高三語(yǔ)文每日專練課時(shí)作業(yè)（第28練）【基礎(chǔ)訓(xùn)練】一、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成1-3題?！耙患埱辍钡闹腥A古籍吸引著一代代學(xué)者悉心呵護(hù)、苦心鉆研，卻也一度面臨保護(hù)不力等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。___________，此去經(jīng)年，那泛黃的古籍，是前人厚重思想文化的物質(zhì)承載，是五千年中華歷史底蘊(yùn)的文字見(jiàn)證。然而，近年來(lái)，（）；一些古籍被_________，“文淵大庫(kù)，一鎖了之”，成了摸不到、看不著、讀不懂的“死書”，趨于小眾化。__________的古籍并非“無(wú)用的故紙堆”，而是中華智慧的結(jié)晶。①屠呦呦從東晉醫(yī)書《肘后備急方》發(fā)現(xiàn)一個(gè)“治寒熱諸瘧”的藥方，②連續(xù)經(jīng)過(guò)多年反復(fù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，③終于提純出青蒿素，④救治了數(shù)百萬(wàn)瘧疾。⑤保護(hù)好古籍孤本并讓古籍“醒過(guò)來(lái)”的更廣泛意義還在于現(xiàn)代人可以通過(guò)一部部古籍，⑥打開(kāi)時(shí)空之門，⑦直觀燦爛中華文化，⑧接通思想情感，索取智慧力量。做好古籍工作，對(duì)賡續(xù)中華文脈、弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力具有重要意義，不是________的事，絕不能停留于“口頭重視”。1．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．斗轉(zhuǎn)星移置之不理連篇累牘無(wú)關(guān)宏旨B．斗轉(zhuǎn)星移束之高閣卷帙浩繁可有可無(wú)C．滄海桑田置之不理連篇累牘可有可無(wú)D．滄海桑田束之高閣卷帙浩繁無(wú)關(guān)宏旨2．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．因?yàn)楸４娌簧?，部分古籍出現(xiàn)蟲蛀、脆化、霉蝕等現(xiàn)象，有的甚至粘連嚴(yán)重變成“書磚”B．一旦保存不善，蟲蛀、脆化、霉蝕等現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)，部分古籍甚至粘連嚴(yán)重變成“書磚”C．一旦保存不善，部分古籍出現(xiàn)蟲蛀、脆化、霉蝕等現(xiàn)象，有的甚至粘連嚴(yán)重變成“書磚”D．因?yàn)楸４娌簧?，蟲蛀、脆化、霉蝕等現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)，部分古籍甚至粘連嚴(yán)重變成“書磚”3．文中標(biāo)號(hào)的句子有五處語(yǔ)病，請(qǐng)指出并改正。閱讀下面的文字，完成4-5題。不少人認(rèn)為，心跳快慢決定著人的壽命長(zhǎng)短。心跳越快的人，壽命越短；心跳越慢的人，①。事實(shí)上，醫(yī)學(xué)上沒(méi)有證據(jù)能表明這一點(diǎn)。心臟跳動(dòng)遵循一定的頻率和節(jié)奏，也就是醫(yī)生說(shuō)的“心率”和“心律”?！靶穆省敝傅氖切呐K每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)，正常人的心率是每分鐘60-100次。心跳低于每分鐘60次是心動(dòng)過(guò)緩，高于每分鐘100次是心動(dòng)過(guò)速。”心律”指的是心臟跳動(dòng)的節(jié)奏，我們可以把工作時(shí)的心臟比喻成一支樂(lè)隊(duì)，如果節(jié)拍混亂了，演奏出來(lái)的曲子就會(huì)雜亂無(wú)章。