三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

(1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會(huì)正確讀寫速度單位。

(2)熟悉速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。

(3)能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決一些實(shí)際問題。

過程與方法

(1)經(jīng)受從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)問題沖突及解決問題的過程。

(2)培育觀看、比擬和概括力量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道速度是復(fù)合單位，會(huì)正確讀寫速度單位。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友們都跑過步吧，那你們知道我們班誰(shuí)跑的最快嗎?

我們就以50米為例，請(qǐng)5位你認(rèn)為跑得最快的小朋友，說(shuō)一說(shuō)你所用的時(shí)間。

[引用學(xué)生體育活動(dòng)中熟識(shí)的50米跑為情景，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而進(jìn)一步對(duì)下文的路程一樣、時(shí)間一樣時(shí)，速度的變化狀況爭(zhēng)論作鋪墊。]

二、新授

(一)路程一樣時(shí)，比速度。

師：你們認(rèn)為這5位小朋友中，誰(shuí)跑的最快?

為什么?(生說(shuō)理由)

師：可見，在路程相等時(shí)，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)就跑得快。

(二)時(shí)間一樣時(shí)，比速度。

師：一年級(jí)的小A同學(xué)看到()號(hào)運(yùn)發(fā)動(dòng)跑的這個(gè)成績(jī)，他樂壞了，快樂得說(shuō)，我竟然和三年級(jí)的大哥哥跑的一樣快。

師：說(shuō)說(shuō)你的想法。(生說(shuō)想法)

師：可見，在時(shí)間一樣時(shí)，誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)，誰(shuí)就跑得快。

(三)路程和時(shí)間都不一樣時(shí)，比速度。

1、學(xué)習(xí)速度的單位

師：剛剛我們說(shuō)，路程相等時(shí)，時(shí)間越短，速度越快;時(shí)間相等時(shí)，路程越長(zhǎng)，速度越快。那么，路程和時(shí)間都不一樣時(shí)，該怎么比快慢呢?

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：(揭題)誰(shuí)跑得快

來(lái)看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說(shuō)“我3分鐘走了180米，小胖說(shuō)“我5分鐘走了250米，誰(shuí)跑的快?”說(shuō)說(shuō)你預(yù)備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)

師：請(qǐng)你在1號(hào)本上完成(1學(xué)生板演、校對(duì))。師：再來(lái)看看摩托賽車與小汽車之間的比賽。

師：小丁丁這里是60米，摩托賽車這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說(shuō)，小丁丁和摩托賽車一樣快呢?

[一樣的數(shù)據(jù)，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使學(xué)生在頭腦中消失“沖突”，通過學(xué)生自己感悟，得出每個(gè)數(shù)據(jù)表示的是在單位時(shí)間內(nèi)行走的路程的表達(dá)，從而引出速度的單位，并對(duì)速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。]

師：為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。(第一個(gè)60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，其次個(gè)60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時(shí)候，我們很需要一個(gè)能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書)，我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應(yīng)當(dāng)是60米/秒。讀作、表示?假如我們把速度單位這樣來(lái)寫，我們就能很好地進(jìn)展區(qū)分了。

師：照著教師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。

師：思索這道題目，現(xiàn)在，你能嘗試著用剛剛學(xué)到的這個(gè)本事來(lái)完整地解答了嗎?(一學(xué)生黑板)

師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你所計(jì)算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?

2、感受生活中的速度，并理解速度的意義

師：其實(shí)，除了我們剛剛遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有許多關(guān)于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

(當(dāng)遇到獅子的追捕時(shí)，鴕鳥甚至奔馳的還要更快;豹子奔馳的技能，其實(shí)是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說(shuō)一說(shuō)，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什么嗎?)

