第第頁《小白兔搬南瓜》語文教案

《小白兔搬南瓜》語文教案1

《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講解并描述了一個小兔運南瓜的故事。下面依據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談?wù)劚菊n的教學(xué)。

一、看圖說話，規(guī)范同學(xué)的口頭語言

1．整體觀測，說大意。首先指導(dǎo)同學(xué)整體觀測連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解?？梢詥l(fā)同學(xué)想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求同學(xué)用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子需要通順，要把意思表達清晰。

2．分圖觀測，說詳細。在整體觀測的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)進一步指導(dǎo)同學(xué)一幅圖一幅圖認真地觀測，詳細說出每一幅圖的意思。如觀測第一幅圖，引導(dǎo)思索：小兔來到什么地方？看見什么？在同學(xué)能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思索：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求同學(xué)一口氣說或許有困難，可分步指導(dǎo)說，力求使同學(xué)把句子表達更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更詳細些。最末進行歸納，用幾句話把圖一說詳細。觀測圖二時，老師側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)思索：小兔是怎樣想出方法來的？可先指導(dǎo)同學(xué)思索：正值小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰慧嗎？為什么？通過對這些問題的思索和解答，不僅讓同學(xué)弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，擅長獨立思索、擅長發(fā)覺問題和擅長解決問題的思想在同學(xué)想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時，應(yīng)讓同學(xué)充分想象，充分練說。由于有了以上觀測圖的閱歷，所以同學(xué)在觀測這一幅圖時，老師不必作過多的約束，可讓同學(xué)自由看圖，自由想象，依據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話?？梢哉f小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。假設(shè)有同學(xué)說小兔的家也未嘗不可。在這里，同學(xué)可能說得不是那么詳細，老師就應(yīng)依據(jù)同學(xué)說的適時進行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)同學(xué)觀測小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為同學(xué)進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最末同桌^對`話練說，進行相互補充。

3．整體觀測，說故事。通過以上逐圖的觀測與練說，同學(xué)對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)同學(xué)爭論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，需要把三幅圖聯(lián)系起來觀測，把看過的、說過的內(nèi)容進行歸納、組織、總結(jié)。可讓同學(xué)先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學(xué)聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求同學(xué)能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求同學(xué)留意語句表達是否完整、通順，以規(guī)范同學(xué)的語言。

二、口語交際，培育同學(xué)良好的語言立場和語言習(xí)慣

當同學(xué)整體了解了三幅圖所表達的故事內(nèi)容后，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言立場和語言習(xí)慣在詳細的語言實踐中得到培育。

首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。老師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個同學(xué)與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)依據(jù)自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到特別驚異！她手指著大南瓜，急迫地問道：“小珍寶，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，莫非你不相信嗎？”媽媽興奮地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出方法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激昂地說：“我的小寶寶真是個既聰慧又能干的好孩子。”表演結(jié)束后，引導(dǎo)同學(xué)評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。同學(xué)通過評判，對良好的語言立場和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認識。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培育同學(xué)的為人處事技能

依據(jù)圖畫內(nèi)容，要進行故事情節(jié)表演，同學(xué)免不了要找同學(xué)協(xié)作。能否找到同學(xué)與之協(xié)作或者能否協(xié)作得好，這就很能表達同學(xué)之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事技能。

首先，請同學(xué)自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個同學(xué)都有參加的機會。在自由組合表演時，老師應(yīng)強調(diào)，需要講文明禮貌，使得同學(xué)樂于和你協(xié)作。同時在表演過程中應(yīng)相互學(xué)習(xí)，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進同學(xué)之間的感情，也有助于同學(xué)交際技能的培育。然后，請幾組分別到臺前表演。要求同學(xué)留意觀測表演，認真傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點，并為同學(xué)的優(yōu)點喝彩。

最末，請每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學(xué)。

《小白兔搬南瓜》語文教案2

一、教材簡析

本次口語交際是一次看圖想象性的口語交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅講的是小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運走呢？第三幅講的是南瓜已經(jīng)運到家了，兔媽媽古怪地問小兔是怎么運回來的，小兔鎮(zhèn)靜地告知了媽媽。第三幅圖空缺，留給同學(xué)想象?？梢?，引導(dǎo)同學(xué)開展想象，說出小兔運南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里，是本次訓(xùn)練的重點。

二、教學(xué)目標

1、引導(dǎo)同學(xué)動腦筋想出小兔把南瓜運回家的方法，培育同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、組織同學(xué)積極參與爭論，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人的方法進行評價。

三、教具預(yù)備

投影片、錄音帶、圖片。

四、教學(xué)時間一課時。

五、教學(xué)過程

〔一〕兒歌導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、兒歌導(dǎo)入。出示小白兔投影圖片，播放兒歌錄音帶。

〔小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！?/p>

2、基本訓(xùn)練。同學(xué)口頭描述小白兔的樣子：“這是一只的______________小白兔。”

3、導(dǎo)語過渡：“這只小兔不僅活潑可愛，還很聰慧干，它還會把大南瓜運回家呢！”

4、出示課題。

〔二〕整體看圖，感知大意。

1、指導(dǎo)同學(xué)分別觀測第一幅圖和第三幅圖，說說各講了什么內(nèi)容。

2、引導(dǎo)同學(xué)整體觀測三幅圖，想一想這三幅圖告知了我們一件什么事。

3、讓同學(xué)自找伙伴在一起議一議，把自己的想法對大家說一說。

4、全班溝通：這三幅圖告知我們一件什么事？〔要求同學(xué)交談時做到大方有禮貌?！?/p>

〔三〕觀測思索，啟發(fā)想象。

1、觀測圖一，描述圖意。

〔1〕出示大南瓜圖片，交際：南瓜很______________________。

〔2〕出示小兔子圖片，交際：兔子很______________________。

〔3〕對比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運大南瓜的確很困難。

〔4〕出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么？它是怎么想的？〔先想一想，然后跟小組的同學(xué)說，再上臺講。〕

