第初中物理說課稿

篇一：初中物理說課稿

初中物理說課稿

凸透鏡成像、牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律、比熱容

作者：廣西大化縣第四中學(xué)石喬

1.科學(xué)探究《凸透鏡成像》

說課稿

尊敬的各位教師：

大家上午好！今天我說課的題目是：科學(xué)探究：凸透鏡成像。下面，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過程、拓展發(fā)明八個(gè)方面來說這節(jié)課。首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析。

一、教材分析：

本節(jié)課是教科版八年級(jí)上冊(cè)第四章第5節(jié)內(nèi)容，它既是光學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它是前兩節(jié)課的升華，同時(shí)又為下兩節(jié)課奠定了基礎(chǔ)，是集科學(xué)探究、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一體的一節(jié)課。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材本著面向全體學(xué)生全面發(fā)展的原則，確立以下三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。

（2）了解透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。

2.過程與方法：（1）在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。

（2）通過探究活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的全過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：

1.重難點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，由于凸透鏡成像是光學(xué)知識(shí)的升華

和應(yīng)用。所以凸透鏡成像的規(guī)律既是這節(jié)課的重點(diǎn)也是這節(jié)課的難點(diǎn)。

2.教學(xué)突破：通過情景導(dǎo)入，明確探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)的

設(shè)計(jì)方法及注意事項(xiàng)。

四、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)待問題往往只停留在感情認(rèn)識(shí)上還缺乏理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。他們雖然學(xué)了光的折射規(guī)律，但還不能把它遷移到凸透鏡成像上來。再說，對(duì)于凸透鏡可能學(xué)生只知道它是放大鏡，只能把物體放大，對(duì)凸透鏡能成倒立、縮小的像就知道很少了。

五、教學(xué)過程：

為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生現(xiàn)狀與教材特點(diǎn)采用分組實(shí)驗(yàn)探究的方法，利用實(shí)驗(yàn)和多媒體，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

六、思路：

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生真正感覺到自己就是凸透鏡成像規(guī)律的“探索者”、“發(fā)現(xiàn)者”，感覺自己真正成為課堂的主人，從提出問題、猜想假設(shè)一直到分析論證都由學(xué)生完成，給學(xué)生較大的自主探究空間。

2.在探究活動(dòng)中“師既為生，生既為師”老師是參與者、合作者、引導(dǎo)者，師生共同交流，共同發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師和學(xué)生一起猜想，一起分析，并給予引導(dǎo)。

3.讓學(xué)生探究的目的是，探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)會(huì)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索物理現(xiàn)象的科學(xué)精神，對(duì)探究能力要由原來的只重視“知識(shí)與技能”一維目標(biāo)，變?yōu)椤爸R(shí)與技能、過程與方

法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)并重。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

讓各組同學(xué)拿起實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的凸透鏡近距離看書上的文字，再讓學(xué)生看遠(yuǎn)距離窗外的景物，兩次操作學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)“文字”放大了，“景物”不僅縮小了，還倒立了。隨即學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多疑問。

2.探究設(shè)計(jì)

提出問題：為什么凸透鏡有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像，有

時(shí)成正立的，有時(shí)又成倒立的呢？等等。實(shí)際上同學(xué)

們提出的這些問題，我們可以用一個(gè)問題來概括——

“凸透鏡成像有什么規(guī)律”呢？

猜想與假設(shè)：學(xué)生的猜想可能會(huì)很多，需要給予鼓勵(lì)引導(dǎo)，總結(jié)

歸納。

成像性質(zhì)可能與物體到透鏡的距離有關(guān)？

讓我們一起利用手中的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們

的猜想吧！（讓學(xué)生慢慢成為課堂的主人）

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生組裝器材，為了使學(xué)生的主要精力集中在探

究凸透鏡成像規(guī)律上來，凸透鏡的焦距可直接告訴

學(xué)生，師生合作，共同組裝。（突出學(xué)生主體地位）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：師生一起探索“三區(qū)、兩點(diǎn)”處的成像情況，引導(dǎo)學(xué)

生注意觀察，由物體離透鏡距離引起的像距，像的大

小，倒正，虛實(shí)。特別強(qiáng)調(diào)當(dāng)物體分別處在三個(gè)區(qū)域

時(shí)，所成的像有什么不同；當(dāng)物體移動(dòng)時(shí)，像的不同

是從哪個(gè)點(diǎn)開始發(fā)生變化的。（讓學(xué)生感覺到自己就是

一個(gè)“探索者”、“發(fā)現(xiàn)者”，從中享受成功的喜悅；同

時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和熱情探索物理問題的興

趣。）

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求，搞好小組配合，尊重客觀事實(shí)，經(jīng)小

組討論正確記錄數(shù)據(jù)。

收集數(shù)據(jù)：將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表

各小組對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分析論證：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

探究活動(dòng)最后，再引導(dǎo)學(xué)生將蠟燭從較遠(yuǎn)處逐漸向透

鏡靠近，觀察這個(gè)過程中像的變化，這個(gè)過程不是對(duì)

前面實(shí)驗(yàn)的簡單重復(fù)，而是突出了從局部到整體，從

靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)過程，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的全景圖，