其實(shí)生活中還有許多關(guān)于速度的信息，做一個(gè)有心人，信任你會(huì)了解更多。

[通過感悟生活中的速度，一方面是讓學(xué)生練習(xí)速度的讀法和表示的意義的過程，使學(xué)生在好玩的觀賞、閱讀過程中，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn);其次，使學(xué)生通過這個(gè)過程了解速度在生活中是無(wú)處不在的，鼓舞學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活;另一方面，通過這樣的介紹，拓寬學(xué)生學(xué)問面的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，了解更多。其實(shí)，更重要的是幫忙學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義。]3、概括什么是速度：

師：看來(lái)，2250米/分、340米/秒、4千米/時(shí)等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語(yǔ)言概括一下，什么是速度嗎?(物體在單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。)

4、速度與路程和時(shí)間的關(guān)系

師：這是我們剛剛用過的6組數(shù)據(jù)(PPT呈現(xiàn)出之前計(jì)算過的6組數(shù)據(jù))，認(rèn)真觀看，想一想，速度與路程和時(shí)間有怎樣的關(guān)系?

5、口答：

⑴一列火車2小時(shí)行駛180千米，這列火車的速度是_____。

⑵自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是_____。

⑶一名運(yùn)發(fā)動(dòng)8秒跑了80米，這名運(yùn)發(fā)動(dòng)的速度是______。

[通過練習(xí)使學(xué)生能依據(jù)“速度、路程和時(shí)間”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問題，培育學(xué)生解決問題的力量]

三、拓展

帶有這個(gè)標(biāo)志(標(biāo)志上標(biāo)有60)的路共長(zhǎng)180千米，張叔叔駕車想花2小時(shí)開完這一路段。他會(huì)超速嗎?

[本節(jié)課是《誰(shuí)跑得快》的第一課時(shí)，因而在授課時(shí)著重安排解決“速度”，將“路程”與“時(shí)間”安排在其次課時(shí)，但考慮到學(xué)生思維的需求，也預(yù)設(shè)到了學(xué)生求出“路程”或“時(shí)間”來(lái)解決此題的可能，因此，除了上面練習(xí)中集中練習(xí)了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特別的數(shù)據(jù)，旨在讓不同的學(xué)生得到不同的需要。]

四、回憶

師：今日你有哪些收獲?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積存解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的勝利閱歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

用列表的方法整理各種可能的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、完成以下填空

2×（）+3×（）=18

（1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？

（2）假如前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾？

（3）假如后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾？

2、導(dǎo)入。

談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，經(jīng)常需要運(yùn)用各種策略。今日這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

（2）要求的問題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出滿意這個(gè)條件的全部狀況該怎么辦呢？

2、探究方法。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)溝通，自主探究解決問題的方法。

（2）匯報(bào)溝通。

師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？

生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，假如安排這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)當(dāng)運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？

生：“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。

師：假如1次呢？0次呢？

學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來(lái)，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下：

派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)

14次0次8噸√

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸√

50次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回憶與反思。

（1）我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)留意什么？（根據(jù)肯定的挨次）

（2）假如可能的方案無(wú)限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出全部方案的狀況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。

學(xué)生自我探究。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成第33頁(yè)“做一做”。

（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問假如沒有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做？這樣有什么區(qū)分？

（2）學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論，用列表法把各種可能的方案列出來(lái)然后選擇適宜的方案。

（3）匯報(bào)溝通結(jié)果，集體訂正。

2、完成“練習(xí)七”第7題。

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做？（學(xué)生把每一種合理的租船方案分別根據(jù)大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比擬大小。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比擬多的狀況下，我們可以用列表的方法來(lái)列舉出全部可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？

板書設(shè)計(jì)：

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案3

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲馬上敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、八、

七、六、五、四、三、二、一！

2．提醒：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

3．板書課題：秒的熟悉。

二、操作體驗(yàn)，探究新知

1．談話：你都知道哪些關(guān)于秒的學(xué)問？你是怎么知道的？

2．結(jié)合學(xué)生答復(fù)引導(dǎo)探究。

（1）熟悉秒針。

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛剛的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）提醒：鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針。

③觀看鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長(zhǎng)走得最快）

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）熟悉1秒和幾秒。

①提醒：秒針走1小格的時(shí)間是1秒。

②秒針走2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？

（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊觀看邊說(shuō)出時(shí)間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②課件演示，學(xué)生認(rèn)真觀看鐘面，想一想，你有什么發(fā)覺？

