第二章問題學(xué)生診斷與干預(yù)的基本思路第二章問題學(xué)生診斷與干預(yù)的基本思路教師應(yīng)該有什么樣的管理思想？不是壓制、控制一條原則：盡力為每位孩子尋找最適合的教育教師應(yīng)該有什么樣的管理思想？二、不問為什么，只問怎么辦。三、把任何問題都道德化，不承認(rèn)學(xué)生的許多問題屬于心理和能力問題。四、沒有多種假設(shè)，只有簡單歸因五、思維缺乏邏輯性六、工作方法主觀化、情緒化七、只會責(zé)備別人，不想反思自我八、迷信權(quán)力，迷信管理，迷信說教，迷信懲罰九、懲罰不見效的時(shí)候，又轉(zhuǎn)而迷信“愛”。十、學(xué)校管不好，不切實(shí)際地寄希望于家長二、不問為什么，只問怎么辦。第二節(jié)問題學(xué)生診療的正確思路一、遇到問題，先穩(wěn)住事態(tài)。二、不急于作是非判斷和道德歸因三、不搞“態(tài)度掛帥”四、先問為什么，而不是怎么辦五、了解情況，觀察法與心理測驗(yàn)法雙管齊下六、橫向、縱向全面了解學(xué)生七、確診前，要提出多種假設(shè)八、確診時(shí)，一定要使自己的初步結(jié)論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑九、確診時(shí)，要首先考慮問題在誰身上，以免某人得病，他人吃藥十、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施十一、根據(jù)治療效果的反饋來評估自己的診療并隨時(shí)修正之。第二節(jié)問題學(xué)生診療的正確思路一、遇到問題，先穩(wěn)住事態(tài)。第三節(jié)問題學(xué)生教育的原則問題學(xué)生教育的原則

﹡因材施教原則

﹡助人自助原則

﹡無病假設(shè)原則

﹡循序漸進(jìn)原則

第三節(jié)問題學(xué)生教育的原則問題學(xué)生教育的原則一.因材施教原則如何看待問題學(xué)生的個(gè)性差異1.常態(tài)偏離與發(fā)展差距共在；2.內(nèi)隱性與情景特異性兼具；3.正常發(fā)展的危機(jī)與別樣的成功動力和教育資源并存。（有時(shí)候教育在保存學(xué)生某些缺點(diǎn)方面的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于克服這些缺點(diǎn)。）一.因材施教原則二.助人自助原則㈠以問題學(xué)生為問題轉(zhuǎn)化的主體1．問題學(xué)生只是發(fā)展過程中出現(xiàn)了心理及行為的偏常，但他們?nèi)匀痪哂歇?dú)立的自我意識，仍然具有自己的價(jià)值和意愿。2．教師的教育、轉(zhuǎn)化是外因，問題學(xué)生的自我教育和轉(zhuǎn)化是內(nèi)因。二.助人自助原則㈡以建立和展開民主、平等、和諧的人際關(guān)系為問題轉(zhuǎn)化的輔助條件1．教育愛是有效教育和轉(zhuǎn)化問題學(xué)生所必需的教育態(tài)度條件2．良好的師生關(guān)系是問題轉(zhuǎn)化諸多輔助條件中的最主要條件3.合力協(xié)同是有效教育和轉(zhuǎn)化問題學(xué)生所必需的教育行為條件㈡以建立和展開民主、平等、和諧的人際關(guān)系為問題轉(zhuǎn)化的輔助條件三．無病假設(shè)原則㈠問題本身的性質(zhì)及存在狀態(tài)1.問題的發(fā)展性2．問題的暫時(shí)性3．問題的局部性4．問題的情境特異性

三．無病假設(shè)原則㈡問題權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)本身的問題一是成人的標(biāo)準(zhǔn)二是社會的常模㈢有病假設(shè)及“貼標(biāo)簽”的危害1．自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)與得過且過心理2．引發(fā)問題學(xué)生嚴(yán)重的自我心理危機(jī)㈡問題權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)本身的問題第三節(jié)問題學(xué)生教育的方法與誤區(qū)第三節(jié)問題學(xué)生教育的方法與誤區(qū)一、問題學(xué)生教育方法1.暗示法暗示是在無對抗條件下，行為主體借助語言，手勢，面部表情動作或其他信號和暗號，含蓄，間接地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己地理解或期待，以對其心理及行為產(chǎn)生影響地一種教育方式。一、問題學(xué)生教育方法1.暗示法2.典型示范法通過展示典型人物或事件地教育價(jià)值或成長教訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)對問題學(xué)生正面引導(dǎo)地一種方法。要在問題學(xué)生身邊尋找各種正面典型，樹立不同層次地榜樣，這樣使學(xué)生感到典型地可親可信可學(xué)，從而找到改善自身行為地方向。要從媒體，校園生活大環(huán)境中尋找反面典型，對學(xué)生進(jìn)行反面警示教育，使學(xué)生從反面典型中找到自己地影子，從而認(rèn)識自身不良行為習(xí)慣地危害。2.典型示范法3.案例評析法

