第頁《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目的】

１、相識８個生字，會寫６個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

３、能背誦兩首古詩。

【教學(xué)重、難點】

１、識字、寫字。

２、朗讀課文。

【教具打算】

生字卡片

【教學(xué)目的】

第一課時

一、看圖激趣，揭示課題

１、圖上都有些什么？

２、細(xì)致看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？

３、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。）

二、初讀課文，認(rèn)記生字

１、自由讀課文，用“□”標(biāo)誕生字，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。

２、出示生字卡片，學(xué)生自由視察生字，為喜愛的生字組詞。

３、抽生說說記住了哪個字？是怎樣記住的？

４、嬉戲：

老師讀一個生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個字讀三遍。

三、再讀課文，了解詩歌大意

１、自由讀課文，圈出不理解的地方。

２、小組合作學(xué)習(xí)，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（老師適當(dāng)點撥）

鬢毛衰：頭發(fā)都白了。

３、老師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。

４、抽生說說。

５、生依據(jù)理解自由讀課文。

四、試背課文

１、老師敘述詩意,學(xué)生依據(jù)詩意練習(xí)背誦。

２、學(xué)生互背古詩。

３、抽生背、齊背古詩。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

教學(xué)目標(biāo)

1．相識5個生字，會寫7個生字，能深化理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培育審美情趣。

4．強化語感訓(xùn)練，提高鑒賞實力。

教學(xué)重難點

精確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學(xué)打算

老師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

4．師生互動，了解黃鶴樓：課件呈現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；溝通資料，了解李白和孟浩然真摯友情的故事。

（評：在師生溝通中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

5．要求學(xué)生完整表達詩題的意思。

二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。

1．自由練讀全詩，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體溝通。

（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

（2）提出疑問，并梳理出須要重點探討的問題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講解并描述李、孟真摯友情的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點睛之妙。）

2．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，確定學(xué)生富有創(chuàng)意的特性化理解。如：江邊水氣繚繞，覆蓋在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

（點評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）

（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美妙春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

3．品析“碧空盡”“唯”的含義。

（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會詩人仁立凝視遠(yuǎn)帆的情景。

（2）體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對摯友感情之深。

（3）從最終一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩。

1．自由組合練習(xí)讀。

2．展示特性指名讀。

3．師生互動背誦讀。

（評：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；老師引讀，可點撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深化體會；展示特性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培育語感的必由之路。）

五、回顧全詩，歸納升華。

1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達方法。

2．略讀其次首詩。

3．激發(fā)學(xué)生體會其次首詩及其他送別詩的愛好。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計3

教材分析：

本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的漂亮景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，繪聲繪色，仿佛一幅朝氣無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文比照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美妙的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切酷愛和贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。積累古詩中的名句。

教學(xué)重難點：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

課前打算：生字卡片、課件

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久絢麗的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下很多優(yōu)秀的詩篇。今日，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

二、初讀古詩理解詩句

（一）初讀

1、自由練讀

2、指名讀（留意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩

3、齊讀

（二）理解詩句

1、讀了詩句你看到了什么？

2、詩中有哪些詞語不理解？（終歸、四時）相機理解前兩句詩的大意

3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充溢朝氣，綠的無窮無盡。荷花特別紅艷，紅得另有一種模樣）

小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口贊揚：“終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”

4、齊讀古詩課件出示

三、體會詩情

1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（探討)

2、體會作者的感情。(引導(dǎo)說出作者是通過對西湖的極度贊美，宛轉(zhuǎn)地表達對摯友的眷戀之情。）

3、齊誦古詩。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送別時讀給你的摯友林子方聽……）

四、拓展學(xué)習(xí)

1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花

2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)

3、溝通匯報師生互動

小結(jié)：同學(xué)們我們今日不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的學(xué)問，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中擅長利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)覺，多查找，汲取更多的學(xué)問，來促進我們的學(xué)習(xí)。最終讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、積累古詩中的名句。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀《絕句》

１、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩。

２、溝通自學(xué)所得：

卡片認(rèn)讀生字──說說自己用什么方法記住生字（激勵學(xué)生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。