如果②，就發(fā)生了“心律不齊”，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致房顫、室顫或心臟驟停。壽命長(zhǎng)短與很多因素有關(guān)，不直接取決于心跳快慢。③，我們就要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)和良好的生活習(xí)慣，善睡眠，均衡飲食，適度鍛煉。4．在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。5．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上文的兩個(gè)主要觀點(diǎn)。要求表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)40個(gè)字。二、古詩(shī)詞鑒賞閱讀下面這首詩(shī)歌，完成6-7題和李上舍冬日書事①韓駒北風(fēng)吹日晝多陰，日暮擁階黃葉深。倦鵲繞枝翻凍影，飛鴻摩月墮孤音。推愁不去如相覓，與老無(wú)期稍見(jiàn)侵。顧藉微官少年事，病來(lái)那復(fù)一分心？【注】①據(jù)吳曾《能改齋漫錄》記載，這首詩(shī)是作者因獲罪被貶分寧縣令時(shí)所作。6．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．北風(fēng)凄厲，天色陰霾，太陽(yáng)昏黃，黃葉滿階，首聯(lián)處處顯露出蕭瑟?dú)垟〉木跋?。B．冬夜倦鵲瑟縮、飛鴻高翔哀鳴，視聽(tīng)結(jié)合，傳達(dá)出貶謫中的詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)依的處境。C．尾聯(lián)寫少年時(shí)眷念微官，如今老病交加不再掛心，寫出了詩(shī)人頓悟之后的淡然。D．本詩(shī)前四句重在寫景，景中含情，較為含蓄，后四句情感表現(xiàn)越來(lái)越顯露。7．韓駒的詩(shī)作，用語(yǔ)力求創(chuàng)意出奇，請(qǐng)結(jié)合頸聯(lián)簡(jiǎn)要說(shuō)明該聯(lián)是如何表達(dá)貶謫之苦和暮年之傷的?！揪C合訓(xùn)練】三、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成1-4題。風(fēng)雪友情金克木這位來(lái)教小學(xué)的小學(xué)畢業(yè)生到校時(shí)只見(jiàn)史校長(zhǎng)和一個(gè)看門兼做飯的工人。史校長(zhǎng)有三十來(lái)歲，態(tài)度嚴(yán)肅，總像有什么心事。相處半年，見(jiàn)面不多，少年總記不起什么時(shí)候曾經(jīng)見(jiàn)他大笑過(guò)。校舍是一所破舊的大廟，主要建筑只是一座大殿，算是各班共同教室。殿兩旁隔開(kāi)的兩小間屋，一邊是校長(zhǎng)臥室兼辦公室，一邊是教員臥室。中間是吃飯等共同活動(dòng)的場(chǎng)所，用板壁和后面大教室隔開(kāi)。幾天內(nèi)又來(lái)了兩位教員。一位姓石，是黃花崗七十二烈士中本縣一位石烈士的本家侄子。一位姓王，曾在武漢進(jìn)過(guò)什么干部學(xué)校，大革命失敗，才回家來(lái)。王老師總愛(ài)彈風(fēng)琴唱“老頭陀，古廟中，自燒香，自打鐘”的《道情》。石老師身體不好，總愛(ài)躺在床上，但并不睡覺(jué)。他們都比這個(gè)小老師大幾歲年紀(jì)，又多了不少閱歷。有一天王老師忽然板著臉問(wèn)他:“你讀過(guò)《共產(chǎn)主義abc》沒(méi)有”“沒(méi)有。”“沒(méi)讀過(guò)《共產(chǎn)主義abc》的，能是共產(chǎn)主義者我來(lái)教你。”“書在哪里我去拿。”“你拿不到。書在這里?！蓖趵蠋熡檬终婆囊慌亩亲?。石老師斜靠在旁邊的破藤椅上，笑了起來(lái)。“這本書是危險(xiǎn)讀物，怎么能帶來(lái)帶去我一章一章、一句一句背給你聽(tīng)。