通過對性質(zhì)，情節(jié)或結(jié)構(gòu)上與問題學(xué)生地問題相近，相仿或相反地案例分析或評價(jià)，對問題學(xué)生實(shí)施誘導(dǎo)地一種方法。案例主要來源有：各種媒體資料；教師總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)從而形成地書面案例；古今中外各種教育故事。3.案例評析法4.事例指導(dǎo)法（視頻：逃學(xué)的膽小鬼）/v_show/id_XMjU3NjM1Ng==.html

結(jié)合問題學(xué)生成長過程中發(fā)生地具體事例，通過對事例地起因、情景、情節(jié)、后果、性質(zhì)進(jìn)行具體的分析和評價(jià)，達(dá)成對個(gè)中問題的科學(xué)歸因，進(jìn)而指導(dǎo)問題學(xué)生找到科學(xué)的解決策略的一種方法。注意：事例應(yīng)是客觀存在的；事例最好是新近發(fā)生的；對事例的關(guān)注要全面具體，分析要到位，歸因要科學(xué)，評價(jià)要穩(wěn)妥精當(dāng)；教師要表明立場指明努力方向，并在平等對話的基礎(chǔ)上，提出問題解決策略。4.事例指導(dǎo)法（視頻：逃學(xué)的膽小鬼）http://v.you5.實(shí)踐鍛煉法

健康良好的心理品質(zhì)是在實(shí)踐活動中培養(yǎng)發(fā)展起來的。問題學(xué)生的積極參與，給他們自己帶來豐富的心理體驗(yàn)，這無疑有助于良性心理及行為習(xí)慣的不斷建構(gòu)。5.實(shí)踐鍛煉法6.心理輔導(dǎo)法

即通過談心、咨詢、講座、測驗(yàn)等手段，輔導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，增進(jìn)心理健康的一種方法。有師生談心；個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)；心理講座；心理測驗(yàn)。6.心理輔導(dǎo)法7.角色扮演法

通過創(chuàng)設(shè)模擬情景或表演情景，讓學(xué)生親自扮演或模仿一些角色，重現(xiàn)問題發(fā)生的部分場景，情節(jié)及后果，從而真實(shí)地表露自己或角色地人格、情感、人際關(guān)系、內(nèi)心沖突等心理問題，充分地體驗(yàn)問題給自己，他人乃至群體環(huán)境所帶來地不良影響。7.角色扮演法第四節(jié)問題學(xué)生教育中的誤區(qū)第四節(jié)問題學(xué)生教育中的誤區(qū)第四節(jié)問題學(xué)生教育中的誤區(qū)㈠問題學(xué)生的主要問題是思想品質(zhì)差，問題學(xué)生轉(zhuǎn)化就是德育1.問題學(xué)生的主要問題是思想品質(zhì)差⑴個(gè)體心理問題和個(gè)體思想品質(zhì)問題是兩類層次不同，內(nèi)容不同、表現(xiàn)形式不同的問題，不能混為一談;⑵就問題的形成原因和性質(zhì)而言，問題學(xué)生的問題更多地屬于個(gè)體心理方面，而非思想品質(zhì)問題。2.問題學(xué)生轉(zhuǎn)化就是德育

第四節(jié)問題學(xué)生教育中的誤區(qū)㈡問題學(xué)生的主要問題是心理有病每個(gè)學(xué)生在身心發(fā)展過程中遭遇問題是自然的：1.人的每個(gè)發(fā)展階段都要面臨一些基本的心理社會沖突。2.人的每個(gè)發(fā)展階段都有一個(gè)由不成熟到成熟的過程。3.青少年時(shí)期的個(gè)性局限性難免引發(fā)成長過程中這樣或那樣的問題㈡問題學(xué)生的主要問題是心理有?、缙谕^高或過低（皮革馬利翁效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)）教師期望對學(xué)生的發(fā)展具有重要影響：1.影響學(xué)生的自我概念2.影響學(xué)生的自我期望3.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)4.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績5.影響學(xué)生健康人格和良好精神品質(zhì)的養(yǎng)成㈢期望過高或過低（皮革馬利翁效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)）㈣急于求成轉(zhuǎn)化問題學(xué)生不能急于求成，是因?yàn)椋?.探尋問題學(xué)生背后的原因需要投入較高的時(shí)間成本2.轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的心態(tài)和行為需要較高的時(shí)間成本3.建立良好的師生關(guān)系與和諧的教育環(huán)境需要投入較高的時(shí)間成本㈣急于求成方法誤區(qū)1抓兩頭，帶中間。2以罰代教3翻老皇歷4愛而不教5虛假贊揚(yáng)方法誤區(qū)1抓兩頭，帶中間。兩點(diǎn)提示2.要關(guān)注問題，更要關(guān)注優(yōu)點(diǎn)

教育并不僅僅只是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，教育更主要的應(yīng)是尋找并研究學(xué)生的各種積極力量，并在實(shí)踐中對這些積極力量進(jìn)行擴(kuò)大和培育。（西方積極教育思想探析·外國教育研究·2006年5期)

兩點(diǎn)提示2.要關(guān)注問題，更要關(guān)注優(yōu)點(diǎn)第五節(jié)問題學(xué)生教育的意義第五節(jié)問