本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案作為一位優(yōu)良的老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？這次美麗的我為您帶來(lái)了三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生把握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

2、進(jìn)一步體驗(yàn)除法的意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：把握口算除法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速正確的計(jì)算

教學(xué)方法：摸索法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思：

一、復(fù)習(xí)

口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

二、新授

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，滲透環(huán)保教育。提出問(wèn)題：可以分多少組？

2、將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，使每個(gè)學(xué)生弄白算法。

3、將答案完成在書上。

4、完成試一試第1~2題。

第1題學(xué)生獨(dú)立完成

第2題先說(shuō)說(shuō)用什么方法作，然后由學(xué)生完成。

三、練習(xí)。

完成P111~3題

第一題，學(xué)生獨(dú)立完成

做完后交流算法。

第2題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

第3題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后根據(jù)問(wèn)題選擇有用的數(shù)字信息。

四、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)了什么？自己學(xué)得怎樣？

學(xué)生聽(tīng)算，做完后交流。

學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行交流。

獨(dú)立完成。

集體訂正，交流算法。

從圖中獲得信息，然后獨(dú)立完成。

學(xué)生自己完成，個(gè)別學(xué)生給于適當(dāng)輔導(dǎo)。

學(xué)生互評(píng)，自評(píng)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷摸索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)（各位都不進(jìn)位），會(huì)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)，能估計(jì)三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化。

使學(xué)生在具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，并能合理地運(yùn)用口算、筆算或估算，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。

使學(xué)生在摸索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)于生活的聯(lián)系，加強(qiáng)自主摸索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)時(shí)間：十二課時(shí)

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用列表的方法整理各種可能的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、完成以下填空

2×（）+3×（）=18

（1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？

（2）假如前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾？

（3）假如后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾？

2、導(dǎo)入。

談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，往往需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

（2）要求的問(wèn)題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出滿足這個(gè)條件的所有狀況該怎么辦呢？

2、摸索方法。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主摸索解決問(wèn)題的方法。

（2）匯報(bào)交流。

師：假如用“載質(zhì)量2噸〞的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？

生：在不用“載質(zhì)量3噸〞的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

師：通過(guò)這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸〞的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，假如安排這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車〞應(yīng)當(dāng)運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？

生：“載質(zhì)量2噸〞的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸〞的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。

師：假如1次呢？0次呢？

學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）列表法解決問(wèn)題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來(lái)，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下：

派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)

14次0次8噸√

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸√

50次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回想與反思。

（1）我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)注意什么？（依照一定的順序）

（2）假如可能的方案無(wú)限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的狀況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。

學(xué)生自我探究。

三、穩(wěn)定練習(xí)

1、完成第33頁(yè)“做一做〞。

（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問(wèn)假如沒(méi)有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做？這樣有什么區(qū)別？

（2）學(xué)生在小組內(nèi)探討，用列表法把各種可能的方案列出來(lái)然后選擇適合的方案。

（3）匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。

2、完成“練習(xí)七〞第7題。

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？〞就是求什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）求“哪個(gè)租船方案最省錢〞怎么做？（學(xué)生把每一種合理的租船方案分別依照大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后對(duì)比大小。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問(wèn)題對(duì)比多的狀況下，我們可以用列表的方法來(lái)列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問(wèn)題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？

板書設(shè)計(jì)：

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1～2頁(yè)的例1、例2和“做一做〞，練習(xí)一的第1～2題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

2．使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。

3．使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒（每棒10根）。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)算。（教師每題讀一遍，學(xué)生寫得數(shù)，集體訂正。）

6×49×35×39×77×3

8×57×54×86×82×9

2．指名回復(fù)問(wèn)題。

（1）6個(gè)十是多少？

10個(gè)十是多少？

12個(gè)十是多少？

（2）8個(gè)百是多少？

10個(gè)百是多少？

12個(gè)百是多少？

3．先讀數(shù)，再回復(fù)問(wèn)題。

（1）40讀作什么？它是幾個(gè)十？

（2）800讀作什么？它是幾個(gè)百？

（3）1200讀作什么？它是幾個(gè)百？

二、新課

1．教學(xué)例1。

先讓學(xué)生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí)，教師也在黑板上擺出來(lái)。然后提問(wèn)：