三、朗讀感悟

１、默讀古詩，假如用詩配畫的方式學(xué)習(xí)古詩，你覺得該畫哪些畫？

２、溝通理解，說理由，老師相機簡筆畫：

學(xué)生暢所欲言。老師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。

３、感悟語言之美：

再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？

如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)覺后再讓學(xué)生拓展。

在語言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結(jié)合、繪聲繪色，為我們呈現(xiàn)了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽開闊的自然景觀。

四、美讀成誦

１、自讀、小組合作舉薦讀。

２、配樂讀。

３、背誦。

五、書寫指導(dǎo)

書寫剩下的字，強調(diào)“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導(dǎo)“窗、柳”。

板書設(shè)計：

絕句

[唐]杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)要求

1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的劇烈的愛國情感。

2.通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較詳細(xì)的體會。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。

4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

教學(xué)重點

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的緣由。

2.領(lǐng)悟這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

教學(xué)難點

通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較詳細(xì)的體會。

教具打算：課文插圖。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一.導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作許多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政

治理想，表現(xiàn)人民的生活，表達酷愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首

詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交

代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)

習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

二.預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀j）

2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學(xué)生講錯的地方相互訂正，老師相機指導(dǎo)）

（“元”，同“原”，“元知”，原來就知道；“但”，只是的意思；“萬

事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句

詩的意思是：原來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國

統(tǒng)一而感到哀痛。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)

一的哀痛之情。）

3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，老師加

以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這

里指淮河以北被金兵占據(jù)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，

你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原

的時候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告知你們的父親。

這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5.說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作

者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希

望，表達了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的劇烈的愛國之情。）

五.各自背誦課文

六.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

“乃”的左邊是一撇，留意不要寫錯。

七.默寫這首詩。（學(xué)生相互檢查）

八.作業(yè)布置

1.完成練習(xí)冊《示兒》。

2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。

3.預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。

[板書設(shè)計]

示兒

死定

悲告

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者酷愛春天、酷愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：識字、朗讀、背誦

教學(xué)難點：

1、能用自己的話說說詩意。

2、視察大自然的改變，寫幾句話。

課時支配：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．師述：小摯友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情安逸。今日，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天寵愛的古詩。

2．板書課題：1、古詩兩首

二、揭示《春雨》

1．視察圖：你們看到了什么？見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)出來的形式許多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計在于春”這樣的的說法。對于農(nóng)田來講。春雨是非常重要的，它可能確定著一年的收成。）

2．介紹《春雨》：唐朝大詩人杜甫在成都居住時寫了一首喜聞樂見的詩，叫《春雨》。

簡介：杜甫：字子美，是唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”?！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

3．看看題目：你們知道，詩中寫了什么？

（雨下的季節(jié)和時間）（原題中感受到這個雨是好雨是剛好雨，還可以感受到詩人對雨的寵愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達這種情感的呢？請同學(xué)們先聽老師讀這首詩。

三、精讀《春雨》

1．學(xué)生練習(xí)讀。指名讀，正音。

2．讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？（春天的雨是好雨）板書：好

3．這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？

①“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

重點理解“知”。季節(jié)：時令，季節(jié)。當(dāng)：正值，就在。乃：就。

這兩句詩是什么意思？

（這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)須要什么雨水，春天一到，就下起來了。因為春天莊稼最須要雨水，所以詩人說春雨是好雨、擬人化的手法，寫出春雨知季節(jié)，適時、應(yīng)時、剛好。真是給人們帶來好處。）

為什么說春雨是好雨呢？

②“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”。

潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無聲無息的，隨風(fēng)而來。

潤物：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不留意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。春天花草樹木復(fù)蘇了。成活了生長了，靜默無私奉獻著自己

4．總結(jié)。春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的靜默奉獻。

5．指導(dǎo)朗讀、背誦。老師范讀，強調(diào)整奏。學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。

6．總結(jié)：這首詩贊美了春雨剛好而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的寵愛之情。

7．拓展觀賞：原詩有八句，這里節(jié)選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫是春雨的呢？請大家觀賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。

