信息技術(shù)與高中英語學科教學融合研究摘要：進入高中階段，由于英語學習知識內(nèi)容的進一步拓展和豐富，運用多媒體輔助教學，對于課堂教學顯然非常重要。任何年齡段，學生對英語的學習，興趣是關(guān)鍵。興趣可以讓學生們無論是課內(nèi)還是課外，都能保持著對知識學習的熱情，這也是學習成績效果明顯與否的關(guān)鍵。高中階段的英語教師，要抓住學生高中年齡段對于任何事物都有濃厚求知欲望想要去探明白的特點，根據(jù)教學目標設(shè)定，著重從興趣培養(yǎng)起，在培養(yǎng)英語學習興趣的過程中，教師還要巧妙借助現(xiàn)有的信息技術(shù)手段電腦多媒體作為輔助手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與課堂活動，讓課堂氛圍變得輕松快樂，切實提高課堂教學效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；激發(fā)興趣；快樂學習

我們知道，興趣是學習最好的老師,有了興趣，就能激發(fā)學生的求知欲望，促使他們自主探究學習知識?？鬃釉恢撸蝗绾弥咧v的就是這個道理。普遍的，高中階段的學生年齡都在14-16周歲左右。這個年齡段的孩子，對事物感知欲望很強烈，都有積極參與的熱情。在英語課堂教學環(huán)節(jié)的過程中，教師根據(jù)孩子這一年齡段的特點，結(jié)合學生生活實際，多注意激發(fā)學生的興趣點，輔助于網(wǎng)絡(luò)多媒體的直觀又新穎豐富的圖片材料或視頻理解，從培養(yǎng)學生對本學科學習興趣著手，多讓學生參與課堂活動和發(fā)言機會，周而復始堅持每節(jié)課都能保持這樣的課堂教學模式，那么，我們的學生對英語的學習將產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，逐漸地，學生在興趣的引導下，自主開展英語學習探究活動，我們的英語教學就能在輕松活躍的氛圍中得以實施開來，教學效果也更顯著了。我始終認為，新時代的英語課堂教學，對象是我們現(xiàn)在隨時都能通過手機了解外面世界新事物的學生，單純的傳統(tǒng)課堂教學活動很難激發(fā)學生興趣，因此，我們要充分運用多媒體輔助教學。下面，淺談我本人對信息技術(shù)輔助英語課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，提高英語課堂教學效果的幾點實踐感悟。一、網(wǎng)絡(luò)視頻呈現(xiàn)的日常情境對話更能培養(yǎng)英語學習興趣俗話說：好的開始是成功的一半。每一屆初一新生的第一節(jié)英語課我都格外地認真和重視，因為初次的接觸是建立良好印象的開始，而培養(yǎng)第一節(jié)課的英語課堂學習興趣對建立良好印象和樹立英語學習信心尤為重要。處于該階段的學生，他們對學科認識，是好奇的、充滿期待的。我的第一節(jié)課，我會根據(jù)我的學生所處的年齡段特有的這種心理狀態(tài)，以直觀、生動、輕松而又形象的網(wǎng)絡(luò)視頻日常生活對話開始，讓學生通過觀看視頻對話，了解知識來源于生活，服務(wù)于生活的各個方面，簡單易懂，易于操作的方式培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，同時，又能培養(yǎng)和端正學生的英語語音發(fā)音。我認為，信息技術(shù)的多媒體輔助教學使得我的開學第一課效果更好。例如：日常生活中如下一男一女的情景對話，男的問女的Howoldareyou？（你多大了？）女的回答Ｉamthirty.（我三十歲。）由于發(fā)音不準說成了Iamdirty.（我贓。）男的又問Howoldisyourfather?（你父親多大年紀啦？）女的答說，Heisthirty-two.（他三十二歲。）結(jié)果又說成了：Heisdirty,too.（他也贓。）說完這個笑話同學們哄堂大笑，課堂氣氛輕松又活躍。