第頁(yè)口語(yǔ)交際教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．溝通自己搜集到的民風(fēng)民俗，溝通時(shí)做到內(nèi)容充溢，表達(dá)流利。

2．借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。

3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。

課前打算：

1．學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感愛(ài)好的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2．老師打算有關(guān)的圖片。

課時(shí)支配：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，在絢麗的人類文化中，民俗文化是不行忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們伴同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)會(huì)了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫(huà)卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。

二、分組溝通

1．出示溝通主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民間工藝品，依據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個(gè)組，進(jìn)行溝通。

溝通提示如下：

①說(shuō)說(shuō)你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來(lái)的？

②把民俗的主要特點(diǎn)講清晰，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③仔細(xì)傾聽(tīng)組員的講解并描述，把不清晰的地方登記來(lái)剛好詢問(wèn)。

2．依據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特殊是留意把沒(méi)講清晰的地方講清晰。

三、全班溝通

1．依據(jù)溝通主題，每組舉薦2—3名同學(xué)在全班溝通。

2．聽(tīng)的同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)后組織評(píng)議?？蓮囊韵聨追矫嬖u(píng)議：

①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出；

②內(nèi)容是否詳細(xì)充溢；

③表達(dá)是否流暢；

④語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔。

四、激發(fā)情感，由說(shuō)到寫(xiě)。

1．聽(tīng)了同學(xué)的介紹，此時(shí)你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”啊！透過(guò)這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨(dú)特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫(xiě)下來(lái)吧！

口語(yǔ)交際教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，溝通生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

課前打算

1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)。

2、搜集平常在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

↘引入新課，明確要求

①同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪薪?jīng)常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思索，獲得啟示。今日我們就來(lái)溝通一下吧！

②請(qǐng)同學(xué)們?nèi)煌瑢W(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。

③明確要求：

生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過(guò)講清晰，把得到的啟示說(shuō)明白。

溝通給你啟發(fā)最大的名言警句要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以干脆寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以依據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義。

↘自主選擇，分組溝通

①自主選擇溝通的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)行溝通：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。

②自己依據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。

③在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行溝通，聽(tīng)別人講的時(shí)候要仔細(xì)傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。

↘全班溝通，師生評(píng)議

①小組舉薦代表在全班溝通。

②師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后說(shuō)到了什么啟示。

③老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度賜予不同的提示評(píng)價(jià)。

↘老師總結(jié)，提示積累

看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)許多思索。在今后的生活中，我們肯定要留意積累和思索。

其次課時(shí)習(xí)作

↘結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫(xiě)作

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思索，獲得的啟示。今日我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？

↘自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)的是什么。

↘自主習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)

↘相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺(jué)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

↘激勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培育愛(ài)好

①老師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

②請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)精確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言美麗的句段，成果優(yōu)秀的作文，以培育學(xué)生的習(xí)作愛(ài)好，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

↘老師點(diǎn)評(píng)，好文觀賞

①老師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。

③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行觀賞。

↘小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改。

口語(yǔ)交際教案篇3

【教學(xué)要求】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在打電話的過(guò)程中，依據(jù)通話對(duì)象的不同，選擇不同的禮貌用語(yǔ)。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己要表達(dá)的內(nèi)容。

2、通過(guò)訓(xùn)練和交際表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)打電話，駕馭打電話的一般技巧，培育學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愛(ài)好，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和合作意識(shí)。

4、使學(xué)生知道打電話這種交際手段的一般常識(shí)和基本要求；培育學(xué)生在交際中良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)，能在打電話的過(guò)程中，依據(jù)通話對(duì)象的不同，選擇不同的禮貌用語(yǔ)。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己要表達(dá)的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生知道打電話這種交際手段的一般常識(shí)和基本要求；培育學(xué)生在交際中良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教化。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，喜愛(ài)聽(tīng)兒歌嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一首打電話的兒歌吧。

2、播放歌曲《打電話》，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，回憶場(chǎng)景

1、同學(xué)們回憶一下，你在生活中打過(guò)電話嗎？給誰(shuí)打的?當(dāng)時(shí)是怎么打的?先想一想，同桌再相互溝通。

2、全班溝通，別人說(shuō)的時(shí)候其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后要說(shuō)一說(shuō)他說(shuō)得好不好，好在哪里？假如你覺(jué)得他說(shuō)得不好，應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？