從而進(jìn)一步得出：“物遠(yuǎn)像近像變小，物近像遠(yuǎn)像變大，

1倍焦距定虛實(shí)，2倍焦距定大小”的結(jié)論。

這樣一來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義

，總結(jié)成功的喜悅，注意學(xué)生思維的火花，延伸

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

八、學(xué)以致用，拓展發(fā)明

1.魔杯。

2.趣味魚缸。

以上是我說課的內(nèi)容，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！

2.人教版《牛頓第一定律》說課稿

尊敬的各位評(píng)委：大家好!我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來談我對(duì)本節(jié)課的理解。

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說的是第一課時(shí)。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；

（2）知道牛頓第一定律，并理解其意義。

2.過程與方法:

篇二：初中物理《重力》說課稿

《重力》說課稿一、教材分析

1、教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

2、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

根據(jù)2022版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

2、了解重力的作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

3、認(rèn)識(shí)重力的方向，理解“重心”的含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。

3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。

難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：

四、教學(xué)方法和手段:

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計(jì)意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同的鉤碼，感受它對(duì)手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測力計(jì)測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G=mg。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計(jì)意圖：

通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生即時(shí)解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計(jì)意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會(huì)。

（四）課堂訓(xùn)練鞏固新知

1、下列分析哪些是正確的？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果

C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？

A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì)越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計(jì)意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂。

（五）課堂小結(jié)感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力的方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè)鞏固升華：

p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1----5.

設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎

設(shè)計(jì)意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

篇三：初中物理說課稿牛頓第一定律

牛頓第一定律說課稿

黃河鎮(zhèn)中心中學(xué)車其飛

各位評(píng)委老師好：

我是18號(hào)選手，我說課內(nèi)容是八年級(jí)第七章“力和運(yùn)動(dòng)”中第一節(jié)“科學(xué)探究：牛頓第一定律”。我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教學(xué)重難點(diǎn)，教法與學(xué)法，教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析：

1、地位：牛頓第一定律是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

2、作用：本節(jié)是在前面已學(xué)的《運(yùn)動(dòng)》、《熟悉而陌生的力》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶和橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)，中考熱點(diǎn)之一

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及我對(duì)學(xué)情的分析，確定本課時(shí)的教學(xué)三維目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能

A、理解牛頓第一定律，并理解其意義。

B、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度

2、過程與方法

A、通過牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)，了解觀察、實(shí)驗(yàn)及推理都是研究物理的基本方法。

B、通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

A、通過介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

B、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

三、學(xué)情分析：

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度。慣性也是學(xué)生難于理解的問題。如何利用慣性知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法教法：根據(jù)初二學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)（如學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)）。采用采用模擬實(shí)驗(yàn)探究法、實(shí)例分析法、逐層分析引導(dǎo)法、多媒體視頻輔助教學(xué)法相結(jié)合。電子課件運(yùn)用動(dòng)畫增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)法：讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理論的高度統(tǒng)一，從而使學(xué)生理解和記憶更深刻，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：觀察與實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法、討論法、科學(xué)推理法、體驗(yàn)法等。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)——牛頓第一定律；慣性的解釋。認(rèn)為它們是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而牛頓第一定律及慣性就是解釋這些問題的規(guī)律和性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)——力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一些被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

六、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們的班主任會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)交通安全等一些安全知識(shí)，于是我設(shè)計(jì)了警匪片中汽車追逐的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么我們采取了緊急剎車，汽車還會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)甚至產(chǎn)生追尾？力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系又是什么？帶著想知道為什么的懸念進(jìn)入新課。這樣即讓學(xué)生感受物理與生活的緊密聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。多媒體畫面直觀，具體，動(dòng)態(tài)化展示，容易激發(fā)興趣。

2、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程

假想一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來擔(dān)當(dāng)評(píng)判主席，幫助學(xué)生完成提出問題。

與學(xué)生探討伽利略理想實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理想實(shí)驗(yàn)方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

然后再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn)為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。增強(qiáng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證理論的科學(xué)信念。

3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

由于牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的，學(xué)生很難直

接直接弄明白實(shí)驗(yàn)的來龍去脈，所以我采用用課件顯示實(shí)驗(yàn)，清楚實(shí)驗(yàn)過程，通過教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)。然后再大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。

結(jié)合摩擦力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇Γ≤嚨倪\(yùn)動(dòng)無法維持，從而理解“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn)。

為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組畫面和這樣的問題：小車在木板上為什么比毛巾面上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)？彈性引導(dǎo)（相同物體、相同高度滑下、接觸面光滑程度不同）學(xué)生觀察總結(jié)：表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，小車受阻力越小，速度減小越慢。教師再問：小車在比木板更光滑的玻璃平面上能前進(jìn)的距離會(huì)怎樣？更光滑呢？引導(dǎo)學(xué)生得出“越來越遠(yuǎn)”。當(dāng)沒有阻力時(shí)物體將怎樣？此時(shí)他的速度？（永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)----勻速直線運(yùn)動(dòng)）這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4、理性感知牛頓第一定律及慣性

牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的