好好用心記住。第一章，商品?！薄霸趺茨惆讶珪急诚铝恕薄澳鞘钱?dāng)然?！毙±蠋熞膊桓畜@異，因?yàn)樗缇捅尺^(guò)古書和一些白話文。不過(guò)還沒(méi)有背誦過(guò)犯禁的翻譯外國(guó)人的書。第一章的題目“商品”，他就不懂?？上趵蠋煹谋痴b和講解開(kāi)始沒(méi)有多久就開(kāi)學(xué)，只匆匆說(shuō)了全書大意，沒(méi)有工夫也不可能再這樣大聲講什么價(jià)值、價(jià)格、資本了。眼看就到冬天了。一天，史校長(zhǎng)把這個(gè)小老師叫進(jìn)了自己的屋子，對(duì)他說(shuō):“現(xiàn)在有件非常重要的緊急事，我不能親自去，只能你去辦，聽(tīng)我講完就出發(fā)。你的課我來(lái)教。注意聽(tīng)清楚了:先到團(tuán)城子小學(xué)，那里有一位畢校長(zhǎng)等著你。什么介紹信都不能帶，你只要對(duì)他說(shuō)是我叫你去的就行了。一切聽(tīng)從他的。他會(huì)帶你去堰口集。他是那里的小學(xué)校長(zhǎng)。在那里，這一兩天內(nèi)有一次重大會(huì)議，不過(guò)并不要你參加。一切由畢校長(zhǎng)主持。畢校長(zhǎng)會(huì)把結(jié)果告訴你。你立刻回來(lái)向我報(bào)告。任何文字記錄都不許有，只有憑心里記。明白了吧立刻出發(fā)。到團(tuán)城子只找畢校長(zhǎng)。對(duì)任何人，不論是誰(shuí)，都不能說(shuō)你的事，不能提到我，只除了對(duì)畢校長(zhǎng)一個(gè)人。有什么不明白的沒(méi)有好!快走。”小老師悄悄走出校門。學(xué)生都中午回家了。老師和工人都在自己屋里。他快步溜出村子，向團(tuán)城子進(jìn)發(fā)。剛到團(tuán)城子小學(xué)門口，只見(jiàn)一個(gè)約莫三十歲的穿著長(zhǎng)袍的人站在那里。沒(méi)等他開(kāi)口，那人便問(wèn):“你是哪里來(lái)的來(lái)找什么人”他剛說(shuō)出是來(lái)找畢校長(zhǎng)的，就聽(tīng)那人放低聲說(shuō):“我姓畢。誰(shuí)叫你來(lái)的”“史校長(zhǎng)?！薄昂茫S我馬上走。”不由分說(shuō)就上路。不料這位畢校長(zhǎng)身高體壯，一步至少有這大孩子的一步半，沒(méi)走幾步路就把他拋在后面。他連趕帶追，畢校長(zhǎng)頭也不回。出了村子，兩人之間已經(jīng)隔了一截路。畢校長(zhǎng)仍然大步流星往前走，好像后面沒(méi)有人同路。走了幾里路以后，畢校長(zhǎng)的步子放慢了，可仍不回頭看。直到走出十里以外，大人才讓小孩兒趕到約莫一丈開(kāi)外之處。畢校長(zhǎng)站住了，回頭了，笑呵呵地說(shuō):“累壞了吧虧你趕上了?，F(xiàn)在可以一起走了?！痹瓉?lái)他是有意撇開(kāi)同伴的?！艾F(xiàn)在已經(jīng)走出快十五里了。還得走十幾里，走得動(dòng)吧天冷，出點(diǎn)兒汗不要緊，只是不要被風(fēng)吹。”畢校長(zhǎng)用手摸摸同伴的頭，看看沒(méi)有什么汗，很滿意，說(shuō)了句:“不賴?！庇肿吡艘欢温罚呅ｉL(zhǎng)忽然脫下了長(zhǎng)袍，往肩上一扛。這時(shí)露出了他身上挎著的一件東西。他一伸手把那些東西舉起來(lái)，問(wèn):“認(rèn)識(shí)嗎”“盒子炮(長(zhǎng)筒手槍)?！薄皶?huì)打嗎”“不會(huì)?！薄拔掖蛞恢圾B給你看。以后我就可以教你打靶子。”“還是不要放吧。”“怕什么這里是我的地界兒了?！薄安皇桥拢遣幌肽憷速M(fèi)一顆子彈?！薄澳呛茫淮蛄??！薄耙颍驳盟胱恿酶咝?往天上打槍)。”小孩子不由得賣弄一句新學(xué)來(lái)的江湖黑話。“哈!你還會(huì)問(wèn)兩句。告訴你，會(huì)不全，就不要賣弄。三句話答不上來(lái)，就會(huì)闖大禍。你懂不懂干這一行，不是靠嘴皮，是靠本領(lǐng)，靠名聲。