3、老師小結(jié)，提示學(xué)生打電話應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

(1)打電話要知道對(duì)方的電話號(hào)碼。

(2)打電話要把事情說(shuō)清晰，說(shuō)明白，說(shuō)話要簡(jiǎn)短，要有禮貌。

(3)撥號(hào)后，假如聽(tīng)到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時(shí)，說(shuō)明對(duì)方電話占線，要稍等再打。

(4)給別人打電話時(shí)要先說(shuō)自己是誰(shuí)，起先要問(wèn)好，結(jié)束要說(shuō)再見(jiàn)。

4、學(xué)習(xí)《打電話兒歌》

打電話，先撥號(hào)，拿起電話說(shuō)您好。

問(wèn)完好，把名報(bào)，我是誰(shuí)，要找誰(shuí)，

明明白白說(shuō)事情。仔細(xì)聽(tīng)，記清晰，

說(shuō)再見(jiàn)，有禮貌。

三、設(shè)置場(chǎng)景，學(xué)打各類電話

1、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)撥打邀請(qǐng)電話。

場(chǎng)景一：出示場(chǎng)景圖：李中想給張陽(yáng)打電話約他一起出去踢足球?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人合作試著來(lái)打打這個(gè)電話。

哪一對(duì)合作伙伴情愿來(lái)試一試？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這對(duì)好摯友電話打得怎么樣？

預(yù)設(shè)：

生1：喂，你好！我是李中。

生2：李中你好！我是張陽(yáng)。

生1：明天是星期天，我們一起去踢球怎么樣？

生2：好?。?/p>

生1：那我們就明天上午8點(diǎn)在成功公園的足球場(chǎng)見(jiàn)。

生2：好的，不見(jiàn)不散！

生1：說(shuō)一不二，再見(jiàn)！

比照我們剛才學(xué)的打電話方法，說(shuō)說(shuō)他們這通電話打得怎么樣。

情景二：假如張陽(yáng)有別的事想拒絕李中的邀請(qǐng)，該怎么說(shuō)呢？(兩名學(xué)生上前表演。)

師小結(jié)：假如打電話邀請(qǐng)別人，別人拒絕了你的邀請(qǐng)，你也要表示感謝喲！

2、師生互動(dòng)，學(xué)生撥打請(qǐng)假電話。

場(chǎng)景二(課件演示麗麗生病的`情境。)

（1）同學(xué)們，麗麗因?yàn)榘l(fā)燒不能上學(xué)，要向老師請(qǐng)假?？甥慃惒粫?huì)打電話，你們能幫幫她嗎？現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學(xué)，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說(shuō)什么呢？

師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰(shuí)來(lái)打這個(gè)請(qǐng)假電話？

（2）師生表演通話。

師：喂，你好！

生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？

師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？

生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請(qǐng)半天假，下午再去上課，行嗎？

師：當(dāng)然可以！那誰(shuí)在家陪你?。?/p>

生：我的媽媽在家陪我。

師：那你在家要留意多休息，別忘了按時(shí)吃藥啊！

生：感謝老師！老師再見(jiàn)。

師：再見(jiàn)！

（3）學(xué)生評(píng)議：麗麗電話打得怎樣？

（4）換角色表演。

請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)麗麗，一位學(xué)生當(dāng)老師打打這個(gè)請(qǐng)假的電話。

3、創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境，撥打急救電話。

場(chǎng)景三：剛才我們?cè)囍蛄搜?qǐng)電話、請(qǐng)假電話，我們都能夠做到說(shuō)話有禮貌，把事情講清晰。但對(duì)于生活中的一些特別的電話，打起來(lái)就顯得不那么簡(jiǎn)潔了。(出示：110、119、120。)

（1）你們知道這3個(gè)電話號(hào)碼嗎？什么時(shí)候打這些電話呢？

（2）小結(jié)：119是消防隊(duì)，110是報(bào)警服務(wù)臺(tái)，120是急救中心。這3個(gè)號(hào)碼不能隨意撥打。只有發(fā)生了緊急狀況時(shí)，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。

(播放動(dòng)畫(huà)課件。)著火了，該撥打哪個(gè)電話？

四、聯(lián)系生活，拓展深化

1、創(chuàng)設(shè)練習(xí)打電話的情境。

情境一：爸爸到深圳出差了，你特別惦念他，要給他打一個(gè)電話，你該怎么打呢？

2、情景二：同學(xué)們，老師下午上課須要一個(gè)美麗的玩具洋娃娃，我們學(xué)校的李老師家里就有一個(gè)，我想給他打個(gè)電話，讓他下午把洋娃娃帶來(lái)。我想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，幫老師給王老師打電話?