③學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)覺了什么？（1分=60秒）

④你發(fā)覺時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（1時(shí)=60分，1分=60秒）

（3）熟悉秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

①課件出示。

這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間。

②介紹秒表的計(jì)時(shí)方法。

③課件出示。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分57秒）④讀出電子表上的時(shí)刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？

（4）體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長(zhǎng)？

課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長(zhǎng)時(shí)間？

課件驗(yàn)證。

②學(xué)生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

④1秒畢竟有多長(zhǎng)呢？

出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學(xué)生暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽(yáng)接收486億千瓦的能量，太陽(yáng)系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸完畢其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，教師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么想的？

計(jì)時(shí)驗(yàn)證。

師吟誦《長(zhǎng)歌行》。估一估，教師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么估的？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固千克、克、噸的熟悉，進(jìn)一步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念。

2、結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克和噸有關(guān)的實(shí)際問題。

3、初步經(jīng)受質(zhì)量單位的形成過程，結(jié)合生活實(shí)際解決問題。

4、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)固千克、克、噸的熟悉。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

某超市聘請(qǐng)售貨員的考試，要求應(yīng)試的人員必需把握最根底的質(zhì)量單位的有關(guān)學(xué)問，剛好我們才學(xué)過了這方面的學(xué)問，大家有沒有興趣試一試？

二、合作溝通，解讀探究

1、稱物品，認(rèn)秤。

學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)一說(shuō)為什么下面兩樣物品稱出的質(zhì)量用“千克”作單位。

2、貼標(biāo)簽。

以給商品貼上質(zhì)量標(biāo)簽的嬉戲形式消失，幫忙學(xué)生進(jìn)一步了解千克和克的實(shí)際質(zhì)量，吸引學(xué)生參加到學(xué)習(xí)過程中來(lái)。

3、補(bǔ)標(biāo)簽。

教師創(chuàng)設(shè)情境：“下面這些物品和動(dòng)物的質(zhì)量標(biāo)簽上的質(zhì)量單位漏寫了，你能把它們填補(bǔ)完整嗎？”學(xué)生用不同的手勢(shì)表示“千克、克、噸”，集體完成，并請(qǐng)學(xué)生陳述自己的理由。

4、比擬下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變?yōu)楸葦M兩種標(biāo)明質(zhì)量的物品輕重，吸引學(xué)生參加。

復(fù)試

1、第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2、第7題。學(xué)生獨(dú)立觀看思索、理解圖意；嘗試列式解答；全班溝通，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、第8題。學(xué)生獨(dú)立嘗試解決；同桌溝通。

4、第9題。這是一個(gè)開放性的問題，教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，在此根底上，以小組為單位共同解決問題，給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見解的時(shí)機(jī)。最終全班溝通，看哪個(gè)小組想出的方法最多。

三、應(yīng)用遷移，穩(wěn)固提高

第10題。先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后在小組溝通，最終以小組為單位進(jìn)展實(shí)際操作。學(xué)生解決這個(gè)問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個(gè)20克，再稱10克等。

6000克=（）千克3g=（）g

4噸=（）千克6000t=（）g

4千克500克=（）克3噸70千克=（）千克

四、總結(jié)反思，拓展升華

第11題。這道思維訓(xùn)練題蘊(yùn)含著代換的數(shù)學(xué)思想，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果梨子擺一擺，增加直觀性。解題思路是：3個(gè)蘋果和3個(gè)梨合起來(lái)剛好和9個(gè)桃子一樣重，所以1個(gè)梨和1個(gè)蘋果應(yīng)和3個(gè)桃子一樣重。學(xué)生若有其他的合抱負(fù)法，教師都應(yīng)賜予確定和鼓舞。

五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

教學(xué)反思：

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案5

【教學(xué)內(nèi)容】

三年級(jí)下冊(cè)第26頁(yè)