記住了干大事不是耍嘴皮子。盡管我有這個(gè)(他一拍手槍)，在團(tuán)城子里也不能露相。靠嘴上幾句話是不管用的。那是編故事或者閑談的人用的?！碑呅ｉL(zhǎng)這番教訓(xùn)給了他很深印象。史校長(zhǎng)很少對(duì)他這樣教訓(xùn)過(guò)。兩人都是實(shí)干派，但表現(xiàn)性格不大相同。到了畢校長(zhǎng)的小學(xué)，天已經(jīng)陰了下來(lái)，不過(guò)黃昏，已像黑夜。呼呼的北風(fēng)也吹起來(lái)了。吃完晚飯，畢校長(zhǎng)囑咐他不要出屋，不論聽(tīng)到什么響動(dòng)都不要管。早早睡下，一切明天早上再說(shuō)。這一夜大風(fēng)大雪。一覺(jué)睡醒，雪停風(fēng)止，太陽(yáng)從云中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，房檐上滴起水來(lái)了。起來(lái)后吃早飯時(shí)，畢校長(zhǎng)一言不發(fā)，面色陰沉，和前一天大不相同。早飯后，天晴了，畢校長(zhǎng)告訴他立刻回去?；?，路上泥濘，給他一雙舊棉鞋，叫他慢慢走，小心別滑倒。雪深，又給他一根棍，探著路走，莫掉進(jìn)路旁溝里。都囑咐完了，沒(méi)說(shuō)一句正事。畢校長(zhǎng)送他到校門外，又講了講回去的路怎么走。然后，他昂起頭來(lái)，看看天色，嘴里咕嘰幾句，先高后低，忽高忽低:“霜后暖，雪后寒，現(xiàn)在還不算冷，快點(diǎn)趁有太陽(yáng)走，說(shuō)不定下午還會(huì)陰，盡快在中午趕到才好。見(jiàn)到史校長(zhǎng)說(shuō)我問(wèn)他好。(低聲)談崩了。(聲音高起來(lái)一些)你認(rèn)識(shí)路了，有空來(lái)玩。(又低聲)談不攏，完了。(又高聲)快走吧。(低聲)快撤?！闭f(shuō)完轉(zhuǎn)身進(jìn)校門。本來(lái)不知道這位校長(zhǎng)為什么要這樣演戲，這時(shí)才明白了。不但門前有人走過(guò)來(lái)，而且斜對(duì)面的一大門里也走出來(lái)人。這時(shí)校內(nèi)校外到處都有人。他趕回學(xué)校，兩腳和兩腿都成了泥糊的，身上也沾了不少泥。盡管有根棍，仍然滑跌了幾次，幸好沒(méi)有掉下溝。史校長(zhǎng)等得不耐煩了，一聽(tīng)聲音，跑出屋門，一把拉他進(jìn)屋。“畢校長(zhǎng)說(shuō):‘談崩了。談不攏，完了?？斐贰！瓦@幾句話?！笔沸ｉL(zhǎng)眉頭一皺，吁了一口氣，伸頭向門外一望，轉(zhuǎn)身把他推出去，說(shuō):“快回屋，把泥鞋、泥衣裳都換掉。你到什么地方去，做了什么，對(duì)任何人也不許說(shuō)。”他換好罩衣、罩褲、鞋襪，再出來(lái)時(shí)，史校長(zhǎng)門上一把鎖。他不知哪里去了，飯也沒(méi)吃。1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.“校舍是一所破舊的大廟”，點(diǎn)出了學(xué)校的簡(jiǎn)陋，也暗示了當(dāng)時(shí)開(kāi)展革命工作條件艱苦、過(guò)程艱難。B.王老師總愛(ài)唱“老頭陀，古廟中，自燒香，自打鐘”，表現(xiàn)了他對(duì)自由的向往和具備革命樂(lè)觀主義精神。C.“一夜大風(fēng)大雪”，既寫出當(dāng)夜環(huán)境的惡劣，又渲染出革命形勢(shì)風(fēng)起云涌，與當(dāng)晚的重大會(huì)議相映襯。D.史校長(zhǎng)“不知哪里去了，飯也沒(méi)吃”，意在說(shuō)明他為革命奔忙，廢寢忘食，也給讀者留下了想象空間。2.關(guān)于文中三位教員談?wù)摗豆伯a(chǎn)主義abc》的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.王老師主動(dòng)提出給小老師講《共產(chǎn)主義abc》，表現(xiàn)了王老師作為共產(chǎn)主義者時(shí)刻不忘發(fā)展革命力量。