王老師家的電話號(hào)碼是4223822(板書(shū))，請(qǐng)同學(xué)們自己想一想該怎么打電話。

要求學(xué)生把要說(shuō)的事想清晰，要說(shuō)的話想明白，留意運(yùn)用“您好”“請(qǐng)問(wèn)”“感謝”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。

3、看圖片，溝通：遇到這些事情該怎樣打電話?留意撥打的電話號(hào)碼及該說(shuō)些什么?(呈現(xiàn)“病人急救”“火災(zāi)險(xiǎn)情”“”等場(chǎng)面。)

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了打電話，你們學(xué)會(huì)該怎樣打電話了嗎？打電話時(shí)要有禮貌，要把事情說(shuō)清晰，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，我們還知道了一些急救電話119、120、110的用處。

六、布置作業(yè)

回家將今日學(xué)到的打電話的學(xué)問(wèn)跟爸爸媽媽共享，并試著給遠(yuǎn)方的親友打一個(gè)電話。

口語(yǔ)交際教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，溝通時(shí)做到內(nèi)容充溢，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)、

2、依據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感愛(ài)好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己真情實(shí)感、

3、能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系、

課前打算

多媒體課件，讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例、

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

談話導(dǎo)人、我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今日我們就談?wù)劯改傅膼?ài)、（板書(shū)：父母的愛(ài)）

再現(xiàn)情境、多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事、

創(chuàng)設(shè)情境，綻開(kāi)探討

提出問(wèn)題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法？

小組溝通，形成觀點(diǎn)、

全班交際，模擬交際情境、讓學(xué)生充分綻開(kāi)探討，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)、

聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛(ài)

聯(lián)系實(shí)際、你在生活中有過(guò)類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

小組合作，互說(shuō)互評(píng)、

全班溝通，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑、老師留意交際時(shí)的習(xí)慣的培育、

拓展延長(zhǎng)，溝通情感

模擬場(chǎng)景、假如我是爸爸，你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給我聽(tīng)，并請(qǐng)我談?wù)効捶?、（師生模擬交際、）假如我是媽媽呢？

拓展延長(zhǎng)、今日回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課堂總結(jié)

第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

談話導(dǎo)人、上節(jié)課，我們溝通了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法，知道世上最愛(ài)你的人就是你的父母、在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們溝通、溝通一下吧、

創(chuàng)設(shè)情境、出示話題：a．你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)；b．你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教化方法，或勸告他們改掉不好的習(xí)慣；c．你想和父母說(shuō)的其他心里話、

誘發(fā)動(dòng)機(jī)、針對(duì)這些話題，你打算選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢？

自主選擇、小組合作

自主選擇、各自思索選擇適合自己的話題，打算寫(xiě)什么內(nèi)容、

匯報(bào)話題、請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題，了解話題選擇狀況，激勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇、

小組合作、請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，相互評(píng)議一下，看看有哪些須要改進(jìn)的地方，并推選代表打算在全班溝通、

全班溝通、打開(kāi)思路

代表溝通、每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表溝通，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)詳細(xì)、

師生評(píng)議、要點(diǎn)：a．是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；b．是否表達(dá)出自己真情實(shí)感．c．是否有詳細(xì)事例，或事例是否詳細(xì)、

明確要求、學(xué)生寫(xiě)作

明確要求、讀讀“習(xí)作”提示的最終一段話，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提示？（寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們溝通看法、）

各自習(xí)作、

修改草稿、各自或者相互修改習(xí)作草稿、

謄寫(xiě)習(xí)作、

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

小結(jié)習(xí)作狀況、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作狀況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)、

提出任務(wù)、這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a．是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；b．是不是表達(dá)了真情實(shí)感、

觀賞佳作，師生互動(dòng)

觀賞佳作片斷，共同評(píng)議、（選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行觀賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足、）

賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議、

小組溝通，互評(píng)互議

自讀習(xí)作，相互指出優(yōu)點(diǎn)和不足、

各自修改，接著完善習(xí)作、修改中，提示如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題、

拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

談話引入、習(xí)作最主要是運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達(dá)到相互溝通溝通的目的、

布置任務(wù)、今日回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)勛约旱目捶?、假如你覺(jué)得不便當(dāng)面溝通，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的看法寫(xiě)在習(xí)作后，然后自己再來(lái)看、

