優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE4優(yōu)選文檔PAGE小學(xué)生講堂紀(jì)律管理方法

小學(xué)生爽朗好動(dòng)、自控能力差，講堂紀(jì)律素來是班主任面對(duì)的主要難題。那么怎樣讓小學(xué)生理解講堂紀(jì)律的重要性，并做到恪守講堂紀(jì)律呢?只需班主任因材施教，用正確的方法去管教，小學(xué)生的講堂紀(jì)律情況就會(huì)顯然獲取改良。

小學(xué)生講堂紀(jì)律管理方法

一、講堂紀(jì)律的重要性

既然好動(dòng)貪玩是小學(xué)生的特色，那么恪守講堂紀(jì)律關(guān)于小學(xué)生來說，是好仍是壞呢?小學(xué)教師要修業(yè)生恪守紀(jì)律對(duì)小學(xué)生來說又有什么利處呢?

有利于學(xué)生從小形成恪守紀(jì)律的習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生性格形成牢固的一個(gè)重要時(shí)期，同時(shí)又是學(xué)生

是非觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)萌芽的重要階段，此時(shí)，假如學(xué)生形成了違犯紀(jì)律的習(xí)慣，其在將來就簡(jiǎn)單忽略學(xué)校法例和國(guó)家法律。因此，我們要做好小學(xué)講堂管理，對(duì)學(xué)生在講堂上的行為加以管教，這有利于學(xué)生從小形成恪守紀(jì)律的習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下優(yōu)異的紀(jì)律基礎(chǔ)。

有利于集中學(xué)生上課的注意力

講堂授課中，小學(xué)生因爽朗好動(dòng)的天性，講堂授課中極易

開小差和搞小動(dòng)作，若教師可以加強(qiáng)講堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生加以管教，學(xué)生的注意力就能更好地集中，進(jìn)而有利于提升學(xué)生的聽課質(zhì)量。

有利于提升講堂授課效率

小學(xué)生假如講堂紀(jì)律不好，就會(huì)影響授課的效率和教師授課的熱情，同時(shí)，還會(huì)影響其他仔細(xì)聽課的學(xué)生。一個(gè)擁有嚴(yán)明紀(jì)律的小學(xué)班級(jí)，上課內(nèi)容和速度經(jīng)常都比講堂記錄差的班級(jí)要好。因此可知，加強(qiáng)學(xué)生的講堂紀(jì)律管理對(duì)提升講堂授課效率的重要性。

二、小學(xué)生講堂紀(jì)律存在的問題

講堂授課中，小學(xué)生在紀(jì)律方面或多或少存在著一些問題，總結(jié)一下，大體有以下方面：

問題不大但次數(shù)多

小學(xué)生貪玩、自控能力差，經(jīng)常出現(xiàn)違犯講堂紀(jì)律的事情，甚至每日都批量出現(xiàn)上課搞小動(dòng)作的情況，而且學(xué)生搞小動(dòng)作的方式或好多，除了發(fā)言、打打盹、玩手指之外，還有連初中生的玩手機(jī)、看小說都出現(xiàn)了?？墒潜容^樂觀的是，誠(chéng)然數(shù)量多，問題卻不嚴(yán)重。只需班主任略加管教，學(xué)生就能馬上更正。

經(jīng)常管教無效

管教無效也是小學(xué)生的一個(gè)特色，面對(duì)小學(xué)生違犯講堂紀(jì)

律的情況，誠(chéng)然班主任經(jīng)常語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他們講道理，但經(jīng)常收效最多不到兩天。小學(xué)生大多很俏皮，他們經(jīng)常不會(huì)考慮違犯紀(jì)律的結(jié)果，只有在班主任做出處分時(shí)，才會(huì)知道問題的嚴(yán)重性，但一旦處分完成，他們經(jīng)常就故態(tài)萌生了，這種情況下致使好多班主任老師對(duì)其紀(jì)律問題沒有方法。

三、怎樣做好小學(xué)生講堂紀(jì)律的管理

做好小學(xué)生講堂紀(jì)律的管理，我們要從科學(xué)的角度去研究，站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思慮。

每周一次紀(jì)律總結(jié)

學(xué)校紀(jì)律眾多，假如把所有紀(jì)律都一下子給學(xué)生講了，不

僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生也只能記著前面幾條而已，實(shí)質(zhì)上收效不大。而且其實(shí)不是所有紀(jì)律，學(xué)生都會(huì)違犯，經(jīng)常學(xué)生違犯的紀(jì)律也就一小部分而已。小學(xué)班主任可以選擇在每周班會(huì)課上總結(jié)前一周學(xué)生違犯的學(xué)校紀(jì)律，并實(shí)時(shí)教育學(xué)生，這周必定不要再犯此類錯(cuò)誤。這種每周一次記錄總結(jié)的管理方法收效較顯然，既減少了班主任的工作量，又有利于學(xué)生更好地記憶、恪守學(xué)校紀(jì)律，使之形成恪守紀(jì)律的好習(xí)慣。

針對(duì)學(xué)生的“眼前利益”來管理

好多小學(xué)教師反應(yīng)，跟學(xué)生講了好多道理，他們就像沒聽到同樣，其實(shí)這除了有學(xué)生天性這樣的問題之外，也跟教師的說服能力相關(guān)。大多教師在講道理時(shí)，經(jīng)常以對(duì)將來的影響為切入點(diǎn)，事實(shí)上，小學(xué)生多半看到的是眼前情況，將來太遙遠(yuǎn)，他們不怎么關(guān)心。假如老師跟一位學(xué)生說，你這節(jié)課假如搞小動(dòng)作，我就對(duì)你的這種行為做出某種處分。處分就在學(xué)生眼前，距離不遠(yuǎn)，在此情況下，這位學(xué)生該節(jié)課恪守紀(jì)律的可能性就會(huì)大大增加。而假如老師告訴學(xué)生，你現(xiàn)在不恪守紀(jì)律，那么形成習(xí)慣，對(duì)你一輩子都有害，這時(shí)候?qū)W生經(jīng)常不聞不問，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)將來還沒有形成一個(gè)顯然的認(rèn)知。因此，在小學(xué)講堂紀(jì)律管理時(shí)，教師最好針對(duì)學(xué)生的“眼前利益”來講道理。

獎(jiǎng)罰分明

在講堂紀(jì)律管理中，教師要做到人人同樣，不可以因?yàn)槭莾?yōu)異學(xué)生或自己獨(dú)愛的學(xué)生犯了錯(cuò)，就減少處分，甚至不做處分，不了了之，更不可以因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)較差或貪玩好動(dòng)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就加重處分，我們應(yīng)做到視同一律，獎(jiǎng)罰分明，凡是違犯紀(jì)律的學(xué)生，無論是好學(xué)生仍是差學(xué)生，都要做各處分的公正公正。反之，獎(jiǎng)賞恪守紀(jì)律的學(xué)生也同樣這樣。這種獎(jiǎng)罰分明、公正公正的管理有利于加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性和遵照性，使之建立要恪守紀(jì)律的意識(shí)。

四、總結(jié)

紀(jì)律管理是學(xué)生德育教育的一部分，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要部分。做好小學(xué)生的講堂紀(jì)律管理，