B.石老師的笑，包含王老師和石老師二人對(duì)小老師的認(rèn)可，同時(shí)也說(shuō)明小老師當(dāng)時(shí)還顯得有些稚嫩。C.對(duì)于王老師將書的內(nèi)容全部背下來(lái)，小老師并未感到驚訝，說(shuō)明了小老師對(duì)革命的認(rèn)同和熱愛(ài)。D.沒(méi)有多久就開(kāi)學(xué)，王老師沒(méi)有工夫也不可能大聲講解書的內(nèi)容，暗示革命斗爭(zhēng)的形勢(shì)依然嚴(yán)峻。3.文章從“小老師”的角度，交代了史校長(zhǎng)和畢校長(zhǎng)“兩人都是實(shí)干派，但表現(xiàn)性格不大相同”。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(6分)4.在革命中，情報(bào)員所從事的是危險(xiǎn)性很強(qiáng)的工作。本文用克制而有張力的人物語(yǔ)言敘寫了傳遞情報(bào)的過(guò)程，這樣寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?6分)四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成5-8題。丙子，帝①至?xí)x陽(yáng)城下，旗幟環(huán)城四十里。契丹數(shù)千騎屯忻、代之間，為北漢之援。庚辰，遣符彥卿等將步騎萬(wàn)余擊之。彥卿入忻州，契丹退保忻口。符彥卿奏請(qǐng)益兵，癸巳，遣李筠、張永德將兵三千赴之。契丹游騎時(shí)至忻州城下，丙申，彥卿與諸將陳以待之。史彥超將二十騎為前鋒，遇契丹，與戰(zhàn)，李筠引兵繼之，殺契丹二千人。彥超恃勇輕進(jìn)，去大軍浸遠(yuǎn)；眾寡不敵，為契丹所殺。筠僅以身免，周兵死傷甚眾。彥卿退保忻州，尋引兵還晉陽(yáng)。時(shí)大發(fā)兵夫，東自懷、盂，西及薄、陜，以攻晉陽(yáng)，不克。會(huì)久雨，士卒疲病，及史彥超死，乃議引還。初，王得中返自契丹，值周兵圍晉陽(yáng)，留止代州。及桑珪殺鄭處謙，囚得中，送于周軍。帝釋之，賜以帶、馬，問(wèn)：“虜兵何時(shí)當(dāng)至？”得中曰：“臣受命送楊袞，他無(wú)所求。”或謂得中曰：“契丹許公發(fā)兵，公不以實(shí)告，契丹兵即至，公得無(wú)危乎？”得中太息曰吾食劉氏祿有老母在圍中若以實(shí)告周人必發(fā)兵據(jù)險(xiǎn)以拒之如此家國(guó)兩充吾獨(dú)生何益不若殺身以全家國(guó)所得多矣甲辰，帝以得中欺罔，縊殺之。乙巳，帝發(fā)晉陽(yáng)。區(qū)國(guó)節(jié)度使藥元福言于帝曰：“進(jìn)軍易，退軍難?！钡墼唬骸半抟灰晕洹！痹Ｄ死毡闪卸睿睗h果出兵追躡，元福擊走之。帝違眾議破北漢，自是政事無(wú)大小皆親決。河南府推官高錫上書諫曰：“四海之廣，萬(wàn)機(jī)之眾，雖堯舜不能獨(dú)治，必?fù)袢硕沃?。今陛下一以身親之，天下皆言陛下褊迫疑忌舉不信群臣也。不若選能知人公正者以為宰相，能愛(ài)民聽(tīng)訟者以為守令，能豐財(cái)足食者使掌金谷，能原情守法者使掌刑獄，陛下但垂拱明堂，視其功過(guò)而賞罰之，天下何憂不治！何必降君尊而代臣職，屈貴位而親賤事，無(wú)乃失為政之本乎？”帝不從。（注）①帝：后周世宗柴榮。（節(jié)選自《資治通鑒?北抗契丹》）5．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．得中太息曰/吾食劉氏祿/有老母在圍中/若以實(shí)告周人/必發(fā)兵據(jù)險(xiǎn)/以拒之如此/家國(guó)兩亡/吾獨(dú)生何益/不若殺身以全家國(guó)/所得多矣/B．得中太息曰/吾食劉氏祿/有老母在圍中/若以實(shí)告周人/必發(fā)兵/據(jù)險(xiǎn)以拒之/如此/家國(guó)兩亡/吾獨(dú)生何益/不若殺身以全家國(guó)/所得多矣/C．