展示習(xí)作、激發(fā)愛(ài)好

自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上、

將自己的習(xí)作抄好后，可以向報(bào)紙雜志投稿、

口語(yǔ)交際教案篇5

一、內(nèi)容：好玩的嬉戲

二、指導(dǎo)思想

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

三、教學(xué)目的：

1幣導(dǎo)學(xué)生視察嬉戲的過(guò)程，培育學(xué)生視察生活的實(shí)力。

2能把自己做過(guò)的嬉戲說(shuō)出來(lái)，相互溝通，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。

3養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用一般話說(shuō)話的習(xí)慣。

四、課前打算

1老師帶孩子們玩下列嬉戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2回家和爸爸媽媽多做一些其他好玩的嬉戲。

五、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一）激趣導(dǎo)入

出示.課件。

提問(wèn)：同學(xué)們，電視里的小摯友在做什么呢？依據(jù)小摯友的回答一一板書(shū)嬉戲的名稱。你們會(huì)玩這些嬉戲嗎？

（設(shè)計(jì)意圖口語(yǔ)交際的過(guò)程也是感情溝通的過(guò)程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入，使他們想說(shuō)，情愿溝通。特殊是剛剛起先上口語(yǔ)交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)、說(shuō)好更為重要。他們想說(shuō)什么就應(yīng)當(dāng)讓他們說(shuō)什么，不要賜予過(guò)多的限制和苛求，否則簡(jiǎn)單打擊學(xué)生的主動(dòng)性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和情感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信念，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的溝通中去。）

二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)嬉戲怎么做呢？

指名學(xué)生回答，可以說(shuō)自己剛才看到的，也可以說(shuō)平常自己怎么玩的。

（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)一期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生視察嬉戲過(guò)程，培育學(xué)生視察生活的實(shí)力。）

三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問(wèn)：

1、“老鷹捉小雞”好玩嗎，怎樣好玩?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出嬉戲的趣味。)

2、以小組為單位，溝通嬉戲怎么好玩，對(duì)自己不熟識(shí)的嬉戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最好玩的嬉戲介紹給全班。

（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)二期目標(biāo)能把自己做過(guò)的嬉戲說(shuō)一說(shuō)相互學(xué)習(xí)、相互詢問(wèn)。）

3、老師今日也要教小摯友們一個(gè)新嬉戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個(gè)嬉戲里，老師喊一個(gè)小摯友上來(lái)和老師一起玩嬉戲，其他小摯友肯定要仔細(xì)看，仔細(xì)學(xué)習(xí)怎么玩哦?。ㄒ?guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲(chóng)，蟲(chóng)贏棒子）

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么玩呢？目的是讓學(xué)生自己視察，

5、兩個(gè)人一組玩這個(gè)嬉戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前支配好搭檔，要求運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。）

（設(shè)計(jì)意圖這個(gè)小嬉戲簡(jiǎn)潔好學(xué)，很簡(jiǎn)單激起學(xué)生的嬉戲愛(ài)好，久玩不厭。而且老師的親自示范也有必要性。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說(shuō)示范在口語(yǔ)交際老師指導(dǎo)過(guò)程中是必不行少的一環(huán)呢？緣由有兩個(gè)：一是依據(jù)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，工具的駕馭不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過(guò)不斷的實(shí)踐漸漸駕馭的。二是心理學(xué)探討表明，仿照是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童學(xué)問(wèn)、閱歷的貧乏，仿照就成了他們的心理須要。可以說(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從仿照起先的。雖說(shuō)在學(xué)生的生活中口語(yǔ)交際幾乎是無(wú)處不在，但自然狀態(tài)下的口語(yǔ)交際還存在不少問(wèn)題，離《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說(shuō)、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當(dāng)然是一種方法，但實(shí)踐證明最簡(jiǎn)便、最有效的方法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｊ痉?，老師可親為，亦可利用電教媒體。）

6、老師小結(jié)：今日我們玩得快樂(lè)嗎？以后我們也要象今日一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即"三大"(大膽,大方,大聲地說(shuō)一般話)。

（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)三期目標(biāo)養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用一般話說(shuō)話的習(xí)慣

（7、若時(shí)間充裕可全班溝通。在溝通中可以接著詢問(wèn)，再評(píng)比出最好玩的幾個(gè)嬉戲在課下做一做。）

在這堂口語(yǔ)交際課中，注意情景的設(shè)置，把學(xué)生引入一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)錄像，使學(xué)生很快就能真實(shí)地進(jìn)入角色。學(xué)生可以敏捷、隨意地說(shuō)出自己感愛(ài)好的嬉戲內(nèi)容。體現(xiàn)了“口語(yǔ)交際”課程的口語(yǔ)性特點(diǎn)。