【教材分析】

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)受從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法過程是形成乘法計(jì)算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的根底。為此教材以“住新居”的情境為載體，通過解決一棟樓的總住戶的問題，幫忙學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理。在詳細(xì)解決“總住戶”的計(jì)算問題時(shí)，教材呈現(xiàn)了三種算法，前兩種是計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)，再將這兩局部的積相加，這是乘法豎式計(jì)算的重要根底，本節(jié)課應(yīng)注意口算方法與豎式方法的溝通。第三種是豎式計(jì)算，這是計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。

【學(xué)生分析】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法”和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的根底上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過獨(dú)立探究、小組溝通，全班匯報(bào)溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用已有學(xué)問的遷移理解和把握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)”的計(jì)算方法，學(xué)生很有成就感。

由于學(xué)生只有一位數(shù)乘法的根底，讓學(xué)生獨(dú)立思索怎樣算14×12時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只能想出口算方法，只有個(gè)別學(xué)生能在預(yù)習(xí)或家長(zhǎng)提前指導(dǎo)的狀況下，正確書寫豎式，這節(jié)課正需要這些孩子來(lái)激發(fā)全班思維，讓同學(xué)們?cè)诳簇Q式的過程中，分析豎式計(jì)算算理、算法，通過觀看，分析，學(xué)生能把豎式計(jì)算與口算算法進(jìn)展溝通。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合“住新居”的問題情境，探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法，經(jīng)受估算與溝通算法多樣化的過程。會(huì)進(jìn)展兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計(jì)算，理解豎式乘法每一步計(jì)算的含義，并能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2.依據(jù)新教材特點(diǎn)，在獨(dú)立思索的根底上,寫出算式并溝通，理解豎式計(jì)算的算理、算法。

3、通過溝通相互啟發(fā)、相互影響，共同查找、自主探究、體驗(yàn)，把握數(shù)學(xué)的學(xué)問、思想與方法，充分感受到數(shù)學(xué)的.魅力和樂趣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘)

師：調(diào)皮今日可快樂了，由于他要搬新家了，他邀請(qǐng)了許多小朋友參與，也邀請(qǐng)了我們，想去嗎?

生：想

師：那去看看吧!(課件出示)

師：真美麗，這棟電梯公寓真大，大家都想進(jìn)去了(才智老人：請(qǐng)你依據(jù)你發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?)

生：每層14戶，有12層，這棟樓能住多少戶?(板書并問)你能出算式嗎?想想算式的意思?

師：你能列出算式嗎?

生：14×12=(板書)或12×14=

師：很能干，一下就說(shuō)到了乘法的意義。

師：今日的算式和我們過去學(xué)過的乘法有什么不同?

生：今日的兩個(gè)乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)，昨天我們學(xué)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。(板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù))

師：你的記憶真好，很會(huì)學(xué)習(xí)，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新學(xué)問，任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]能結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，既為后面學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”(豎式)的算理做了鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的興趣。

二、探究新知

1、估算14×12(5分鐘)

師：這棟樓房大約能住多少人呢?我們用過去學(xué)過的方法估一估調(diào)皮他們住的樓房大約能住多少戶人家?

生：140

師：你是怎樣估量的?

生：140戶左右，把12想成10，14×10=140(戶)。

師：知道把12想成整十?dāng)?shù)，估得真快，了不起。還有不同的估算結(jié)果嗎?

生：120戶左右，把14想成10，12×10=120(戶)。

生：100戶左右，把10想成10，10×10=100(戶)

師：把它們都想成了整十?dāng)?shù)，很快地估出了結(jié)果，同學(xué)們想一想，這三種估算方法里面，哪種更接近正確結(jié)果呢?為什么?

生：我覺得得數(shù)是140更接近精確結(jié)果，由于這樣估量的誤差最小。……

2、思索怎樣計(jì)算14×12，探究方法(10分鐘)：

師：這棟樓究竟能住多少戶人呢?可是，像這種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的怎樣算呢?你能想方法算出14×12的精確結(jié)果嗎?試一試，把你計(jì)算的方法寫在作業(yè)本上。(教師巡察，請(qǐng)學(xué)生將自己的算法寫在黑板上，只展現(xiàn)與豎式有關(guān)的算法，看學(xué)生豎式的書寫狀況，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書有代表性的三種豎式方法。)