又例如：再放一個短片，短片內(nèi)容是兩個同學，一個向另一個同學借小刀削鉛筆，其中一個同學們說：CanIuseyourknife?（我能用你的小刀嗎？）由于發(fā)音不準說成了：CanIuseyourlife?（我能要你的命嗎？）結(jié)果大家會大吃一驚，更是好奇。他們就會因怕出現(xiàn)同樣的笑話而開始注意語言情景的表達運用。除此之外，我還利用多媒體放歌曲教學生唱一些簡單的英文歌曲：<<IcansaymyA、B、C>>、<<Whereareyoufrom?>>等，還可以教一些日常用語：Goodmorning/afternoon/evening/night.Howdoyoudo?Goodbye等。這開學一節(jié)課下來，學生們將會感到十分有趣和輕松，既能模仿視頻對話，又能興趣盎然學習英語知識，英語良好印象初步建立起來。二、利用PPT課件展示圖片內(nèi)容或是視頻動畫，輔助學生理解與學習英語例如我在教授現(xiàn)在進行時（Whatareyoudoing?）這一課時，教學難度比較大。如果采用傳統(tǒng)的講授方法，學生會感到枯燥和沉悶。為了保證學生對新知識的濃厚學習興趣和易于接受理解，我利用周末時間，網(wǎng)上找資源材料，認真制作PPT課件。同時，我還為此準備了大量的教具提供學生邊學邊操練，達到學以致用的目的。我清晰記得，在上那節(jié)課的過程中，學生輕而易舉就能領(lǐng)會的所要表達的意圖并很好配合了我設(shè)計的活動。當講到Whatishedoing?(他在干什么？)的時候，我用幻燈片放出一個男孩正在游泳的畫面，學生們很興奮，爭相高舉小手搶著回答（Heisswimming.），學生學習熱情空前高漲。在小組的合作學習交流階段，我利用幻燈片多放幾張動畫圖片，讓學生進行分組多次操練。例如，看電視的動畫，跑步的動畫，還有滑冰的動畫等等。學生們在輕松快樂高中會了本課的重點句型，學會了現(xiàn)進行時的特殊疑問句的問答語，孩子們臉上洋溢著燦爛的笑容。這堂課，由于充分運用信息技術(shù)輔助教學學生學習輕松，自主學習能力強，課堂氣氛非?；钴S，學生學習英語的興趣高昂，學生課后仍舊興致勃勃相互問幾句(Whatareyoudoing?),教學效果非常好。三、巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語教學英語語法規(guī)則，常讓學生迷惑。我會從網(wǎng)上查找一些有用資源，匯編成口訣或是順口溜來幫助學生降低難度，加深記憶，保持學生的學習熱情不降溫。在學習be用法的時候，我用PPT展示be動詞的記憶口訣：我用am，你用are，is連著他、她、它，單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞都are，變疑問，往前移，句末問號莫丟棄，變否定，更容易，be后not莫忘記，疑問否定任你變，句首大寫要牢記。口訣朗朗上口，學生輕易背記下來，然后運用到造句上，這一知識重點輕易就能掌握和運用了。若是沒有很好的匯編歸納成口訣或是順口溜，而是單純機械的講練模式，學生的學習就索然無味，興趣低落，這種學習很累人，學習效果當然也就不佳了。在我的教學課件制作里，偶爾我還會利用幻燈片中的切換技巧。例如，扇形展開，上下向中央收縮，平滑淡出等等不同的展示方式呈現(xiàn)。這樣做，目的是讓學生們集中注意力，認真觀看幻燈片內(nèi)容，跟著我的節(jié)拍和步驟完成一個又一個的學習任務(wù)。信息技術(shù)在教學上運用，對教師的教和學生的學都帶來了難得的機遇，同時也促使我不斷更新教學理念和方法，給我的英語課堂帶來了生機！四、利用信息技術(shù)開展英語學科競賽英語是一門語言，是要用于日常生活交流的。初中階段，我們的情感教學少不了要培養(yǎng)他們集體榮譽感和讓他們展現(xiàn)個人才能魅力的好時機。開展英語學科或口語或?qū)懽?，亦或是故事演講、模仿秀等形式多樣的競賽活動，有利于達成我們的情感教學目標，還能調(diào)動學生參與活動的積極性和提高他們的英語興趣。