學(xué)生面對(duì)面的溝通，一方要依據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽(tīng)者和說(shuō)者的地位又隨著溝通的須要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，是包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感情、記憶、思維、評(píng)價(jià)、相識(shí)、創(chuàng)建等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過(guò)程。這就是口語(yǔ)交際的“交際性”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)中沒(méi)有過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的學(xué)問(wèn)，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語(yǔ)交際的第一位；其次是支配學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)看錄像、玩嬉戲?qū)W生通過(guò)看錄像、玩嬉戲，獲得了交際實(shí)力；三，體態(tài)語(yǔ)（面部表情、首語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說(shuō)嬉戲過(guò)程和嬉戲怎樣好玩時(shí)，有的學(xué)生遇到了卡殼的現(xiàn)象，他們適時(shí)的運(yùn)用了手勢(shì)，許多學(xué)生都通過(guò)面部表情把他的歡樂(lè)傳遞給了其他同學(xué)。老師相機(jī)賜予確定和激勵(lì)。體態(tài)語(yǔ)協(xié)作著口頭語(yǔ)，使說(shuō)者大方自然，聽(tīng)者清楚明白，口語(yǔ)交際順當(dāng)進(jìn)行。

學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。一方面，除了特地的口語(yǔ)交際課，在平常的語(yǔ)文課堂和生活中，要加強(qiáng)訓(xùn)練，特殊要增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容。老師可集中開(kāi)展以下訓(xùn)練：

（1）聽(tīng)話時(shí)親密留意說(shuō)話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。

（2）聽(tīng)話產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊許。默默無(wú)語(yǔ)，或更加用心致志，則表示憐憫、慰問(wèn)、支持，盡量給說(shuō)話者以精神上的安慰。另一方面，培育學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際學(xué)問(wèn)，主動(dòng)主動(dòng)地在平常的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。

口語(yǔ)交際教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致的看圖的習(xí)慣，養(yǎng)成肯定的視察習(xí)慣。

2、能依據(jù)肯定情境進(jìn)行合志向象的實(shí)力。訓(xùn)練學(xué)生完整的說(shuō)一句話。學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的形容詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：想象的合理性，表達(dá)清晰性

教學(xué)打算：掛圖、課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們都喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？（喜愛(ài)）那你們喜愛(ài)講故事嗎？（喜愛(ài)）

2、那么今日我們就自己來(lái)講一講故事好嗎？（好）

二、視察圖畫(huà)，弄清圖意

（一）第一幅圖

1、你認(rèn)為怎么樣才能把圖上的內(nèi)容說(shuō)的完整呢？（應(yīng)當(dāng)根據(jù)肯定的依次）

2、那好這幅圖你想根據(jù)怎樣的依次呢？（由近到遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近）

3、很好！那就根據(jù)自己喜愛(ài)的視察方式來(lái)看圖，先自己說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)？

（學(xué)生自由活動(dòng)說(shuō)圖意）

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)覺(jué)？

（我在圖的近處發(fā)覺(jué)了有四個(gè)小猴子，他們?cè)谕媲?。在它們旁邊有一條小溪。遠(yuǎn)處還有高高的山。）

5、我覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)的還不錯(cuò)。但是假如用上一些詞語(yǔ)會(huì)更精彩的。

6、老師出示詞語(yǔ)。可愛(ài)的、活潑的、聰慧的、機(jī)智的；綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的、清清的；高大、茂密、青翠；五彩繽紛、花花綠綠。

7、把你喜愛(ài)的詞用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？

（比之前的句子更好了）

8、因此我們學(xué)習(xí)了這么多好的詞語(yǔ)，我們要學(xué)會(huì)用，我們的句子才會(huì)說(shuō)得更好。

（二）其次幅圖

1、出示其次幅圖，指導(dǎo)視察。

2、小組四個(gè)人探討，看看著幅圖有什么改變？（小組合作探討）

3、哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？

（小組匯報(bào)：他們正玩的興奮，突然球一丟不見(jiàn)了，有一只小猴子爬到樹(shù)上一看，皮球掉到小溪里了。）

4、你們認(rèn)為他們說(shuō)的好嗎？好在哪里？（他們說(shuō)的好，聽(tīng)的很清晰，聲音也很嘹亮）

5、那么下面的同學(xué)也向他們學(xué)習(xí)好嗎？還有哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)你們的想法。