8．補充閱讀《春雨的色調(diào)》。

四、寫字指導(dǎo)。

五、作業(yè)

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、抄寫“春雨”、“季節(jié)”各兩遍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．指名有感情地背誦《春雨》。

2．用自己的話說說《春雨》的詩意。

二、揭題

1．小摯友，春天已經(jīng)靜靜的來到了我們的身邊。說一說，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

2．想象春天的美景。說話練習(xí)

（春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。）

（春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，望見四周的小摯友正忙著種葵花，它連忙跳出洞口捉蟲子去了。）

3、過渡：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了快樂的歌……多么迷人的春色，多么美妙的春光?。」艜r候，詩人們?yōu)榇藢懴铝撕芏嗥婷畹脑娖?，《春曉》就是其中精彩的一首?/p>

4．解題。那么，春曉的“曉”是什么意思呢？請翻開字典查一查。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）

你們知道這首詩是誰寫的嗎？

簡介孟浩然。

三、自學(xué)古詩。

1．同學(xué)們，我知道大家都能背這首古詩，但今日我們要學(xué)習(xí)的是它的意思。

2．今日我們學(xué)習(xí)這首古詩，就以同學(xué)們自學(xué)為主。

3．請同學(xué)們起先自學(xué)，不明白的地方可以查字典，可以和小摯友和老師一起探討一下，然后試著把詩句講下來。

4．學(xué)生自學(xué)古詩。

四、溝通學(xué)習(xí)狀況。

1．字詞理解。

曉：早晨，天剛剛亮。

啼：鳴叫。

覺：多音字，強調(diào)兩種讀音的組詞。理解意思：感覺、知道。

2．理解詩句的意思。

春天的睡眠特別香甜，不知不覺中已經(jīng)天亮了，這時耳邊到處能聽到鳥兒啼叫的聲音，朦朧中記起昨天也也夜里下雨聲和刮風(fēng)的聲音，不知道又會有多少花瓣凋謝了，落到地上。

3．有感情地朗讀《春曉》，留意讀好停頓。

五、總結(jié)

1．這首詩表達了作者什么樣的思想感情？這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

2．春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

學(xué)生吟誦有關(guān)春天的詩句。

六、作業(yè)。

課堂：背誦并默寫古詩。

課外：1、說說兩首詩的意思。

2．你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。能有感情地朗讀、背誦課文。

2.在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣。

3.喜愛學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、奇妙。

【課前打算】

識字卡片、掛圖、小黑板。

一、引入

1.溝通有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

2.從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩。

二、學(xué)生字

1.檢查預(yù)習(xí)狀況：試讀課文。

2.自主識字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

3.認(rèn)讀9個生字，介紹識記生字音、形的方法。

4.學(xué)生用卡片清讀生字。

5.認(rèn)字嬉戲。

三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1.讀題，了解題目意思。

2.自讀課文、練習(xí)讀通順。

3.合作學(xué)習(xí)：讀詩句，看圖說話，感知詩意。

4.練習(xí)有感情地朗讀，意會詩的意境。

5.自主選擇方式背誦古詩。

四、寫字

1.認(rèn)讀第一首詩4個要寫的字。

2.共同探討并寫好“流”字。

五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》

1.談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。

2.小結(jié)方法。

3.獨立或合作嘗試。

4.學(xué)習(xí)匯報。

六、總結(jié)

本課設(shè)計著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進發(fā)展的指導(dǎo)思想。

一、扎扎實實，為培育學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和實力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實、堅固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從視察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的變更、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫仔細(xì)臨寫，既抓住了寫字的實力培育，又注意陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，按部就班，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和期盼。

二、改革方式方法，激勵自主實踐并實現(xiàn)超越

方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度和實效為原則的。本課依據(jù)二年級學(xué)生的實際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信念和聰慧才智的活動。例如開課時的信息溝通，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓學(xué)問面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問題，提高自主識字的實力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參加，有利于特性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個學(xué)生都擁有自由的時空，發(fā)展的.平臺。整節(jié)課，獨立，合作學(xué)習(xí)適時支配，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構(gòu)生成學(xué)問、形成實力，經(jīng)驗實踐，情感、價值觀同時獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實現(xiàn)超越。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)夫勞動的辛苦，要敬重農(nóng)夫，疼惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時的不同等的社會現(xiàn)實。