[設(shè)計(jì)意圖]讓孩子在估算的根底上，通過一些挑戰(zhàn)性的問題——像“這種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的怎樣算呢?”，“你能想方法算出14×12的精確結(jié)果嗎?”，激起學(xué)生主動(dòng)探究欲望，也凸顯了本節(jié)課的重點(diǎn)。

師：你能看懂這種方法嗎?(口算)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎么算的?(提示：乘法意義，也就是算幾個(gè)幾)

生：14×10=140(先算14×10，也就是10個(gè)14，等于140)

14×2=28(再算14×2，也就是2個(gè)14，等于28)

140+28=168(最終把它們的積加起來(lái)，得168)

師：你理解得太好了，特別能干。那這種方法呢?你能看懂嗎?誰(shuí)又來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：12×10=120(先算每層樓有10戶人，12層就有12個(gè)10，共120戶)

12×4=48(但它每層還有4戶人，12層就有12個(gè)4，共48戶)

120+48=168(最終把它們的積加起來(lái)，得168)

師：還有其它方法嗎?

生：我把12拆成了3×4，也就變成14×3×4=168(人)

師：它轉(zhuǎn)化成了二位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)問，想得真好。大家都能敏捷地運(yùn)用我們學(xué)過地學(xué)問，來(lái)解決新問題，這不僅是我們聰慧和能干，也是一種特別好的學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會(huì)常常用到。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上，通過生生互動(dòng)，在合作溝通中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習(xí)豎式打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

3、探究豎式計(jì)算14×12的方法(10分鐘)

師：大家請(qǐng)看，兩位數(shù)乘兩位數(shù)還能用豎式計(jì)算?從結(jié)果來(lái)看，對(duì)了嗎?

生：對(duì)的，都是168。今日我們就重點(diǎn)爭(zhēng)論，如何用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?看一看，想想同學(xué)是怎樣算的?(板書：怎樣算)先獨(dú)立思索，再將你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)代表你們小組說(shuō)一說(shuō)這些豎式是怎么算的?

生：我們小組發(fā)覺第1，2個(gè)豎式都是先算2×14等于28，再算10×14等于140，最終將結(jié)果加起來(lái)，等于168。只是一個(gè)寫了0，一個(gè)沒有寫0，但都不影響計(jì)算結(jié)果，都是對(duì)的。

師：聽懂了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：第一步還是先算2×14=28，其次步由于1在十位上，代表一個(gè)十，相當(dāng)于10×14=140，所以應(yīng)當(dāng)在結(jié)果上寫成140。再用28+140=168，第三種方法相當(dāng)于把140后的0省略了，但1對(duì)齊百位，4對(duì)齊十位，還是表示的140，對(duì)最終的結(jié)果沒有影響。

師：說(shuō)得太精彩了，一下就看出了每一步是怎樣算出來(lái)的，真有數(shù)學(xué)頭腦。

大家明白了嗎?還有補(bǔ)充嗎?

生：先算2×14就是算的2層樓共住28戶，就是2個(gè)14;再算的是10層樓住140戶，也就是10個(gè)14。

師：你不僅知道它是怎樣算的，還知道用乘法的意義來(lái)解釋這樣算的道理，太會(huì)思索了，值得大家學(xué)習(xí)。大家都聽懂了嗎?那你能看懂第三個(gè)算式嗎?

生：它是先拿第一個(gè)乘數(shù)的個(gè)位上的數(shù)4分別乘2和1，得到48，再用十位上的數(shù)1乘2和1，得到120，最終將48和120相加，得168。

師：這種算法和前兩種不一樣，但它也是正確的，只是我們通常先用其次個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，再用其次個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，以此類推。所以我們今日重點(diǎn)討論前2個(gè)豎式，對(duì)于它們，你還有什么懷疑?

生：為什么有0和沒0都是對(duì)的呢?

師：?jiǎn)柕煤?，誰(shuí)能解釋?

生：由于這題寫0和不寫0都不影響最終的結(jié)果，所以可以省略不寫。

師：說(shuō)得很好，就是這樣的。

生：為什么4要寫在十位上，1要寫在百位上呢?

