［統(tǒng)編小學語文教科書四年級上冊第六單元］口語交際安慰【教學目標】1.能設身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰。2.能借助語調、手勢等恰當?shù)谋磉_自己的情感。【設計理念】本課為口語交際課，本次口語交際的內容為學習安慰。大部分的學生都有過安慰別人的經歷，但還需培養(yǎng)學生有意識的安慰，采取合適的方式進行安慰。本課重在教會學生學會采用合適的方式安慰別人，引導學生對自己的安慰行為進行反思，進一步提升他們的交際能力。教學過程中，采取三個板塊的教與學來達到最終的教學目標。板塊一：情境導入知“安慰”，基于學生的學習或生活經驗，喚醒安慰經歷。板塊二：設身處地巧安慰，知道了解情景內容，引導學生能夠了解被安慰者的心情，學會采用合適的方式安慰別人。板塊三：拓展情境樂安慰，在實際需要里練習安慰，鼓勵學生課外安慰有需要的人，關心周圍的人?！菊n時安排】1課時【教學流程】板塊一情境導入知“安慰”1.談話導入喚醒經歷：同學們，你們有不順心的事嗎？你當時心情是怎么樣的？有沒有得到別人的安慰？再說一說別人是怎么安慰你的。2.小結入題，明確任務：當別人難過時，如果有人能正確的安慰他，他一定會覺得你是個暖心的好朋友。這節(jié)課我們一起來說一說如何“安慰”別人。[設計意圖：以輕松談話的方式喚醒學生的生活經歷，通過分享自己被安慰的經歷，引導學生有意識的體會被安慰者的心情，為學會合適的安慰做好心理鋪墊。]板塊二設身處地巧“安慰”1.感知合理方式，會安慰（1）出示情境：出示課文情境，引導學生首先關注被安慰人不順心的原因小峰因為運動會摔倒而自責小麗因為搬家離開朋友而難過小冰因為丟失手表而傷心教師：他們順心的心情是什么樣呢？他們?yōu)槭裁床婚_心？（2）學生自主思考回答，教師順勢小結：出示安慰“小錦囊一”設身處地想心情，追根溯源找原因。①教師提問：你會用什么的話來開頭安穩(wěn)他們？請你說一說②學生自主練習，教師總結：“不要傷心、不要難過、不要自責----鼓勵性的話語”2.情境練習，巧安慰（1）出示情景一：小峰因為運動會失誤而自責。請你用鼓勵性行的話語來安慰一下小峰。（2）評一評：教師出示答案示范，體會鼓勵性的話語。（3）出示情景二：小麗因為搬家離開好朋友而難過。并出示兩種示范性的安慰話語。請學生比較兩個答案，體會：給出合理建議，也是合適的安慰方式。出示情境三：小冰因為丟失手表而難過。請你想想用什么方式來安慰同學，自己試試。（4）教師出示兩種示范視頻，學生體會安慰的語氣。小結安慰的小妙招：追根溯源找原因，設身處地想心情，鼓勵建議巧安慰，語調輕柔手勢佳，暖心安慰人人夸。[設計意圖：將安慰應該采用的方式和策略與課文內容的梳理有機融合起來。引導學生會安慰人，樂于去安慰別人。]板塊三拓展情境樂“安慰”1.拓展新情境學以致用（1）出示新情境：小剛因為腳受傷不能參加足球賽；春游，小清把媽媽的便當弄丟了；寫字課上小霞把爸爸送的禮物鋼筆摔壞了。同學們，請選擇一種情境，和身邊的同學或者家人一起練一練，分別擔任安慰者和被安慰者，演一演安慰的過程，在相互說一說自己還有哪些地方可以做的更好。（2）學生示范安慰。（3）遷移生活動髟：安慰可以讓人的心情變得開心快樂，請你也做做一個會安慰人的暖心朋友吧。用今天學會的安慰技巧，看看周圍有沒有不順心的人，試著安慰他一下。2.學會安慰樂于助人：你的周圍有沒有不順心的人？請你試著去了解一下他不順心的原因，想想他的心情，試著去安慰他一下。[設計意圖：教師創(chuàng)設較為真實的情境，引導學生學以致用，進行操練，并通過評價其他