每隔1-2個月，我會把單一的圍繞課本教材展開的英語課堂教學轉(zhuǎn)變多元方式的競賽活動，讓學生們快樂學習，讓學生的英語學習充滿歡聲笑語。例如，分好競賽小組，我讓學生回家準備好自己小組的動畫片模仿秀材料，在下周課上，每小組成員上臺根據(jù)視頻動畫，英語模仿動畫片里人物的語音語調(diào)，學生最終投票決定冠亞軍小組，給予一定的物質(zhì)獎勵作為鼓勵。在我的班里，學生們還會舉辦如單詞背記王、書法寫作、英文歌曲演唱等形式多樣的活動。通過形式多樣的活動競賽，我班的學生，不僅培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，展現(xiàn)個人獨特的魅力，而已還充分調(diào)動了學生參與活動的熱情，激發(fā)他們的學習興趣，達到英語語音學以致用的目的。在這一系列活動的背后，運用信息技術(shù)作為輔助競賽活動的開展不可或缺，可以說，信息技術(shù)的運用讓學生們學更加輕松和快樂！四、結(jié)語信息技術(shù)運用于課堂，輔助課堂教學，豐富教學內(nèi)容和教學手段已經(jīng)得到廣大教師的認可與推崇。初高中生英語學習興趣的培養(yǎng)，更多地是以視頻動畫等情境交流方式來保持。這既是初中生這個年齡段的特點，又是因為視頻動畫更能讓他們深刻理解知識點，降低了學生學習的難度，最終達到良好的學習效果。

作為一名新時代的青年教師，掌握信息技術(shù)以及運用到教學中是必要的。我們擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，熟練運用信息技術(shù)，讓我們的日常教學過程更直觀形象，貼近生活實際，那些炫彩奪目的畫面以及一些動畫制作，強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。除此以外，我們還可以利用信息技術(shù)來獲取有效的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學內(nèi)容，提高我們的課堂教學效率。參考文獻：［1］沈亞莉.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語融合教學芻議[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019,000(004):161.［2］王桂紅.信息技術(shù)在高中英語課堂中的運用與反思[J].當代家庭教育,2019.［3］陸龍英.淺析信息技術(shù)與高中英語詞匯教學融合[J].中學課程輔導(教學研究),2020,014(005):100.［4］鐘珊珊.論信息技術(shù)與高中英語詞匯教學的有效融合[J].教育信息化論壇,2020,v.4;No.61(01):104-104.［5］王天月.信息技術(shù)與高中英語學科教學的整合研究[J].校園英語,2020,No.505(13):200-200.［6］黃晞.高中英語教學與信息技術(shù)的高度融合策略[J].校園英語,2020(5):126-126.［7］彭鈺霞.新課改下高中英語與信息技術(shù)教學整合初探[J].東西南北:教育,2020(7):0094-0094.［8］徐超.淺析高中英語閱讀教學與信息技術(shù)的應(yīng)用策略[J].女報:家庭素質(zhì)教育,2020(1):0168-0168.［9］羌紅燕.信息技術(shù)與高中英語導學教學模式[J].課程教育研究,2019(16):103.［10］馬金蓮.智慧課堂和高中英語學科的深度融合[C]//2019年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.2019.［11］翟雪林.信息技術(shù)與高中英語教學的整合探究[J].魅力中國,2019(25).［12］閆中霞.信息技術(shù)與高中英語教學深度融合的成效研究[J