師：你真是問到點(diǎn)子上了，有誰(shuí)能答復(fù)?

生：十位上的1代表1個(gè)十，所以得到的是14個(gè)十，也就是140，把末尾的0省略了，而不是14。

師：同意嗎?(生：同意)這一點(diǎn)很重要，是我們豎式中很重要的一步，你明白了嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]把“用豎式怎樣算”確定為本節(jié)課的探究點(diǎn)，許多學(xué)生并不會(huì)列豎式，通過觀看同學(xué)列出的豎式，先獨(dú)立思索，再小組合作討論它們每一步是怎么算的。不僅精確地突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為學(xué)生理解用豎式計(jì)算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”的算理，把握其算法供應(yīng)了寬闊的自主探究空間，充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用。

4、強(qiáng)化理解豎式(5分鐘)

師：還有懷疑嗎?那好，才智老人他可有問題了，看你是不是真的懂了?請(qǐng)留意!(課件演示每一步，并展現(xiàn)豎式計(jì)算的步驟)

師：28怎么得來(lái)的?()×()，也就是()個(gè)()

詳細(xì)怎樣算呢2×14呢?請(qǐng)你仔細(xì)看屏幕。你明白了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：先用其次個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的2，乘第一個(gè)乘數(shù)的每一位上的數(shù)。[設(shè)計(jì)意圖]看得很認(rèn)真，你真會(huì)學(xué)習(xí)。)

師：其次步消失(14)，它是怎么得來(lái)的?

師：有什么疑問?

生：4為什么可以寫在個(gè)位?

師：?jiǎn)柕谜婧谜l(shuí)來(lái)幫忙他?

生：十位上的1代表1個(gè)十，所以得到的是14個(gè)十，也就是140，把末尾的0省略不寫，所以4在十位上，1在百位上。

師：最終一步呢?指著()+()

生：28+140

師：同意嗎?你們的腦筋轉(zhuǎn)得真快，真聰慧!現(xiàn)在你明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的運(yùn)算挨次了嗎?請(qǐng)?jiān)倏唇處熝菔?，誰(shuí)來(lái)講一講?

生：先用其次個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，得到一個(gè)結(jié)果，再用其次個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，得到其次個(gè)結(jié)果，最終將兩個(gè)結(jié)果相加。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，并且很會(huì)表達(dá)你的想法，是大家的好典范!

師：現(xiàn)在趙教師可有問題了，比照口算和豎式，你有什么發(fā)覺?

生：我發(fā)覺豎式中每一步口算中也有，它們的算法是一樣的，只是表現(xiàn)的形式不一樣。比方說(shuō)：豎式中第一步2×14=28，口算中有;其次步10×14=140，口算中還是有，最終28+140=168，口算中還是有。

師：你太會(huì)發(fā)覺數(shù)學(xué)最本質(zhì)的現(xiàn)象了，說(shuō)得很經(jīng)典，誰(shuí)聽明白了?

師：今日真有成就感，用口算和豎式這種新的方法都算出了精確結(jié)果，和哪個(gè)估算結(jié)果比擬接近(生：140)對(duì)，請(qǐng)你將書上26頁(yè)的方法，再算式和答語(yǔ)補(bǔ)充完整。

[設(shè)計(jì)意圖]奇妙地通過“才智老人提問”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解豎式計(jì)算每一步的意義，梳理用豎式計(jì)算的方法和運(yùn)算挨次，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)豎式.

【習(xí)題設(shè)計(jì)】

1、豎式計(jì)算(5分鐘)

師：同學(xué)們今日學(xué)習(xí)很投入，我們來(lái)小試一下伸手，看看你能用豎式精確地解答這題嗎?

24×1244×21

師：你想提示同學(xué)做豎式計(jì)算應(yīng)留意什么嗎?哪簡(jiǎn)單錯(cuò)?

生：留意其次步肯定要錯(cuò)位，別算錯(cuò)了。

2、密碼門(3分鐘)

師：調(diào)皮要邀請(qǐng)我們?nèi)ニ伊耍墒撬趺戳?遇到了什么問題?喔這是一個(gè)密碼門，密碼就是23×13的結(jié)果，等于92怎么不對(duì)呢?抓緊幫他算算密碼是多少?