教學(xué)重點難點：

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具打算及協(xié)助活動：

生字卡片、插圖、小黑板

主要板書安排

20古詩兩首

鋤禾憫農(nóng)

日當(dāng)午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

作業(yè)設(shè)計支配：

課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外：背誦課文

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、小摯友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今日我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。說明“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

3、先學(xué)《鋤禾》

二、初讀指導(dǎo)

1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。說明字意。

2、老師范讀、領(lǐng)讀全詩。

3、自讀課文，圈誕生字詞。老師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名認(rèn)讀，提示學(xué)生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后溝通。

4、指導(dǎo)朗讀，留意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當(dāng)眾溝通。

3、老師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、比照板書練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導(dǎo)

1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)夫什么地方值得人們憐憫呢？

2、老師范讀，領(lǐng)讀。

（1）自讀課文，圈誕生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

（2）指導(dǎo)朗讀，留意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、老師介紹粟。

2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同訂正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

4、檢查試講狀況，指名講解。

5、視察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農(nóng)夫還要餓死呢？

7、比照板書練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

2、說明。

3、詩句中“一粒”的“?！北硎荆ǎ叭f顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

5、背誦《憫農(nóng)》。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

二、寫字指導(dǎo)

1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

2、這幾個字里，你認(rèn)為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個字寫時的留意點，老師依據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充和小結(jié)。

3、按筆順描紅。

三、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)要求：

了解兩首古詩的詩句的意思。

了解詩的作者的相關(guān)學(xué)問。

理解詩句所蘊含的道理。

《江南春》作者唐代詩人杜牧。

釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄予了諷喻之意。

一、二句寫今：

千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃、春色無邊景無限的畫面。

三、四句吊古：

南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

《春日偶成》作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的開心心情。

一、二句寫景：

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>

三、四句抒情：

身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的歡樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。

2、學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，相識1個多音字。

3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的寵愛贊美之情。

教學(xué)重點：

識字、寫字。

教學(xué)難點：

學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。

預(yù)習(xí)要求：

看拼音讀讀古詩。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、小摯友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情安逸。今日，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天寵愛的古詩。

2、板書課題：1古詩兩首

二、揭示《春雨》

1、今日，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

你們知道這首詩是誰寫的嗎？

2、簡介：

杜甫：字子美，是唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

三、精讀《春雨》

1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。

2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點。

3、理解第一句：

季節(jié)：時令，季節(jié)。當(dāng)：正值，就在。

乃：就。

這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)須要什么雨水，春天一到，就下起來了。

為什么說春雨是好雨呢？

4、理解其次句：

潛：暗中，靜靜地。潤物：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不留意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。

5、指導(dǎo)朗讀、背誦。

老師范讀，強調(diào)整奏。

學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。

6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨剛好而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的寵愛之情。

四、作業(yè)

課堂：背誦古詩。

課外：臨寫生字

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名有感情地背誦《春雨》。

2、用自己的話說說《春雨》的詩意。

二、揭題

1、今日，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。

2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）

3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？

4、簡介孟浩然。

三、精讀《春曉》

1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？

2、練習(xí)朗讀古詩。

3、學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)習(xí)第一句：

眠：睡覺。曉：天亮。

聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。

這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的好聽的叫聲。

學(xué)習(xí)其次句：

這句寫得是什么時候的事？

昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？

4、有感情地朗讀《春曉》，留意讀好停頓。

四、總結(jié)

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

五、作業(yè)。

課堂：背誦并默寫古詩。

課外：

1、說說兩首詩的意思。

2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

２、體會詩中所表達的作者與摯友的深厚友情。練習(xí)感情朗讀古詩。

３、駕馭學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。

【教學(xué)重點、難點】

體會詩中作者運用夸張、比方的方法表達感情的方法。

【教學(xué)打算】

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。

【教學(xué)過程】

一、揭題，導(dǎo)入新課

１、我們今日一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

２、你知道“贈”是什么意思嗎？

３、請說一說題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩

１、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思索：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

