精品文檔用心整理資料來源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第1課時(shí)面積和面積單位教學(xué)內(nèi)容教材第60～63頁。課時(shí)目標(biāo)1.理解面積的意義。2.認(rèn)識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測等方法比較面積的大小。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：初步建立面積的概念，形成常用的面積單位的表象。難點(diǎn)：面積單位與相應(yīng)的長度單位間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備課件、裝有各種平面圖形的學(xué)具袋、1平方米的紙教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入1.多媒體播放教材第60頁的圖。提問：從圖中看到了什么？（黑板、紅旗、門、窗、桌子、課本……）2.引出新課，出示課題。同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。（板書課題：面積和面積單位）二、探究新知1.教學(xué)面積的意義。認(rèn)識物體表面的大小。教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。（板書：觀察比較）2.練習(xí)。完成教材第61頁做一做。3.認(rèn)識平面封閉圖形的大小。（1）比一比，下面兩個圖形，哪個面積大？生1：看不出哪個面積大。生2：把這兩個圖形重疊，進(jìn)行比較、用重疊的方法也比較不出來，怎么辦？生3：可以選用一種圖形做單位來測量。小組討論，你想用哪種圖形做單位來比較這兩個圖形的面積大小？哪種最合適？說說你的理由。說得正確清晰就是小組冠軍。匯報(bào)交流：生1：我用圓做單位來測量。（課件出示教材第62頁圖）第二個長方形面積大一些。生2：我用正三角形做單位來測量。（課件出示教材第62頁圖）第二個長方形面積大一些。生3：我用正方形做單位來測量。（課件出示教材第62頁圖）第二個長方形面積大一些。師：用哪種圖形做單位合適？通過比較以上三種方式，得出用正方形做單位來測量是最合理的方法。（4）認(rèn)識統(tǒng)一比較的重要性。教師出示一個正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學(xué)生的疑問。提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？（5）帶著問題自學(xué)。提問：①常用的面積單位有哪些？②說說每個面積單位的大小是怎么規(guī)定的？③各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。6.教師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)散思維，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合在一起，更好地用數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。（出示教材第63頁例3）常用的面積單位有平方厘米（）、平方分米（）、和平方米（）。邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。我們身邊有什么東西的面積接近1平方厘米？（指甲蓋、玉米粒……）邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。我們身邊有什么東西的面積接近1平方分米？（魔方……）邊長1米的正方形，面積是1平方米。我們身邊有什么東西的面積接近1平方米？（花布、電視機(jī)屏幕……）7.練習(xí)：同學(xué)們兩人一組說說你們身邊還有哪些物品面積接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。三、鞏固練習(xí)

教材第64頁“練習(xí)十四”1～3題。四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫面積、面積怎樣比較大小和面積的常用單位，希望同學(xué)們在課下多用我們學(xué)習(xí)的有關(guān)面積的知識來描述我們生活中的有關(guān)物品。五、布置作業(yè)

完成教材第64頁“練習(xí)十四”第5、6、7題。板書設(shè)計(jì)面積和面積單位面積和面積單位1.認(rèn)識面積2.比較面積的大小重疊法用圖形量3.面積單位平方厘米（）、平方分米（）、和平方米（）4.你身邊有哪些物品面積接近1平方厘米、1平方分米、1平方米？教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說比較抽象，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的多種感言，幫助學(xué)生理解并掌握新知。本節(jié)課我認(rèn)為對于“面積”這個概念的揭示還是比較成功，學(xué)生在一系列用手摸身邊熟悉物體的表面及體驗(yàn)封閉圖形（與不封閉圖形的對比）的活動中，已經(jīng)建立了“面積”的表象。在教學(xué)三個面積單位時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)教材中的介紹，再讓學(xué)生通過動手畫、剪1平方厘米和1平方分米，并用它們分別來