(xué)生可以真正寫出自己的作文，表現(xiàn)自身的想要表達的內(nèi)容。1.3保證立意真。小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的又一大問題，就是學(xué)生作文內(nèi)容不夠真實，語言華麗卻沒有實際內(nèi)容。寫作活動，是表現(xiàn)精神世界的產(chǎn)物，因此，在文章中堆積過多的材料文章水準(zhǔn)也不會升華，只有真正在其中融入情感，才能夠?qū)崿F(xiàn)增長文章的厚度。學(xué)生在對文章立意階段，進行應(yīng)該注意立意真實，并且以此為前提條件開展寫作，這樣書寫的文章可能真正打動人們的內(nèi)心。2.小學(xué)語文高年級作文立意的策略2.1抓住材料的核心進行立意。在小學(xué)階段，學(xué)生就可以接觸到各種各樣命題的作文，命題作文、畫圖作文以及材料作文等等都是比較常見的作用，雖然這部分文章形態(tài)各異，但是從在書寫過程時主要依據(jù)還是提供的基礎(chǔ)材料，學(xué)生只要從材料實際的表達內(nèi)容出發(fā)，才能夠真正理解出題人的意圖，從而作文立意也就會更加的準(zhǔn)確。例如，六年級的學(xué)生會接觸這樣的材料作文"六年的生活非常令人難忘，其中出現(xiàn)的許許多多的人或事都使我們記憶尤深，請你對印象最深的人或者事書寫一篇作文，題目自擬。"在學(xué)生開始書寫之前，就應(yīng)該抓住"印象深刻的人或事"來展開思考，文章的內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)出"難忘"。抓住材料的核心進行立意，有這樣的認知，學(xué)生作文立意就會非常正確，在作文的書寫方向上也不會出現(xiàn)問題。2.2在原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。好的立意對促進作文質(zhì)量具有非常重要的作用。無論是從生活角度還是在知識層面上來看，小學(xué)生都是存在不足的，這對導(dǎo)致學(xué)生不能很好的對作文進行立意。小學(xué)語文教師必須清楚小學(xué)生的這一特點，并且結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思想上具有創(chuàng)新性，而在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新無疑是最有效的。對不同學(xué)生使用的方法，也應(yīng)該有所差異，讓方法具有針對性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識。在實際寫作時，對材料立意是確定寫作方向，但是無論是從那個角度進行考慮，都是要立足原有材料上的。如在《龜兔第二次賽跑》中，兔子烏龜通力合作，共同完成了目標(biāo)，在這其中體現(xiàn)了團結(jié)合作精神，只要學(xué)生能夠想清楚這一點，那么就可以根據(jù)這則故事進行聯(lián)想和創(chuàng)新。2.3立足生活、以生活為基礎(chǔ)。作文是學(xué)生表達情感的一種方式，立意的過程，往往也結(jié)合了學(xué)生的真情實感。語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種氣氛，讓任何束縛都不能成為學(xué)生宣泄自身情感的掌握，在讀文章時，真正可以從學(xué)生的字里行間感受到真情，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，在寫作時，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生不要無病呻吟，該怎么寫，就怎么寫，要最樸實的語言表達出自己想要表達的東西，過多華而不實的修辭反而會使作文落得下乘。生活中的小事物，往往蘊含大智慧，學(xué)生立意，也應(yīng)該從出生活出發(fā)，以生活為本，在寫作中表現(xiàn)出他人發(fā)現(xiàn)不了的美。3.結(jié)束語立意是寫作之前一定要進行的，作文的水平以及感情基調(diào)都取決于立意的好壞。小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時，一定要在立意方面多做文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立意過程中存在的問題，并及時解決問題。這樣學(xué)生在今后寫作時，立意就會更加清晰，實現(xiàn)寫作內(nèi)涵的升華?，F(xiàn)階段的高中英語教學(xué)，基本是以高考為導(dǎo)向的，英語教師習(xí)慣于開展單向、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于被動的聽講和機械記憶，所以課堂教學(xué)形式比較單一，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)非常被動，課堂教學(xué)氛圍也是比較枯燥的。為了更好的展現(xiàn)高中英語課程的魅力，增添教師授課過程的藝術(shù)性，高中英語教師要敢于對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行創(chuàng)新，豐富和創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，讓高中生做英語課堂的主人。一、善用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境高中英語課程授課藝術(shù)的增加，需要高中英語教師豐富英語教學(xué)的手段，尤其是多媒體技術(shù)在高中英語課堂上的引入，可以對高中英語課程的魅力進行更好的演繹，營造出良好的英語教學(xué)情境，將英語知識的教學(xué)形象化、生動化，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，有效集中學(xué)生在英語課堂上的注意力。例如，在高中英語的聽力教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要是采取播放音頻、學(xué)生被打聽的教學(xué)形式，但是這樣只能滿足部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在虛擬化的語言情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很理想。