２、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

依據(jù)學(xué)生回答板書。

３、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

老師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普一般通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

４、是啊，天下沒有散的筵席，再好的摯友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

５、自讀，說詩意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、留意關(guān)鍵字詞）

６、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）

（依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑狀況體會摯友之間的深厚情意）

朗讀。

７、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別摯友，其實古時候還有很多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別摯友？

三、帶讀古詩

１、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別摯友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

２、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)

收集送別詩，實行一次吟詩會。

【板書設(shè)計】

贈汪倫

李白情深意重汪倫

踏歌聲

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個生字，會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

3、了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、識記生字，練寫生字。

教學(xué)難點：

了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、知詩人，解詩題

1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r有，把酒問青天……”的月餅盒等物品，讓學(xué)生直觀相識蘇軾及其經(jīng)典詩句。(老師可因地制宜地利用教具。)

2、簡介蘇軾：我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱精彩。

3、解詩題：一天，蘇軾和摯友們聚會，其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，特別興奮，興之所至，寫了一首詩贈送劉景文，題目就叫《贈劉景文》。

板書詩題。齊讀詩題，提示讀準(zhǔn)后鼻音。

二、釋字詞，明大意

1、初讀。自由讀這首古詩，畫誕生字。

2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書，也可做成卡片。)

3、再讀。自由讀詩句，讀準(zhǔn)字音。

指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。

4、老師范讀，讀時要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。

贈／劉景文

蘇軾

荷盡／已無／擎雨蓋，

菊殘／猶有／傲霜枝。

一年／好景／君須記，

正是／橙黃／橘綠時。

5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。

6、質(zhì)疑。同桌相互讀一讀這首詩，再把不理解的詞句提出來。老師點撥——

荷盡：荷花枯萎。

擎雨盞：托住雨珠的葉子。

菊殘：菊花凋謝。

傲霜：不怕風(fēng)霜。

君：您，古代對人的尊稱。

橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時候。

三、品詩句，悟詩情

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”，再讀詩句，比照插圖細(xì)細(xì)品嘗，用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。

反饋。

(1)荷盡

探討：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個什么季節(jié)?

(2)菊殘

溝通：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神飽滿地挺立著，你想對它說什么?

(3)橙黃橘綠

想象回答：讀了這幾個字，你仿佛看到了什么?

2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

3、做填空練習(xí)：秋天的景象真美呀，秋天還是一個xx的季節(jié)!

4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。(板書：好景、君須記)

四、誦詩句，寫生字

1、賽讀：比一比誰讀得最有感情。

2、用自己喜愛的方式嘗試背誦，并溝通自己的背誦方法。

3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學(xué)生認(rèn)讀。

4、學(xué)生視察字形，溝通怎樣識記，怎樣寫正確，寫美觀。

5、老師示范，學(xué)生練習(xí)。

6、小組展示，觀賞評價。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《贈劉景文》。

2、聽寫生字；抽讀要求會認(rèn)的生字。

二、歸納學(xué)法

1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的嗎?

2、老師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。

3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)其次首古詩。

三、學(xué)習(xí)《山行》

激勵同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。

1、知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?

杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、解詩題。“山行”是什么意思呢?

山行：在山中行走的意思。

3、讀詩句。

(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。

(2)范讀、畫出停頓，再齊讀。

4、明詩意。

(1)詞語點撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，曲曲折折)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因為)、二月花(二月春天的花)等。

(2)《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

點撥要點：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。

(3)假如此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?