2、觀測圖三，情景^對`話。

依據(jù)圖三的意思，表演南瓜運回家后小兔與媽媽的^對`話情景。

〔1〕師生互動，引導(dǎo)練習(xí)?！怖蠋燂椡米計寢?，同學(xué)飾小兔子?！?/p>

兔媽媽：你是怎么把南瓜運回家的？

小兔子：……

〔當兔子說不清晰時，兔媽媽可以用問話形式提示小兔子，援助小兔子把話說明白?！?/p>

兔媽媽：你真是個又聰慧、又能干的好孩子！

〔3〕生生互動，強化訓(xùn)練。

小組合作，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔子，進行交際訓(xùn)練。

3、啟發(fā)思維，開展想象。

〔1〕投影展示，提問：南瓜那么大，小兔子那么小，小兔究竟用什么方法把大南瓜運回家的？

〔2〕激勵同學(xué)大膽想象：同學(xué)們都來想一想，假如你是小兔，你會用什么方法來運大南瓜呢？

〔3〕依據(jù)同學(xué)發(fā)言，在予以充分鼓舞的同時，啟發(fā)同學(xué)盡可能想象出更多更新的方法。

可從以下幾方面加以啟發(fā)點撥：

①請別人幫忙。如請人抬，請人用車運等。

②自己克服困難動腦筋想法運。

③如把南瓜側(cè)立起來像車輪似的向前滾，向伙伴借車往回運等。

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)把想出來的'方法說清晰。

〔四〕爭論評議，推動創(chuàng)新。

1、小組爭論：在同學(xué)們想出來的各種方法中，哪種方法最好？為什么？

2、依據(jù)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會評價的方法：評價哪種方法好，要依據(jù)不同的狀況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；假如路平好走，自己推著滾回家這個方法好；假如路不好走，借小車運這個方法好；等等。

3、充分確定同學(xué)的主見，培育同學(xué)喜愛爭論、多角度思索問題的習(xí)慣。

〔五〕比講故事，加強表達。

1、誘導(dǎo)談話：下面我們進行講故事競賽，題目就是“小兔運南瓜”，比一比，看誰講得好，講得生動形象，立場大方，聲音洪亮。

2、小組預(yù)備，選派代表。

3、小組代表上臺講故事，其他小組的成員當評委，待小組代表講完后要出示各小組打的分數(shù)，并重點說說：他〔她〕講得怎樣？為什么？

4、綜合評講，確定成果。

六、拓展練習(xí)

1、把《小兔運南瓜》這那么故事講給家人或好伙伴聽。

2、在小兔運南瓜的方法中選一種，畫一幅畫。

《小白兔搬南瓜》語文教案3

教學(xué)目標

〔1〕使同學(xué)懂得遇到困難時要動腦筋。

〔2〕拓展同學(xué)的想象技能，學(xué)會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的同學(xué)要求說清圖中的意思和把整篇串起來?；A(chǔ)好的同學(xué)要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當加以修飾。

教材分析

〔1〕小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

〔2〕小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。

〔3〕小白兔把南瓜滾回家。

重點難點

重點：要求小伙伴看圖開展想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培育學(xué)校生的觀測技能。

難點：要求小伙伴說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。

教學(xué)預(yù)備

幻燈片、錄音機、圖片

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

1．揭示課題

請小伙伴看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小伙伴用幾句完整的話表達圖中的意思。

2．看幻燈片訓(xùn)練說話

出示幻燈片〔1〕

〔1〕圖上的小白兔在干什么？〔小白兔在搬南瓜〕

〔2〕小白兔遇到了什么困難？〔搬不動南瓜〕你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了？〔小白兔搬得滿頭大汗〕

〔3〕同學(xué)練習(xí)說話。先自己說幾遍，然后個別點名說，并予以適當?shù)墓奈琛?/p>

出示幻燈片〔2〕

〔1〕小白兔看見誰來了？〔小熊〕

〔2〕小熊是怎么樣來的？〔騎著自行車〕

〔3〕小白兔為什么快樂的笑了呢？讓同學(xué)開展豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進行爭論。〕

〔4〕小伙伴想的方法都很不錯。那么，小白兔最末用了什么妙計呢？出示幻燈片〔3〕－－原來小白兔是滾著南瓜回家的。

〔5〕小伙伴想一想，小白兔是怎么想到這么好的方法的呢？〔在提示幻燈片〔2〕的狀況下，讓同學(xué)自己動腦筋?！?/p>

〔6〕練習(xí)說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。”

〔7〕看誰能完整的復(fù)述這幅畫?！残⌒茯T著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。〕

出示幻燈片〔3〕

〔1〕小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？〔滾回去的〕

〔2〕同學(xué)練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了?！?/p>

3．連貫三幅圖畫說話

讓同學(xué)在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。〔小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。〕

4．出示圖片

〔1〕指名叫小伙伴表演小白兔搬南瓜的場景，并且進行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小伙伴的記憶。

〔2〕假如小伙伴遇到了困難該怎么辦呢？〔開動腦筋〕

〔3〕對小伙伴的表現(xiàn)有所評價。

5．總結(jié)

老師總結(jié)：今日這節(jié)課小伙伴都能認真看，仔細聽，大膽講，學(xué)得不錯。盼望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想方法解決。

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