給孩子展示自己的機(jī)會(huì)個(gè)案背景：在班級(jí)里會(huì)存在個(gè)別差異的情況，教師要及時(shí)解讀孩子的行為以及為什么會(huì)發(fā)生種種情況，及時(shí)對(duì)幼兒的行為給予幫助提醒。在班級(jí)里哥哥是個(gè)比較特殊的小朋友，生活習(xí)慣和自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是個(gè)大問(wèn)題，教師有責(zé)任和義務(wù)去幫助幼兒，而且小班時(shí)期是行為習(xí)慣糾正的黃金時(shí)期，不能錯(cuò)過(guò)。案例1：有一天當(dāng)你跟小朋友一起在玩小木橋的時(shí)候，你有點(diǎn)怕。你跟老師說(shuō)：我怕走過(guò)去。然后老師牽起了你的小手，扶著你，告訴你膽子大一點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系，由老師保護(hù)你。于是你就很大膽的一步一步走了過(guò)去。當(dāng)這樣第一次走過(guò)去，你第二次再走的時(shí)候，你就會(huì)扶著旁邊的扶手走。很快就自己慢慢的走小木橋，這時(shí)你已經(jīng)不需要老師在旁邊扶你，你很快的大膽走過(guò)那個(gè)小木橋。你覺(jué)得挺好玩的，玩了好多次。行為解析：小班的小朋友剛來(lái)幼兒園，對(duì)幼兒園的新的玩具設(shè)施會(huì)有一些感到好奇又陌生，然后當(dāng)他第一次嘗試的時(shí)候，可能會(huì)有點(diǎn)膽小和靦腆。當(dāng)老師說(shuō)拉著你的小手，一下子給了你很大的安全感。嘗試過(guò)幾次后，你突然找到了玩游戲的好方法，能夠自己獨(dú)立進(jìn)行游戲。在自己主動(dòng)獨(dú)立的體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，也收獲了一份快樂(lè)，原來(lái)只要大膽嘗試一下，就能夠獲得新的體驗(yàn)。調(diào)整策略：小班第一學(xué)期對(duì)老師和周圍的環(huán)境比較陌生，充斥著害怕的情緒，對(duì)于這些幼兒教師要及時(shí)介入幫助幼兒，以消除焦慮和恐懼，同時(shí)讓孩子和老師有了直接的接觸，更能拉進(jìn)彼此的距離，培養(yǎng)師生關(guān)系，每一次的機(jī)會(huì)，教師都要把握好，讓孩子能夠有安全感和依賴感，更能帶領(lǐng)孩子們積極主動(dòng)去嘗試更多，有不一樣的游戲體驗(yàn)。案例2：在我們的幼兒園里，秋天有非常多各種各樣不一樣的樹(shù)葉。一天在餐后散步的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了他們的顏色很不一樣，形狀也不一樣。然后你跟其他的小朋友一起在操場(chǎng)撿了很多很多落葉，把它們收集起來(lái)。當(dāng)你們收集了很多很多的時(shí)候，你把樹(shù)葉拋向天空。當(dāng)它們一片一片飛落下來(lái)的時(shí)候，你感覺(jué)特別的開(kāi)心。在幼兒園里的操場(chǎng)，你跟樹(shù)葉跳起了舞。樹(shù)葉帶給你快樂(lè)，也讓你的心情得到了最好的釋放。你說(shuō)：當(dāng)小樹(shù)葉飄落下來(lái)的時(shí)候，你感覺(jué)樹(shù)葉在跳舞。在風(fēng)的帶動(dòng)下，樹(shù)葉跟你一起進(jìn)行了跑步。樹(shù)葉與風(fēng)是秋天里最好的禮物，哥哥喜歡樹(shù)葉飛舞，在與樹(shù)葉游戲的過(guò)程中，感受到了秋天的美好。行為解析：在這個(gè)主題里，貼近生活，能夠觸手可及，能夠有直接的感知和體驗(yàn)。而且哥哥在顏色的感知上比較敏感，有自己感興趣的東西，而且能夠去表述自己的理解，在幼兒園的這段時(shí)間，進(jìn)步很明顯，也運(yùn)用自己的身體去進(jìn)行模仿，讓自己邊學(xué)邊玩。調(diào)整策略：針對(duì)哥哥的興趣點(diǎn)我們可以進(jìn)行延伸，對(duì)他感興趣的顏色類可以在班級(jí)里實(shí)操，把自己感興趣的葉子用顏料或者蠟筆類，甚至玻璃紙投放進(jìn)去，讓他有更多的探索和了解。