小結(jié)，并隨機板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。

5、悟詩情。

當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的楓葉，或許我們也會與詩人一起不由自主地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。

2、范寫。

3、學(xué)生描紅，臨寫。

五、拓展活動

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

板書設(shè)計：

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家

近景：楓林晚。霜葉紅

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計12

【優(yōu)秀教案說明】

通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素養(yǎng)教化的思想。在老師的指導(dǎo)下，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強調(diào)同學(xué)的主動參加和全程參加（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，激勵同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機會。在溝通自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的老師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充足地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

其次首古詩相對而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的各種感官，深化詩文的意境，讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再獨創(chuàng)的空間。在課堂上，設(shè)計了讓同學(xué)用自身喜愛的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身，敬重同學(xué)的特性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中主動參加的愛好，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品嘗詩句意境和理解后的再獨創(chuàng)架起了一座橋。

在古詩教學(xué)中落實素養(yǎng)教化，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對某些難點會形成不同看法，發(fā)生分岐的理解。他們是爭論會的辯手，探討會的論者，老師則是爭論會的主席，既要激勵同學(xué)的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，其次首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合?！昂钡谋疽馐前?，但理解至此只能是本義，老師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的相識。依據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗遠(yuǎn)眺的情境，從而升華對“含”的相識。

就古詩學(xué)習(xí)而言，老師還要留意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思綻開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；其次，老師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣概；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣概；第四，觀賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達到變感情朗讀為有獨創(chuàng)性的朗誦。

在古詩教學(xué)中落實素養(yǎng)教化，還要留意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延長到課外，初步培育同學(xué)收集、處置信息的實力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大同學(xué)信息量的溝通。這樣做，可充足發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

【教學(xué)設(shè)計與研討】

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜愛的那一首。

（同學(xué)紛紛自由背誦）

以舊引新，激發(fā)愛好。

師：誰情愿先背一首？

生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”

師：你能告知大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

（生深思）

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最嘹亮的。

（同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）

師：不錯。今日我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？

留意了課內(nèi)外結(jié)合，老師的著眼點不只僅是學(xué)會這兩首古詩。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇寵愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應(yīng)當(dāng)說病逝。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了很多不朽的詩篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情開心的狀況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）

師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布似乎是一座珍寶的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？

生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：

１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。

３、登記不懂的問題。

師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

（同學(xué)自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)）

（同學(xué)又讀，有了進步，群體練讀）

（公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時間，讓其練讀，留意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實）

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛速地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個詞理解得特別精確，知道是哪個詞嗎？

啟發(fā)同學(xué)留意聽，和時發(fā)覺同伴的優(yōu)點。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注意詞匯的積累和運用。

生：……“飛”，他說的是飛速的意思。

師：不錯，對剛才那位同學(xué)的說明有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說？

生：瀑布飛速地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個詞補充得好……

生：“似乎”！

師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？

生：“好像”。

生：“可能是”。

生：“猶如”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯麗！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣概。

（同學(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布雄偉的氣概。齊讀這兩句。

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯麗。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。

師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，似乎也有這樣的筆墨。“床前明月光……”

（溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使同學(xué)感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的觀賞水平）

生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。

（同學(xué)自身有感情地讀）

師：剛才同學(xué)們溝通了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決？

生：因為“疑”就是像的意思。

師：（轉(zhuǎn)向提問的同學(xué)）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱譽的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。

師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？（板書：生）

生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。

師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？

（同學(xué)會意點頭）

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯麗的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。

（同學(xué)自由練談，指名讀）

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：（齊喊）想！

（放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

（同學(xué)有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）

師：通過讀詩，我們看到了一很壯麗的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍其次首詩，一邊讀一邊綻開想象。（同學(xué)自由練讀）

師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜愛的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜愛朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜愛的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。

（同學(xué)選擇各自寵愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡察指導(dǎo)）

師：畫畫的同學(xué)可以接著畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？

生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪……

師：誰能幫助？

生：應(yīng)當(dāng)說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說嗎？

生：可以。

師：請你接著。

生：門口停岸著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：不錯。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進去，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在逍遙自在地唱歌……

師：描述得特別生動。

生：一行白鷺悠然地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停岸著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：（贊許地點頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？

生：（搶著答）包括！

師：剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒？

（把評價的權(quán)利交給同學(xué)，同時加深了理解）

生：他說得自然生動，不死板。

師：對，這樣說明就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？

生：我用讀的方式……

師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來觀賞。

生：（大聲）“兩個黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳動，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。

（同學(xué)自由練讀）

師：誰情愿展示一下？（一生讀）

師：對前兩句，有沒有不同的讀法？

生：（輕快地）“兩個黃鶴……”