6、是呀！正值著他們玩的興奮的時(shí)候球不見(jiàn)了，他們會(huì)怎么做呢？（自由匯報(bào)）

（三）第四幅圖

1、出示第四幅圖，又有什么改變了？（他們把球撿起來(lái)了）

2、那他們又在干什么呢？（快歡樂(lè)樂(lè)地玩球呢?。?/p>

3、你覺(jué)得缺了哪幅圖呀？（缺少了他們是怎么撿起球的這幅土。）

4、是呀！你的視察實(shí)力真厲害，你們都發(fā)覺(jué)了嗎？

三、依據(jù)圖意，設(shè)計(jì)第三幅圖

1、下面就小組四個(gè)人一起說(shuō)說(shuō)它們用什么方法把球從小溪里撿起的。

2、小組合作，老師巡察相機(jī)加入小組活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。

（學(xué)生甲：有一只小猴子說(shuō)：“我們都爬到樹(shù)上來(lái)，我先抓住樹(shù)枝，我抓住你的尾巴?！本瓦@樣四只小猴子像猴子撈月一樣連成一串，就把球給撈起來(lái)了。

學(xué)生乙：他們望見(jiàn)球掉進(jìn)小溪了都慌了，有一只小猴沒(méi)有慌，他望見(jiàn)遠(yuǎn)處有一只大象在洗澡，于是他大喊：“大象哥哥，你能不能幫我們把球撿起來(lái)？”大象聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭就走過(guò)來(lái)了，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子一吸，就把球吸上來(lái)了。小猴子興奮地說(shuō)：“感謝您！”“不用謝，下次當(dāng)心點(diǎn)?！贝笙蟾绺缯f(shuō)完就走了。他們又高興奮興地玩了起來(lái)。

學(xué)生丙：他們坐下來(lái)一起想方法，突然一只小猴子一拍腦門(mén)想出方法來(lái)了，他趕忙跑道貓嬸嬸家里借來(lái)了魚(yú)，他們叫同伴爬到樹(shù)上，就這樣用魚(yú)把球撈起來(lái)了。

……）

3、你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的好呢？指導(dǎo)學(xué)生。（自由匯報(bào)）

四、匯報(bào)整個(gè)故事

1、在小組內(nèi)把你的故事講聽(tīng)，看誰(shuí)的故事好。

2、我下面進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，獲勝的人可以為你們組贏得一朵小紅花。

3、學(xué)生進(jìn)行故事競(jìng)賽。

4、評(píng)比出優(yōu)勝的講故事大王。嘉獎(jiǎng)故事大王。

五、

1、今日這節(jié)課你有什么收獲？

（我學(xué)會(huì)了用一些詞語(yǔ)、我聽(tīng)到了好聽(tīng)的故事、我替小猴子想出了方法撿起了球……）

2、今日，我們用才智幫助小猴子想出方法解決了難題，希望以后當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，也能夠動(dòng)腦筋思索，找到最好方法解決難題。同樣在生活中學(xué)會(huì)思索。

板書(shū)：可愛(ài)的、活潑的、聰慧的、機(jī)智的；

綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；

長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的、清清的；

高大、茂密、青翠；

五彩繽紛、花花綠綠。

教學(xué)反思：

《編故事》是人教版其次冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，課本以連環(huán)畫(huà)的形式展示了三幅畫(huà)，主要內(nèi)容就是四個(gè)小猴子由玩球到撿球的過(guò)程。但是文本中沒(méi)有給出第三幅小猴子撿球的圖片，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象想出撿球的好方法。由于學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成較好的視察方法，所以在起先視察的時(shí)候，我便引導(dǎo)孩子回憶有效的視察方法，這樣就可以提高學(xué)生視察的全面性和依次性。在想方法之前先幫助學(xué)生明確理解圖意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)簡(jiǎn)潔的形容詞，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。在學(xué)生想解決方法的時(shí)候，我是以小組合作的方式進(jìn)行在小組內(nèi)溝通探討，同樣培育學(xué)生的合作意識(shí)和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。一節(jié)課下來(lái)，孩子們都能夠用自己的話把圖意表述清晰，同時(shí)在合作的時(shí)候都能夠做到有序、有效。但是還有一些細(xì)微環(huán)節(jié)部分應(yīng)當(dāng)考慮的更全面一些，比如應(yīng)在平常加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)身體語(yǔ)言在口語(yǔ)交際中的重要性；

2.學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中正確運(yùn)用身體語(yǔ)言，獲得較好的口語(yǔ)表達(dá)效果；