“每堆有多少根小棒？〞

“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？〞（用加法和乘法）

“用加法怎樣計(jì)算？〞（20+20+20=60）

“用乘法怎樣計(jì)算？〞（20×3）“你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思嗎？〞（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是20×3。）

“20×3得多少？你是怎樣想的？〞

學(xué)生想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以20×3=60。

教師可以結(jié)合表達(dá)，在算式下面對(duì)照寫出想的過(guò)程，如：

接著請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

然后教學(xué)乘法的另一種讀法。

教師告訴學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過(guò)的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20〞。

齊讀兩遍。

2．做第1頁(yè)“做一做〞中的題。

第1題，教師先出示題目讓表達(dá)用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式。可以先讓幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4，訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí)，可提醒學(xué)生：你能不能依照方才學(xué)的方法想出怎樣算？假如學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百〞。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以200×4=800。最終讓學(xué)生做20xx×3。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

第2題，讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要注意巡查，了解學(xué)生把握的狀況，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)左邊兩欄的計(jì)算過(guò)程。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。

3．教學(xué)例2。

教師分步出例如2的圖。先出第一組圖。問(wèn)：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？〞帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。再出其次組圖。問(wèn)：“這組里面有多少個(gè)小正方體？〞（300個(gè)）“現(xiàn)在有幾個(gè)300了？〞（2個(gè)300）類似地，出示第三、第四組圖。最終問(wèn)：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？〞（300×4）“這個(gè)算式還可以怎樣讀？〞（4乘300）“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？〞可以讓學(xué)生探討。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，認(rèn)識(shí)1平方厘米，會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

3、在對(duì)“面積〞知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。

教學(xué)過(guò)程：

談話引入

師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？我們來(lái)讀一讀。

師：你們知道面積是什么嗎？

（預(yù)設(shè)：（1）房間的大小，（2）書封面的大?。?/p>

2、師：今天的學(xué)習(xí)，我們要認(rèn)識(shí)面積。

通過(guò)活動(dòng)，感知面積

1、認(rèn)識(shí)生活中物體的面

師：假如老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦潔凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？

生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，由于凳子的面比課桌的面小。

師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說(shuō)）

我們來(lái)摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的，哪個(gè)大？

師歸納：我們方才說(shuō)的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面，這些物體的表面是有大小的。

感知平面圖形的大小

師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

出示：

師：這些平面圖形的面在哪里？請(qǐng)小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來(lái)涂一涂。（板書：平面圖形的面）

（2）反饋

問(wèn)題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。

師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？

屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說(shuō)明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度，而不是這個(gè)平面圖形的面。）

師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。

問(wèn)題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色對(duì)比多？哪個(gè)圖形你涂色對(duì)比少？你是怎么看的？

（生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。由于第一個(gè)圖形的面對(duì)比大。）

師：看來(lái)平面圖形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面積

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形）

教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，推理，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，解決問(wèn)題）

教師：老師把房間的平面圖剪了下來(lái)，放在你們的信封里，想請(qǐng)你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？

1、（信封里：2個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）

（1）學(xué)生活動(dòng)。教師巡查指導(dǎo)

（借用正方形的對(duì)比得出一個(gè)長(zhǎng)方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）

（2）反饋

教師：①比出圖形的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：比出長(zhǎng)方形A、B都比正方形C小。）

②你比的是圖形的哪一部分？（面的大?。?/p>

③怎么比的？（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，媒體演示：重疊在一起）

小結(jié)：我們通過(guò)把兩個(gè)圖形疊在一起對(duì)比出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)寢室里。

（3）師：小胖準(zhǔn)備住最小的一間，要對(duì)比哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎？（學(xué)生，不能比）

問(wèn)題(1)用方才的方法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來(lái)解決呢？

（啟發(fā)學(xué)生探討，引出工具）

2、教師：現(xiàn)在老師為你們提供了幾個(gè)工具，看一看，有什么？

（1）學(xué)生開(kāi)啟工具信封，了解教師提供的工具。

（2）你計(jì)劃用哪個(gè)工具去表示面的大小？（預(yù)設(shè)：①用●表示，②用■）

教師：請(qǐng)你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來(lái)。

出示要求：（1）用選用圖形的