生：密碼是其次步算錯(cuò)了，23應(yīng)當(dāng)錯(cuò)位寫，由于它表示230，3寫在十位上，2寫在百位上得299。

……

師：你們視力真好，一下幫調(diào)皮解決了問題，感謝你們!抓緊進(jìn)他家吧!

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)的練習(xí)，既讓學(xué)生在穩(wěn)固的根底上獲得了提高，又克制了學(xué)生在新課后的疲乏感，課盡趣依濃。

3、總結(jié)(2分鐘)

師：調(diào)皮的家真美麗啊，今日真快樂，你有什么收獲?

生1：我知道了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和豎式方法。

生2：我知道了用最簡(jiǎn)潔、便利的方法算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(師：什么方法?)用豎式計(jì)算。

師：你們說(shuō)得都很好，很快樂大家今日有這么多收獲，下課!

(總結(jié)，讓學(xué)生在溝通收獲的過程中，了解豎式計(jì)算的重要性。)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案6

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本第52、53頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

2、能正確地進(jìn)展一般計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的互換。

3、能計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。

4、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

24時(shí)計(jì)法和一般計(jì)時(shí)法的區(qū)分，并能正確的進(jìn)展互換。

教學(xué)難點(diǎn)：

計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。

教學(xué)教具：

多媒體、學(xué)具鐘、小黑板。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(出示一個(gè)9時(shí)的鐘面)

師：這是幾時(shí)?這個(gè)時(shí)刻教師可能在做什么?

生1：我猜教師可能在上課。

生2：我猜教師可能在批改作業(yè)。

……

師：大家都猜得不錯(cuò)，那為什么有些小同學(xué)會(huì)猜得不一樣呢?

生：有的說(shuō)的是上午的9時(shí)，有的說(shuō)的是晚上9時(shí)了!

師：一天中有幾個(gè)9時(shí)?

怎樣表示才能把兩個(gè)9時(shí)分清晰，不造成誤會(huì)呢?

教師板書：上午9時(shí)晚上9時(shí)

師：在9時(shí)前面加上：上午或晚上這些表示時(shí)段的詞，表示得就清晰明白了，那么有沒有比這更便利的嗎?

師：為了把一天的時(shí)間記錄得清晰明白，播送、電視、郵電、交通等部門采納了另外一種記錄一天時(shí)間的方法，就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。

板書課題：24時(shí)計(jì)時(shí)法

二、質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法

師：看著課題你想知道什么?

生1：什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法?

生2：24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么用?

生3：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的?

師：我們一起來(lái)探究這些問題。

1、體會(huì)一天有24小時(shí)

師：一天從什么時(shí)候開頭到什么時(shí)候完畢?(學(xué)生各持己見)

師：你們喜愛看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎?0點(diǎn)的鐘聲是什么時(shí)候敲響的?

師：對(duì)，晚上12時(shí)，既是舊的一天的完畢，也是新的一天的開頭。

從晚上12時(shí)到晚上12時(shí)是一天。

教師撥鐘面演示，學(xué)生邊觀看邊數(shù)：晚上12時(shí)……

師：現(xiàn)在幾時(shí)?

生：中午12時(shí)。

師：時(shí)針走了幾圈?

12小時(shí)

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師板書：

第一圈：晚上12時(shí)中午12時(shí)12小時(shí)

接著演示板書：

其次圈：中午12時(shí)晚上12時(shí)

師：一日有幾個(gè)小時(shí)?

1日(天)=24小時(shí)

師：一天有24小時(shí)，從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。

2、體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的。

師：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣的記錄一天的時(shí)間呢?