而通過多媒體教學(xué)技術(shù)在英語聽力課堂上的應(yīng)用，可以讓教師靈活運用FLASH、影視資料等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實化、生活化的英語聽力教學(xué)情境，有助于學(xué)生降低英語聽力學(xué)習(xí)的思維障礙，增添了聽力教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性和有效性，尤其是英語聲音與畫面的完美配合，更容易激發(fā)學(xué)生的英語聽力神經(jīng)和語言思維，這對提高高中生的聽力水平是非常有幫助的。二、充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，給學(xué)生展示和表現(xiàn)的舞臺受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多高中英語教師習(xí)慣于開展灌輸性的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式過于單一，而交際是英語語言的主要功能，也是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，所以高中英語知識的教學(xué)需要對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，以充分激發(fā)出學(xué)生在英語課堂上的參與意識和表現(xiàn)欲，這就需要高中英語教師要樹立以學(xué)生為中心的英語教學(xué)理念，在英語課堂上給學(xué)生更多展示和表現(xiàn)的空間，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。例如，在”wildlifeprotection”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考和探究，提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)主動意識，如導(dǎo)入問題：Whatendangeredwildlifedoyouknow？Canyouintroducesomeendangeredanimalstous，suchaspanda，Miludeer，southChinatigerandsoon？這樣可以營造出和諧化的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以更多的參與到英語教學(xué)過程中來，在展示和表現(xiàn)自己的過程中獲取知識、收獲信心，提升課堂教學(xué)效率。三、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感游戲教學(xué)在高中英語教學(xué)中的引入，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的教學(xué)氛圍，很好的充當(dāng)英語課的“調(diào)味劑”，增強英語授課的藝術(shù)性，讓學(xué)生在“玩”中感受英語的魅力，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)。如在高中英語詞匯教學(xué)中，有的英語教師就編制了很多英語順口溜幫助學(xué)生對英語單詞進行記憶，“單詞接龍”的游戲中，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上來，而且不讓任何一個學(xué)生掉隊，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。再如，在高中英語的口語教學(xué)中，可以組織一些英語對話、演講比賽等競賽性的游戲項目，看哪個小組成績最好。如此一來，學(xué)生利用英語進行口語交際的參與意識就被充分激發(fā)出來，在教師的激勵和引導(dǎo)下表現(xiàn)欲也會更加強烈，英語教學(xué)效率也會得以提升。四、強調(diào)互動與合作，給學(xué)生更多“用”英語機會交際是英語學(xué)科最主要的功能，所以無論學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危罱K都要回歸到對英語知識的交際應(yīng)用上來。因此，高中英語教師在教學(xué)中，要多開展互動、合作與交際，這對提升學(xué)生的英語成績和綜合素質(zhì)是很有幫助的。在高中英語課程的教學(xué)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)，如果孤立開來不僅難以保證學(xué)生的主體性地位，更是不利于教學(xué)成果的獲取。因此，高中英語教師要給學(xué)生留下足夠的“用”英語的空間，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識，在英語課堂上積極進行交際和分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣能夠在學(xué)生中間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立起積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。例如，在“bodylanguage”的教學(xué)中，教師單向性的知識灌輸對學(xué)生的吸引力非常小，所以教師可以以小組為單位，設(shè)計一些互動性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生之間的互動與交流。如Onegroupactoutandlettheothersguesswhatthebodysignmeanswhiletheothergroupsshouldexplain，usingthesentencepatternlike“Doing――means/istosay――”。這樣的角色扮演和對話，可以充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，尤其是學(xué)困生也可以積極參與進來，有助于學(xué)生在整體上的共同進步與提高。結(jié)語總之，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。