得中太息曰/吾食劉氏祿/有老母在圍中/若以實(shí)告/周人必發(fā)兵據(jù)險(xiǎn)以拒之/如此/家國(guó)兩亡/吾獨(dú)生何益/不若殺身以全家國(guó)/所得多矣/D．得中太息曰/吾食劉氏祿/有老母在圍中/若以實(shí)告/周人必發(fā)兵據(jù)險(xiǎn)/以拒之如此/家國(guó)兩亡/吾獨(dú)生何益/不若殺身以全家國(guó)/所得多矣/6．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．契丹，我國(guó)東北地區(qū)的游牧民族，唐末耶律阿保機(jī)統(tǒng)一各部稱帝建國(guó)。B．節(jié)度使，職官名。唐代開(kāi)始設(shè)立的地方軍政長(zhǎng)官，當(dāng)時(shí)權(quán)力很大。C．堯舜，指堯和舜，傳說(shuō)是上古的賢明君主。后來(lái)泛指圣人。D．垂拱，垂衣拱手，輕松處理政務(wù)。這里用來(lái)稱頌皇帝治國(guó)能力很強(qiáng)。7．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．符彥卿上奏請(qǐng)求增兵，在增兵未到的情況下，與眾將列陣等待契丹軍隊(duì)，前鋒史彥超恃勇冒進(jìn)，致使有利局勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，符彥卿被迫撤兵。B．王得中從契丹返回時(shí)被囚禁，受到后周世宗的禮遇，但王得中深明家國(guó)大義，寧死也不告知契丹發(fā)兵的消息，最后被勒死了。C．世宗從晉陽(yáng)出發(fā)，匡國(guó)節(jié)度史藥元福積極向皇帝進(jìn)言，受到皇帝的倚重，后來(lái)藥元福妥善謀劃，率領(lǐng)軍隊(duì)擊退了北漢追兵。D．后周世宗大小政事都親自處理，高錫上書勸諫，認(rèn)為皇帝只要選賢任能，把不同的事情交給不同的大臣去做就可以了，世宗沒(méi)有聽(tīng)從。8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）彥超恃勇輕進(jìn)，去大軍浸遠(yuǎn)，眾寡不敵，為契丹所殺。（2）元福乃勒兵成列而殿，北漢果出兵追躡，元福擊走之。2023屆高三語(yǔ)文每日專練課時(shí)作業(yè)答案與解析（第28練）【基礎(chǔ)訓(xùn)練】1．B【解析】本題考查學(xué)生理解并正確使用詞語(yǔ)的能力。第一空，“斗轉(zhuǎn)星移”，星斗變動(dòng)位置，指季節(jié)或時(shí)間的變化。“滄海桑田”，大海變成農(nóng)田（桑田：農(nóng)田），農(nóng)田變成大海；比喻世事變化巨大。語(yǔ)境指時(shí)間的變化，故選“斗轉(zhuǎn)星移”。第二空，“束之高閣”，把東西捆起來(lái)，放在高高的閣樓上。比喻擱置不用或扔在一邊不管?！爸弥焕怼?，意思是放在一邊；不予理睬，形容對(duì)某人某事十分冷淡。語(yǔ)境指一些古籍被扔在一邊不管，故選“束之高閣”。第三空，“卷帙浩繁”，形容書籍很多或一部書的篇幅很長(zhǎng)。“連篇累牘”，形容篇幅過(guò)多，文詞冗長(zhǎng)。語(yǔ)境修飾的對(duì)象是“古籍”，故選“卷帙浩繁”。第四空，“可有可無(wú)”，可以有，也可以沒(méi)有。形容無(wú)關(guān)緊要。“無(wú)關(guān)宏旨”，指意義不大或關(guān)系不大，不涉及主旨。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)做好古籍工作的重要性，不是無(wú)關(guān)緊要的，故選“可有可無(wú)”。故選B。2．A【解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫之語(yǔ)句復(fù)位的能力。