師：（贊許地）好??！連詩人開心的心情都讀出來了。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？

（實物投影展示一同學(xué)的簡筆畫）

這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學(xué)學(xué)得很快樂。

師：請你用詩句描繪一下你的畫。

生：（指著畫上的景物）這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）

生：（深思片刻）詩人應(yīng)當(dāng)在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩。

師：（滿足地點頭）你真正理解了“窗含”的意思。

師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色調(diào)才夠明快。再看詩句，還有沒有？

生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……

師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（同學(xué)們深思）

生：黃鸝的叫聲畫不出來！

師：對，這是聽不到的。接著找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，繪聲繪色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計13

信息資料：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

（由背詩活動，營造學(xué)詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）

2、視察：老師出示打算的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行視察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己視察到的景物說一說。在學(xué)生視察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。

（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從視察入手，把視察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）

對話平臺

初讀

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，老師相機指導(dǎo)。

2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字閱歷，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀龋袒浞旨顚W(xué)生用自己喜愛的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的狀況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

（充分敬重學(xué)生的讀書、識字閱歷，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）

寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進行視察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為須要留意的地方，提示大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)犯難寫的字，老師進行示范書寫。其他的字學(xué)生比照課本自行書寫。

3、溝通評價。（自評、同桌評、小組評）實行多形式引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價。

（剛好鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生視察實力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）

研讀

1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。溝通自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

3、全班溝通。每個小組選出代表進行全班溝通，重點解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

（敬重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培育自主閱讀，解決問題的實力。）

悟讀

1、自由讀詩，比照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，老師巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說詳細(xì)。

3、啟發(fā)：假如你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。[

4、組織學(xué)生扮演詩人，借助老師打算的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)覺，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)覺和探究的好玩經(jīng)驗。）

誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

2、組織學(xué)生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩。

（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱忱，促進了語言積累，從中受到美妙情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的酷愛和憧憬。）

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目的：

相識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學(xué)重難點：

體會詩中地真情實感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

二、初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀精確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，相互評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

三、合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班溝通，理解詩意

(1)小組匯報讀懂的地方。

老師相機引導(dǎo)學(xué)生相互補充詩意，把想象的畫面說詳細(xì)、說生動。

(2)溝通不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

3.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

四、指導(dǎo)寫字“促、深”。

第2課時：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

教學(xué)目的：

相識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學(xué)重難點：

體會詩中地真情實感。

教學(xué)過程：

一、揭題

今日我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代聞名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、老師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思索嗎?(依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書)

(簡潔的疑問依據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今日常說的山東不同。)

三、精讀理解

1、四人一組思索、探討黑板上的問題。

2、全班溝通。

老師相機引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?

②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”?！氨丁保杭颖?什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見詩人平常怎樣?

③詩人為什么會平常思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是生疏的，望見的全部的面孔也是生疏的，怎能不感到孤獨、孤獨呢?讓我們讀出詩人孤獨的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

如：其次句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自由外，多么缺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也肯定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說?

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

四、拓展總結(jié)

1.今日就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!

學(xué)生暢所欲言。

2.寫字指導(dǎo)

重點寫“異、遙、插”字

板書設(shè)計：

9、古詩兩首

夜書所見(宋)葉紹翁九月九日憶山東兄弟(唐)王維

景物思鄉(xiāng)之情憶

人物追憶童年思念親人

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂詩句，

2、理解詩意。

3、有感情地誦讀古詩，并背誦。

4、體會詩人表達的思想感情。

5、培育學(xué)生搜集信息的實力、語言表達的實力、自主學(xué)習(xí)的實力、想象思維的實力。

教學(xué)重點

體會詩境，訓(xùn)練語言。

教學(xué)過程

一、揭題、解題

1、揭題。

2、讀題。

3、留意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

4、解題。留意黃鶴樓與廣陵的位置。

5、“之”的意思。

二、溝通搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人？

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么狀況下寫的？

三、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好

講解古詩的打算。

2、檢查溝通自學(xué)狀況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組舉薦。

（2）學(xué)講解古詩。

老師留意指引，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易駕馭的字詞。“西辭”“盡”。