3.駕馭身體語(yǔ)言運(yùn)用的留意事項(xiàng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

自然地運(yùn)用身體語(yǔ)言協(xié)助口語(yǔ)交際

三、教學(xué)方法

合作探究法、講授法

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們班有三位被選為學(xué)校的優(yōu)秀團(tuán)員，今日學(xué)校支配他們?yōu)椤跋Ｍこ獭本璜I(xiàn)?，F(xiàn)在，我們大家在一條大公路上，我們是來(lái)來(lái)往往的行人。這三位同學(xué)將要在公路邊上為“希望工程”的小摯友捐獻(xiàn)，立刻，他們要起先他們的捐獻(xiàn)演講了。

2.事先支配好的三位同學(xué)到臺(tái)前演講，為“希望工程”捐獻(xiàn)。

3.老師要求學(xué)生分小組探討：聽(tīng)了他們?nèi)齻€(gè)人的演講，你們更簡(jiǎn)單被哪個(gè)同學(xué)打動(dòng)而過(guò)去捐獻(xiàn)？為什么？

也許明確：在觀看完事先支配的三位同學(xué)演講后，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)會(huì)從三位同學(xué)演講的內(nèi)容，演講時(shí)候的語(yǔ)氣、表情、目光、手勢(shì)，來(lái)說(shuō)明為什么那位同學(xué)更打動(dòng)人。

4.老師總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入今日的口語(yǔ)交際——一姿一容總關(guān)情

首先，我們要先感謝這三位同學(xué)。通過(guò)這個(gè)表演我們可以看出，在口語(yǔ)交際的時(shí)候，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些手勢(shì)、表情、目光這些身體語(yǔ)言會(huì)為我們的口語(yǔ)表達(dá)加分不少。一個(gè)身姿，一個(gè)表情，都是在向我們說(shuō)話的對(duì)象傳遞著某種情感，很好地運(yùn)用身體語(yǔ)言會(huì)打動(dòng)傾聽(tīng)者，為我們的演講增光添彩。今日，我們來(lái)一起探討身體語(yǔ)言在口語(yǔ)交際中的作用。

（二）觀看視頻

1.同學(xué)們，有一個(gè)人，他在發(fā)表演講的時(shí)候，很好地運(yùn)用了身體語(yǔ)言，以至于至今人們對(duì)他的那次演講依舊記憶猶新。今日，我們大家就來(lái)一起觀看1775年3月23日，美國(guó)獨(dú)立斗爭(zhēng)時(shí)期的自由主義者帕特里克.亨利在弗吉尼亞州議會(huì)上發(fā)表的《不自由，毋寧死》的演講。

要求：在觀看視頻的時(shí)候，請(qǐng)大家留意演講者的語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)、目光。

2.小組溝通探討：談一談看完這個(gè)演講以后你心里的感受，并詳細(xì)說(shuō)出演講過(guò)程當(dāng)中給你留下最深刻印象的情節(jié)。

也許明確：亨利的演講堪稱經(jīng)典，我們被他的演講深深地吸引了。他那撼人心魄的態(tài)勢(shì)具有強(qiáng)大的感召力，在說(shuō)到一些關(guān)鍵的語(yǔ)句時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉而苦痛，聲音微弱而嘶啞。演講的時(shí)候，他佝僂著身軀，雙手捧著胸口。時(shí)而他又挺起胸膛站直身子，振臂高呼……

3.學(xué)問(wèn)點(diǎn)播：口語(yǔ)交際中運(yùn)用身體語(yǔ)言可以調(diào)動(dòng)或影響口語(yǔ)交際對(duì)象的心情，啟發(fā)或引導(dǎo)對(duì)方的思路，從而駕馭口語(yǔ)交際的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)也能使口語(yǔ)交際活動(dòng)更有效，思想情感的傳達(dá)更精確豐富。

（三）學(xué)以致用，情境表演

看了這么精彩的演講，信任大家自己會(huì)悟出一些在口語(yǔ)交際中運(yùn)用身體語(yǔ)言的技巧。大家也希望自己在與他人溝通時(shí)能夠表現(xiàn)精彩，要怎樣才能做到呢？老師給介紹一下在口語(yǔ)交際中運(yùn)用身體語(yǔ)言的要點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