古籍出現(xiàn)“蟲蛀、脆化、霉蝕”“書磚”等現(xiàn)象的原因是“保存不善”，是因果關(guān)系，排除BC；D項(xiàng)，“蟲蛀、脆化、霉蝕等現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)”表述絕對(duì)，排除。故選A。3．①“發(fā)現(xiàn)”前加“中”；②“連續(xù)”應(yīng)放到“經(jīng)過(guò)”之后；③把“提純”改為“提煉”；④“瘧疾”后加“患者”；⑧“索取”改為“汲取”。【解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①成分殘缺，“從……”成分殘缺，應(yīng)在“發(fā)現(xiàn)”前加“中”；②語(yǔ)序不當(dāng)，“連續(xù)”應(yīng)放到“經(jīng)過(guò)”之后；③“提純出青蒿素”搭配不當(dāng)，把“提純”改為“提煉”；④“救治了……瘧疾”成分殘缺或搭配不當(dāng)，“瘧疾”后加“患者”；⑧“索取智慧力量”搭配不當(dāng)，“索取”改為“汲取”。4．①壽命就越長(zhǎng)②心臟跳動(dòng)的節(jié)奏忽快忽慢③想要健康長(zhǎng)壽【解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，前句說(shuō)有人認(rèn)為“一個(gè)人一生的心跳次數(shù)是有限的，心跳的快慢決定著人的壽命長(zhǎng)短”，照這樣的說(shuō)法，“心跳越慢的人”自然壽命越長(zhǎng)，故可填“壽命就越長(zhǎng)”；第二空，前文先告訴我們“‘心率’指的是心臟跳動(dòng)的節(jié)奏”，然后做比喻“如果節(jié)拍混亂了，演奏出來(lái)的曲子就會(huì)雜亂無(wú)章”，結(jié)合后文“就發(fā)生了‘心律不齊’”，說(shuō)明此處說(shuō)的是“心率”，故可填“心臟跳動(dòng)的節(jié)奏忽快忽慢”。第三空，前文說(shuō)“壽命長(zhǎng)短與很多因素有關(guān)，不直接取決于心跳快慢”，引出“壽命”這一話題，后文說(shuō)“我們就要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)和良好的生活習(xí)慣，善睡眠，均衡飲食，適度鍛煉”，說(shuō)明是在談如何長(zhǎng)壽，故可填“想要健康長(zhǎng)壽”。5．①心跳快慢決定人的壽命長(zhǎng)短，沒(méi)有醫(yī)學(xué)依據(jù)。②壽命長(zhǎng)短與很多因素有關(guān)。【解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之壓縮語(yǔ)段和句式變換的能力。文段開(kāi)篇先提出一個(gè)很多人認(rèn)為的觀點(diǎn)，就是“心跳快慢決定著人的壽命長(zhǎng)短”，然后通過(guò)醫(yī)生的觀點(diǎn)反駁了這種說(shuō)法，據(jù)此可總結(jié)為“心跳快慢決定人的壽命長(zhǎng)短，沒(méi)有醫(yī)學(xué)依據(jù)”；第三段提出了另外一個(gè)觀點(diǎn)：“壽命的長(zhǎng)短與很多因素有關(guān)，并不直接取決于心跳快慢?！焙?jiǎn)單概括為“壽命的長(zhǎng)短與很多因素有關(guān)”。6．C【解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。C.“如今老病交加不再掛心”錯(cuò)誤。尾聯(lián)由哀愁嘆老，進(jìn)而想到功名富貴，說(shuō)自己少年時(shí)對(duì)功名一味爭(zhēng)取，如今老病，把這些都看得很淡薄了。“看得很淡薄了”不等于“不再掛心”。故選C。7．①詩(shī)人運(yùn)用“覓”和“期”二字，將“愁”與“老”擬人化，寫愁故意來(lái)尋找自己，推而不去，說(shuō)自己跟老并沒(méi)有訂立期約，而老卻漸漸地來(lái)臨了。②“愁”不能推而“老”又見(jiàn)侵，化抽象為具體，極富畫面感，突出了詩(shī)人的貶謫之苦和暮年之傷，情感表達(dá)真摯而深刻。