多媒體出示鐘面：晚上12時(shí)記為0時(shí)……下午1時(shí)記為13時(shí)，……晚上12時(shí)記為24時(shí)。

3、小練(用小黑板出示)：

把下面的時(shí)間進(jìn)展分類

凌晨2：002：00上午7：007：00中午12：1012：10下午1：0013：00晚上9：0021：00

(1)你是依據(jù)什么進(jìn)展分類的。

(2)比擬兩種記時(shí)法的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：

一樣點(diǎn)：凌晨、上午、中午時(shí)數(shù)一樣。

不同點(diǎn)：下午、晚上的時(shí)數(shù)不一樣。

互換方法：下午、晚上的時(shí)數(shù)加12就是對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)數(shù)。

24時(shí)的時(shí)數(shù)減12就是對(duì)應(yīng)的一般計(jì)時(shí)法的時(shí)數(shù)。

4、應(yīng)用。

(1)把下面的時(shí)刻用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示。

凌晨3：40()中午12：00()

下午1：00()晚上7：30()

(2)把下面的時(shí)刻用一般計(jì)時(shí)法表示。

1：20()12：00()

14：00()16：30()

三、求經(jīng)過時(shí)間

出例如題：從上午8時(shí)到11時(shí)，經(jīng)過了()小時(shí)(課多媒體演示)

四、口答(多媒體演示)

1、選擇填空

小趙去看一場(chǎng)電影，電影從15時(shí)放到()

(1)9時(shí)(2)17時(shí)

(3)9小時(shí)(4)17小時(shí)

2、從6時(shí)到12時(shí)經(jīng)過()小時(shí)

3、一個(gè)展覽館每天8：00開館，17：00閉館，每天開放()小時(shí)

4、許教師今日上午7時(shí)進(jìn)學(xué)校，到下午4時(shí)離校，許教師今日在學(xué)校多少時(shí)間?(課多媒體演示)(比擬解法)

五、聰慧題

1、小華每天7：00分到校，11：30分回家，13：00到校，16：00離校，他一天在校的時(shí)間是多少?

2、爸爸21：00上夜班，工作8小時(shí)，其次天幾時(shí)下班?

六、總結(jié)溝通。

1、同學(xué)們，今日我們熟悉了什么?你還有疑問嗎?

2、同學(xué)們，時(shí)間日復(fù)一日，年復(fù)一年，過去了的時(shí)間是永久不會(huì)回來(lái)的，一分一秒的時(shí)間都是很珍貴的，所以，我們從小要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。同學(xué)們!就讓我們從今日開頭做時(shí)間的小仆人，合理地安排好每一天的時(shí)間好嗎?

板書設(shè)計(jì)：

24時(shí)計(jì)時(shí)法

一般計(jì)時(shí)法：上午9時(shí)晚上9時(shí)

24時(shí)計(jì)時(shí)法：9時(shí)21時(shí)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案7

一、乘除法

一、教學(xué)內(nèi)容：P2~P14

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠嫻熟把握一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法，并能夠快速精確的計(jì)算出結(jié)果。

2、使學(xué)生能夠嫻熟把握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能夠快速精確的計(jì)算出結(jié)果。

3、使學(xué)生能夠應(yīng)用本單元所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

4、提高學(xué)生的估算力量，培育學(xué)生獨(dú)立思索、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

2、除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

3、能正確快速計(jì)算的同時(shí)，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、口算乘法中的進(jìn)位口算

2、口算除法中的一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十

3、計(jì)算的速度和正確率

五、課時(shí)安排：7課時(shí)

六、教學(xué)進(jìn)度：第1~2周

小樹有多少棵

教學(xué)內(nèi)容：P2~P3

教學(xué)目標(biāo)：1、探究并把握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，在爭(zhēng)論解決實(shí)際問題的過程中培育學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和力量。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并把握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，在爭(zhēng)論解決實(shí)際問題的過程中培育學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和力量。

教學(xué)用具：掛圖、數(shù)字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境引入：

同學(xué)們，今日是開學(xué)的第一天，大家一進(jìn)校園就會(huì)看到花壇里盛開著漂亮的鮮花，它在裝飾著我們漂亮的校園，這么美的環(huán)境大家喜不喜愛。（喜愛）要有漂亮的環(huán)境，就需要花草樹木。

二、探究新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、認(rèn)真觀看并說(shuō)出圖意。

2、誰(shuí)