PAGE7夢游天姥吟留別（教學設計）一、教學設計說明

《夢游天姥吟留別》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“置身詩境，緣景明情”中“自主賞析”部分的課文。由于詩歌篇幅較長，我在設計時，首先讓學生解讀標題，通過“吟”了解歌行體詩歌的誦讀及抒情特點；然后再通過對“夢游天姥”“留別”的分析，讓學生能夠快速理清詩歌的層次。為了讓學生能夠自主賞析，感受詩境，我選擇了朗讀、小組合作探究的學習形式，引導學生在朗讀中領會文意并初步感受詩歌意境，指導學生分組學習，欣賞詩歌變幻多姿的意境。為讓學生“緣景明情”，我采用了小組合作的形式，讓學生通過對詩歌意境的分析，探究理解李白復雜而深沉的情感，理解其志未酬而心不已的樂觀積極的情懷，從而激勵學生面對生活困厄依然保持昂揚樂觀的人生態(tài)度。

二、教學目標

1、知識與技能：了解“吟”這種歌行體特征，讓學生學會寫景抒情類詩歌的鑒賞方法。

2、過程與方法：把握詩歌內容，欣賞豐富多變的意境，感受詩歌浪漫主義風格。

3、情感態(tài)度和價值觀：探討詩人復雜深沉的情感，引導學生保持積極樂觀的人生態(tài)度。

三、教學重難點

教學重點：置身詩境，緣景明情，欣賞詩歌豐富多變的意境，理解詩人復雜深沉的情感

教學難點：深入理解詩人看似消極的人生感慨里深藏的蔑視權貴、追求個性自由的思想

四、教學過程

夢游天姥吟留別

一、導入

在《蜀道難》中，李白以其如椽的大筆描繪了蜀道的雄奇險峻，把我們帶入一個神奇的想象世界。那么李白筆下的天姥山又會呈現出怎樣的景象呢讓我們走進李白，走進天姥山。

二、解題

1、吟:古詩體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。

文體知識:本詩是一首七言古詩。七言古詩簡稱“七古”?！肮旁姟庇址Q“古體詩”，是相對于格律嚴格的“近體詩”而言?！捌哐浴狈謨煞N，一種是以七字句為基礎，雜用四、五、六、九言而構成了形式自由的長短句，這樣長短交錯，換韻自由，富于變化，也稱為“歌行體”；另一種是每句七字，句式整齊。今天所學的這首詩屬于哪一種呢屬于前一種，即“歌行體”

2、“夢游天姥”

提問：通過這四個字，我們可以獲知哪些信息（詩人是在夢中游歷天姥山，詩人馳騁自己的想象，寫的是虛景??）那詩文中那一部分照應了標題中的這四個字，寫的是詩人的夢境3、“留別”

寫作背景——關于“留別”

李白早年就有濟世的抱負,但不屑于經由科舉登上仕途,而希望由布衣一躍而為卿相。因此他漫游全國各地，結交名流，以此廣造聲譽。唐玄宗天寶元年（742年），李白的朋友道士吳筠向玄宗推薦李白，玄宗于是召他到長安來。李白對這次長安之行抱有很大的希望，在給妻子的留別詩《別內赴征》中寫道：“歸時倘佩黃金印，莫見蘇秦不下機?！?/p>

李白初到長安，也曾有過短暫的得意，但他一身傲骨，不肯與權貴同流合污，得罪了權貴。連玄宗也對他不滿。他在長安住了一年多，在天寶三年（744年）就被賜金放還，他那由布衣而卿相的夢幻從此完全破滅。

李白離長安后，曾與杜甫、高適游梁、宋、齊、魯，又在東魯家中居住過一個時期。這時東魯的家已頗具規(guī)模，盡可在家中怡情養(yǎng)性，以度時光?？墒抢畎讻]有這么做，他有一個不安定的靈魂，他有更高更遠的追求，于是離別東魯家園，又一次踏上漫游的旅途。這首詩就是他告別東魯諸公時所作，詩歌還有一個標題《夢游天姥別東魯諸公》。

三、合作學習

（一）學習第一段

1、請學生誦讀，幫助正音，劃分節(jié)奏

2、既然題為“夢游天姥”，為何開篇要先“談瀛洲”

明確：“煙濤微?！钡腻夼c“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。

研習第一節(jié)

3、除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山有何作用

“勢拔五岳掩赤城”中的“拔”怎么理解

明確：“拔”是超出之意，“拔”字寫出了天姥山之高。

這四句中還有哪些極有表現力的詞語，請同學們再找找。

“連”、“橫”、“拔”、“掩”、“倒”、“傾”

高峻

巍峨

還提到了五岳、赤城和天臺，從而襯托了天姥的雄偉高俊，進一步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。

襯托、夸張

（二）研習第二段

1、詩人如何夢游

請找出詩歌中關鍵性的過渡性語句。

由現實轉入夢境——“我欲因之夢吳越”。

由夢境轉入現實——“忽魂悸以魄動??失向來之煙霞

2、分組討論

以時間為序，或以地點為序，指出第二段共描繪了幾幅圖景，并用1—2個詞概括每一幅圖景的特色。

提示：①注意表時間或地點的詞語。②找意象及并分析其特點。

明確：

夢游天姥（虛景）

夢到剡溪

清幽寂靜

白天景象

壯美奇絕

夜間景象

離奇險怪

神仙洞府

壯麗輝煌

夢境消失

無限留戀

3、集體誦讀“夢游天姥”部分，力求背誦。

（三）研習第三節(jié)

1、請學生誦讀并加以指導。

2、正當夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞?！眽艟惩蝗坏叵Я?，面對現實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢”

明確：體會“古來萬事東流水”所抒發(fā)的情感，結合詩歌的寫作背景加以深入體會。

3、鑒賞名句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。

哪能夠低頭彎腰伺候那些有權有勢的人，使得我整天不愉快呢!從這里可以看出詩人的思想是曲折復雜的，但是它的主要方面是積極的，富有反抗精神的。是詩中的思想精華。這鏗鏘有力的十六個字，是詩人思想和個性的體現，表達了詩人寧愿寄情山水，也決不向權貴屈服，也決不取悅于世而茍且偷生，充分顯示了詩人的反抗精神和豪邁氣概。這正是本詩的主題所在。（直抒胸臆）

4、再次誦讀，要求學生能將詩中復雜深沉的感情表達出來。

四、深入探究

作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢對表現主題有什么作用

明確：明確：詩用浪漫主義手法，通過夢游，抒寫了對山水名區(qū)和神仙世界的熱烈向往，表現了作者鄙棄塵俗、蔑視權貴、追求自由的思想。

夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫自己對山水名區(qū)和神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”

五、藝術特色

浪漫主義的藝術創(chuàng)作風格：

大膽的夸張

奇特的想象

二者是李白作詩常用手法，它一方面形成了李白詩歌令人稱奇的形象美，另一方面寄托了詩人熱情奔放的感情，從而創(chuàng)造了詩歌新奇的藝術境界。

六、作業(yè)布置

對比閱讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》