【解析】本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法的能力。頸聯(lián)“推愁不去如相覓，與老無(wú)期稍見(jiàn)侵”意思是：我想排解緊緊纏繞的愁怨，可它總是自己尋覓到我心上；原本與老年沒(méi)有約定，它卻不知不覺(jué)地向我入侵。詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法。運(yùn)用“覓”和“期”二字，將愁與老用擬人化的手法寫出，在調(diào)侃中帶有無(wú)可奈何之意：愁故意來(lái)尋找自己，推而不去；自己跟老并沒(méi)有訂立期約，而老卻漸漸地來(lái)臨。詩(shī)人嘆愁哀老，說(shuō)愁苦纏身，推也推不掉，把尋常嘆老訴愁語(yǔ)全都抹絕，化抽象為具體，極富畫面感，突出了詩(shī)人的貶謫之苦和暮年之傷，情感表達(dá)真摯而深刻?！揪C合訓(xùn)練】1.D(“廢寢忘食”錯(cuò)，曲解文意，只是出于當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)考慮而暫時(shí)撤退了)2.C(C項(xiàng)“對(duì)革命的認(rèn)同和熱愛(ài)”人為拔高，無(wú)中生有)3.同:二人對(duì)待革命事業(yè)都盡心盡力、小心謹(jǐn)慎。(2分)異:史校長(zhǎng)態(tài)度嚴(yán)肅、不茍言笑;畢校長(zhǎng)為人熱心、坦誠(chéng)直率。(4分)4.①史校長(zhǎng)的話語(yǔ)短促、緊湊，畢校長(zhǎng)的語(yǔ)言聲調(diào)忽高忽低，充滿了緊張感;②環(huán)境上渲染緊張的斗爭(zhēng)氛圍，與情節(jié)的展開(kāi)相協(xié)調(diào);③使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、集中，也制造了留白的藝術(shù)效果;④使得人物形象更加豐滿，謹(jǐn)慎干練、互相關(guān)心的革命者形象呼之欲出。(每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)即可)5．C【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。句意：王得中嘆息說(shuō)：“我拿劉氏的俸祿，又有老母在圍城之中，倘若將實(shí)情稟告，周人必定發(fā)兵占據(jù)險(xiǎn)要來(lái)抵抗。像這樣，家庭、國(guó)家雙亡，我獨(dú)自活著又有何用！不如殺身來(lái)保全家國(guó)，所得到的就多了！”“周人”并非“告”的賓語(yǔ)，而是“發(fā)兵據(jù)險(xiǎn)以拒”的主語(yǔ)，“周人”前斷開(kāi)，排除AB；“發(fā)兵據(jù)險(xiǎn)”是“拒”的方式狀語(yǔ)，之間不能斷開(kāi)，排除D。故選C。6．D【解析】本題考查學(xué)生了解并掌握文學(xué)文化常識(shí)的能力。D.“這里用來(lái)稱頌皇帝治國(guó)能力很強(qiáng)”錯(cuò)，“垂衣拱手”形容毫不費(fèi)力，古代比喻統(tǒng)治者不需要做什么就能使得天下太平，大多用來(lái)稱頌帝王無(wú)為而治。文中也是強(qiáng)調(diào)帝王治理國(guó)家的方式，而非稱頌?zāi)芰?。故選D。7．A【解析】本題考查學(xué)生對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述的能力。A.“增兵未到”錯(cuò)誤，原文說(shuō)“符彥卿奏請(qǐng)益兵，癸巳，遣李筠、張永德將兵三千赴之”，可見(jiàn)增兵到了。故選A。8．（1）史彥超依仗勇敢，輕率冒進(jìn)，離開(kāi)大部隊(duì)越來(lái)越遠(yuǎn)，寡不敵眾，被契丹軍隊(duì)殺死。（2）藥元福于是統(tǒng)率軍隊(duì)排成行列走在最后邊，北漢果然派出軍隊(duì)追蹤