素質(zhì)教育背景下的高中英語教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)英語教學(xué)思維的束縛，敢于創(chuàng)新英語課堂教學(xué)形式，豐富英語教學(xué)的方式和途徑，設(shè)置更多趣味性、互動性和體驗性的英語教學(xué)項目，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而讓高中英語課堂變得更具藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂教學(xué)效率。亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西40亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件41亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件42亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件43亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件44在發(fā)展中國家，每年因為營養(yǎng)不良而死亡的低于五歲的兒童超過了1.2億。營養(yǎng)不良兒童經(jīng)常出現(xiàn)智力低下。他們比正常孩子更容易生病。他們即使存活下來，成長史也會伴隨終生的智力或身體殘疾。在發(fā)展中國家，每年因為營養(yǎng)不良而死亡的低于五歲的兒童超過了145科內(nèi)爾大學(xué)調(diào)查了53個發(fā)展中國家。數(shù)據(jù)顯示，每年死亡的1.3億兒童中，有一半以上與營養(yǎng)不良有關(guān)?？苾?nèi)爾大學(xué)調(diào)查了53個發(fā)展中國家。數(shù)據(jù)顯示，每年死亡的1.346更進一步來說，他們指出在這些營養(yǎng)不良相關(guān)的死亡中，有超過3/4的死亡并不是嚴(yán)重的營養(yǎng)不良引起的，而是輕度和中度營養(yǎng)不良。更進一步來說，他們指出在這些營養(yǎng)不良相關(guān)的死亡中，有超過3/47世界上主要的營養(yǎng)不良病有：1.蛋白質(zhì)-能量營養(yǎng)不良癥（PEM）2.碘缺乏紊亂癥（IDD）3.鐵缺乏4.維生素A缺乏或維生素A缺乏癥（VAD）5.營養(yǎng)相關(guān)的慢性疾病世界上主要的營養(yǎng)不良病有：48亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件49亞美尼亞人營養(yǎng)不良問題共39張課件50在公眾的想象中，營養(yǎng)不良兒童主要居住在撒哈拉沙漠周邊的非洲。但是排名表清楚地指出，營養(yǎng)不良影響最厲害的地區(qū)不是非洲，而是南亞。在公眾的想象中，營養(yǎng)不良兒童主要居住在撒哈拉沙漠周邊的非洲。51只有大約30%的非洲兒童體重低于標(biāo)準(zhǔn)體重，但是在南亞相應(yīng)指標(biāo)的兒童大約50%。在孟加拉和印度，營養(yǎng)不良的兒童比例甚至比撒哈拉沙漠周邊最貧窮的國家還要高很多。只有大約30%的非洲兒童體重低于標(biāo)準(zhǔn)體重，但是在南亞相應(yīng)指標(biāo)52從絕對數(shù)據(jù)來衡量，貧困問題很有可能集中在南亞地區(qū)，僅僅因為南亞人口的絕對數(shù)量（僅印度的人口就比撒哈拉沙漠周邊的47個非洲國家的人口數(shù)多50%）從絕對數(shù)據(jù)來衡量，貧困問題很有可能集中在南亞地區(qū)，僅僅因為南53但是，當(dāng)患病的比例像兒童營養(yǎng)不良一樣也非常高時，問題的重心還要進一步的轉(zhuǎn)移。這就是為什么世界上營養(yǎng)不良的兒童有一半出現(xiàn)在這三個國家—孟加拉、印度和巴基斯坦。但是，當(dāng)患病的比例像兒童營養(yǎng)不良一樣也非常高時，問題的重心還54全球每年1.3億死亡的低于5歲的兒童中，大約8千萬死于痢疾、肺炎、瘧疾全球每年1.3億死亡的低于5歲的兒童中，大約8千萬死于痢疾、55

全球營養(yǎng)不良狀況全球營養(yǎng)56出生體重很明顯成為研究的起始點。在所有的國家和文化里，低出生體重是預(yù)測營養(yǎng)不良的最好的標(biāo)志出生體重很明顯成為研究的起始點。在所有的國家和文化里，低出生57如果出生體重低于2500克，那么這個嬰兒很有可能在幼年和整個童年都出現(xiàn)發(fā)育不良。如果出生體重低于2500克，那么這個嬰兒很有可能在幼年和整個58本研究的目的是找出亞美尼亞兒童的健康偏差，并得到了營養(yǎng)不良組織的社會—醫(yī)療援助本研究的目的是找出亞美尼亞兒童的健康偏差，并得到了營養(yǎng)不良組59我們評估了埃里溫的4個中學(xué)的學(xué)生（第32，第38，第19，第8中學(xué)）的兒童人體測量指標(biāo)（大約4000人），并且獲得了大約2000個新生兒的人體測量指標(biāo)數(shù)據(jù)。我們發(fā)現(xiàn)，每個兒童的家庭社會經(jīng)濟地位，父母的健康狀況和可能的有害因素可能對孩子產(chǎn)生負面影響。我們評估了埃里溫的4個中學(xué)的學(xué)生（第32，第38，第19，第60分析已獲得的數(shù)據(jù)表明，在營養(yǎng)不均衡的或者地生活水平的家庭里，孩子的身體發(fā)育指標(biāo)低于正常標(biāo)準(zhǔn)。我們提供的以下數(shù)據(jù)，是從埃里溫的2個不同地區(qū)獲得的7歲學(xué)生的身高和體重。分析已獲得的數(shù)據(jù)表明，在營養(yǎng)不均衡的或者地生活水平的家庭里，61我們比較了第38中學(xué)（Shengavit地區(qū)）和第8中學(xué)（中心地區(qū)）的學(xué)生在1986－1988期間的身體發(fā)育指標(biāo)，其中shengavit地區(qū)的學(xué)生的身高和體重高于現(xiàn)在。分析數(shù)據(jù)顯示的第一種形式是男孩的身高下降了2.64厘米（t=3.6），女孩的身高下降了2.21厘米(t=3.07)。我們比較了第38中學(xué)（Shengavit地區(qū)）和第8中學(xué)（中62在十九世紀(jì)八十年代，埃里溫不同地區(qū)的7歲兒童的身高和體重。身高低于標(biāo)準(zhǔn)身高的男孩數(shù)量增加了7.8%，而低于標(biāo)準(zhǔn)身高的女孩數(shù)量則增加了10.9%在十九世紀(jì)八十年代，