1.要自然得體，力戒矯揉造作；

2.要適度、和諧，不能過(guò)于夸張；

3.要使體態(tài)語(yǔ)言與言談協(xié)調(diào)一樣，與說(shuō)話者或聽(tīng)話者的心態(tài)、情感吻合，呼應(yīng)聽(tīng)者的愿望，撥好聽(tīng)者的心弦，使言談更有活力。

下面，我想看看大家的表現(xiàn)?，F(xiàn)在呢，假設(shè)有個(gè)同學(xué)在做社會(huì)調(diào)查中遇到了被嘲諷、不被理解的尷尬狀況，他想打退堂鼓。你要激勵(lì)他，不怕挫折，知難而上。

（四）總結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何利用身體語(yǔ)言增加表達(dá)效果，但是，我希望大家知道的是，想要成為一名有魅力的說(shuō)話者，不僅僅在于你運(yùn)用豐富的身體語(yǔ)言，更重要的是你談話內(nèi)容本身。大家千萬(wàn)不能舍本求末，成為那種講空洞的話卻做著夸張動(dòng)作的人。

（五）作業(yè)布置

請(qǐng)回家后搜集一些優(yōu)秀的演講視頻觀看，如《百家講壇》，看看他們是如何抓住聽(tīng)眾的

口語(yǔ)交際教案篇8

【口語(yǔ)交際】

“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)切?！北敬慰谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料實(shí)力的接著；二是培育學(xué)生整理信息的實(shí)力；三是通過(guò)組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際實(shí)力。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容特別廣泛，為學(xué)生供應(yīng)了更多的有話可說(shuō)的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí)，一是要幫助學(xué)生把新聞講清晰、講明白，二是要組織學(xué)生互聽(tīng)、互問(wèn)、互評(píng)。最終，評(píng)出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點(diǎn)新聞”……評(píng)價(jià)時(shí)，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn)，從他們的愛(ài)好動(dòng)身，充分敬重學(xué)生的看法，評(píng)出他們真正寵愛(ài)的新聞。

【習(xí)作】

經(jīng)過(guò)了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“斗爭(zhēng)與和平”已有了肯定的理解和相識(shí)，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫(xiě)文。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的斗爭(zhēng)情景，有條件的還可以通過(guò)影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年頭。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察并綻開(kāi)想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生接著視察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子將來(lái)的命運(yùn)等。最終，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

【我的發(fā)覺(jué)】

這次“我的發(fā)覺(jué)”支配了４個(gè)比方句，要求學(xué)生理解句子意思，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。編排的意圖，一是照應(yīng)本組的語(yǔ)文訓(xùn)練重點(diǎn)—理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情；二是了解比方句的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點(diǎn)部分表達(dá)的不憐憫感。再由此發(fā)散開(kāi)去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可溝通一下理解這些句子的方法。

關(guān)于比方這種修辭手法，老師點(diǎn)到即可，不要過(guò)多講解。

【日積月累】

本次“日積月累”支配了一組與斗爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)，有的成語(yǔ)還包含著一個(gè)故事?？上茸寣W(xué)生查找這些成語(yǔ)故事，再召開(kāi)一次有關(guān)斗爭(zhēng)的成語(yǔ)故事會(huì)，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語(yǔ)。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”一般都說(shuō)“知己知彼”，指對(duì)自己的狀況和敵人的狀況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得成功。

運(yùn)籌帷幄：《漢書(shū)·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方確定作戰(zhàn)策略。

決勝千里：在千里之外就能確定最終的輸贏，比方才智超群。

出其不意：趁對(duì)方?jīng)]有料到（就實(shí)行行動(dòng)）。

攻其不備：趁敵人沒(méi)有防備的時(shí)候進(jìn)攻。

圍魏救趙：公元前３５３年，魏國(guó)圍攻趙國(guó)都城邯鄲。齊國(guó)派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，乘魏國(guó)內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國(guó)，齊軍乘其乏累，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國(guó)因而解圍。后來(lái)用“圍魏救趙”來(lái)指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西：聲，聲張，宣布出來(lái)。軍事上稀奇制勝使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，事實(shí)上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西?！?/p>

八面受敵：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來(lái)用以比方孤立無(wú)援、四面受敵的境況。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣?！稌x書(shū)·苻堅(jiān)載記》記載，公元３８３年，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，望見(jiàn)東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，特別懼怕。后來(lái)就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí)，神經(jīng)過(guò)敏，發(fā)生錯(cuò)覺(jué)，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就特別驚慌。

風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫?！稌x書(shū)·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來(lái)攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽(tīng)到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來(lái)追擊他們。后來(lái)就用“風(fēng)聲鶴唳