在其他方面，教師也要多觀察其他的興趣點(diǎn)，讓孩子在其中收獲更多。案例3：哥哥，也許是年齡小，再加上與小朋友接觸的少，跟弟弟相比較在班里顯得有些調(diào)皮，同時(shí)能力上也會(huì)欠缺一點(diǎn)，飯前，人家小朋友都看看差不多了，該去放椅子洗手吃飯了，他卻坐在原來(lái)的位置上朝你看看，要老師一遍的提醒才會(huì)行動(dòng)，吃飯大多數(shù)時(shí)候也要老師來(lái)喂，好似老人嘴上說(shuō)的：“算盤(pán)子撥一撥動(dòng)一動(dòng)！”時(shí)而在上課時(shí)會(huì)去一個(gè)人跑過(guò)去玩玩具，對(duì)于這些“特殊”孩子，我們?cè)撛趺崔k？有一天，中午起床，別的孩子都已經(jīng)自己穿好衣服來(lái)吃點(diǎn)心了，他卻還在床上坐著等待著老師，又忙著給孩子們穿外套，又要給女孩子梳辮子，有點(diǎn)顧不上的我走到哥哥的床邊，“自己起來(lái)，我給你褲子放好，你自己穿！”說(shuō)著，我給他衣服、褲子的正面朝上放好，讓他自己來(lái)穿便去照看剩下的孩子。不一會(huì)兒，聽(tīng)到踢踏踢踏的聲音，轉(zhuǎn)頭一看，雖然褲子歪歪著，小肚子沒(méi)有包好，但是已經(jīng)穿好，“哇，哥哥，你今天好棒，自己都穿好了呀！”來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大大的拇指，并且給和他擊了掌，表示肯定，哥哥的嘴角看到了難得的笑容。行為解析：在跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，了解到兩個(gè)孩子個(gè)性個(gè)行為習(xí)慣，以及動(dòng)手能力，在家里基本都會(huì)包辦，孩子是早產(chǎn)兒，父母對(duì)孩子有點(diǎn)溺愛(ài)，跟弟弟比較下，哥哥的能力會(huì)顯得較弱一些，弟弟平常以幫助哥哥為主，導(dǎo)致哥哥一直習(xí)慣了這種模式。在班級(jí)里的一點(diǎn)改變，我們很驚喜，其實(shí)需要孩子多進(jìn)行嘗試，教師要給予孩子展示的機(jī)會(huì)，不要覺(jué)得孩子不行，對(duì)于這一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步，家長(zhǎng)也贊同這種鼓勵(lì)式的策略。調(diào)整策略：看到這一次他的轉(zhuǎn)變，于是我們?nèi)焕蠋熒塘?，是該放手，以前我們一直認(rèn)為他不會(huì)，也就多幫助，對(duì)于這樣的孩子，要給與更多的耐心，讓他能夠有自己鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)要對(duì)孩子及時(shí)的夸獎(jiǎng)表示肯定，讓孩子也能在每一次的行動(dòng)中對(duì)自己肯定，感受到在不斷嘗試中的收獲和進(jìn)步同時(shí)要更好的做好家園合作，同時(shí)的努力能夠讓他有更大的改變。案例4：一天飯后，孩子們都出去找小伙伴玩，哥哥站在我們的區(qū)域游戲區(qū)沒(méi)有走，老師一遍一遍的提醒，他卻沒(méi)有離開(kāi)，仔細(xì)一想，原來(lái)今天的玩具沒(méi)有整理好，今天沒(méi)有人來(lái)，是不是他也想嘗試，于是輕輕的彎下腰示范：“哥哥，你看，這里的玩具都找不到家了，看他伸出了小手也開(kāi)始幫忙收，“對(duì)，這個(gè)是放在這里，這個(gè)錯(cuò)了，你看，顏色不一樣，是放在下面！”在他邊放的過(guò)程中我變檢查，錯(cuò)了及時(shí)提醒他告知原因，幾分鐘，他也收完了！行為解析：哥哥對(duì)班級(jí)的區(qū)域游戲規(guī)則已經(jīng)有了明確的了解，知道在玩好過(guò)后玩具都要送回家，在教師發(fā)現(xiàn)孩子的一些行為時(shí)，不要著急去做決定，他是不是不聽(tīng)話，亂跑。要從整體分析一下可能性，像這次哥哥很有進(jìn)步，教師稍微引導(dǎo)一下，馬上就開(kāi)始行動(dòng)，并且對(duì)顏色和玩具對(duì)應(yīng)的位置都有確切的了解，邊擺放邊觀察，能夠準(zhǔn)確的把事情做好。孩子都有一棵為班級(jí)服務(wù)的心，也許有的非常能干，有的卻在照顧自我上都欠缺，老師要給與