滬教版二班級上冊數(shù)學(xué)《三位數(shù)加法》教學(xué)反思加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。下面是我給大家整理的滬教版二班級上冊數(shù)學(xué)《三位數(shù)加法》教學(xué)反思5篇，盼望大家能有所收獲!

滬教版二班級上冊數(shù)學(xué)《三位數(shù)加法》教學(xué)反思1

本節(jié)課的教學(xué)是在兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)以及三位數(shù)加三位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在課的開頭，我讓同學(xué)進(jìn)行兩道計算練習(xí)：561+325=37+25=通過同學(xué)的計算與溝通，鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊，從個位加起的方法，同時也復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加，這樣的復(fù)習(xí)既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

在新課教學(xué)中，我還是利用前面的圖書館借書的狀況統(tǒng)計表這個題材，依據(jù)各個班級的借書狀況同學(xué)收集信息，提出問題，解決問題。同學(xué)列出進(jìn)位加的算式后，我讓同學(xué)嘗試先獨立計算，由于在筆算兩位數(shù)加法時，同學(xué)已經(jīng)把握了個位上數(shù)相加滿10要想十位進(jìn)1的方法，因才在解決問題時，讓同學(xué)利用學(xué)問的遷移，讓同學(xué)嘗試著自己做題，在溝通算法時，提出在計算時要留意什么?十位上的8+4=12，該怎么辦?培育同學(xué)的自主探究意識。

在教學(xué)試一試時，雖然在計算中連續(xù)進(jìn)位的難度對同學(xué)來說比較高，但遵循的是相同的運算方法，我還是讓同學(xué)先獨立思索計算，再同桌溝通。溝通時，我提出了一系列的問題：十位上哪幾個數(shù)相加，得多少，你是怎樣處理的?每道題目加的挨次時怎樣的?為什么從個位加起?通過這些提問，使同學(xué)在充分理解的基礎(chǔ)上完成對加法技能的把握，同時也體會到了勝利的喜悅。在同學(xué)計算出結(jié)果后提出“計算的對不對呢”這個問題引出同學(xué)驗算的需要，讓同學(xué)用以前學(xué)過的驗算方法進(jìn)行驗算，進(jìn)一步提高計算正確率。然后準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了用豎式計算的留意點，同時強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。

在習(xí)題的練習(xí)時，我支配了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中同學(xué)計算速度比較慢，改錯題中同學(xué)通過觀看、計算很快發(fā)覺錯誤緣由，再進(jìn)行改正。在練習(xí)的最終支配了填方框里的數(shù)，但是由于時間的關(guān)系沒來得及完成。

本節(jié)課通過前后學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，留意調(diào)動同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，運用學(xué)問的遷移使同學(xué)自己探究計算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題，使同學(xué)較輕松的把握了進(jìn)位加法的計算方法，形成肯定的計算技能。

本節(jié)課雖然是計算課，但是練習(xí)設(shè)計應(yīng)更兒童化一些，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

滬教版二班級上冊數(shù)學(xué)《三位數(shù)加法》教學(xué)反思2

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節(jié)課我實行的是正向遷移的方法進(jìn)行教學(xué)的。

首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請同學(xué)說說它的計算過程，旨在關(guān)心同學(xué)回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學(xué)信息，讓同學(xué)發(fā)覺并找出問題，引出今日所教學(xué)的內(nèi)容。

出示教學(xué)內(nèi)容后，我并沒有直接講解，而是讓同學(xué)獨立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果，再指名演板，結(jié)果多數(shù)同學(xué)的計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點請學(xué)生講解計算過程，溝通在計算過程中所需要留意的問題。由于這是一節(jié)計算課，所以整節(jié)課感覺很簡潔，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來，卻不盡人意，錯誤率很高，分析其緣由主要是多數(shù)同學(xué)沒有加到進(jìn)位1。

計算教學(xué)看似簡潔，老師在平常還是多多要加強訓(xùn)練，以切實達(dá)到提高全體同學(xué)計算力量的要求。

滬教版二班級上冊數(shù)學(xué)《三位數(shù)加法》教學(xué)反思3

本課時教學(xué)提倡同學(xué)個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，樂觀主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

在對新學(xué)問的探究中，采納以舊帶新，由淺入深，循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，符合同學(xué)思維活動的特點。同時運用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨立思索與合作溝通有機結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)的主體意識，使同學(xué)獲得勝利體驗，有利于促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。課堂中同學(xué)的思維活躍，學(xué)得輕松開心，同學(xué)在經(jīng)受生活的情境中把握了數(shù)學(xué)學(xué)問，獲得了解并感受了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并獲得了樂觀的情感體驗。

在整個教學(xué)過程中，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。

滬教版二班級上冊數(shù)學(xué)《三位數(shù)加法》教學(xué)反思4

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同學(xué)已經(jīng)基本把握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究。

教學(xué)由復(fù)習(xí)簡潔的進(jìn)位加法口算開頭，接著復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

依據(jù)同學(xué)喜愛動物的特點，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計中國部分物種的情景，培育同學(xué)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)從統(tǒng)計表里發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出問題，列式解決，在學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位之前先獨立估算，培育同學(xué)的估算意識，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估算的習(xí)慣。

有了上節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，同學(xué)用類推的方法很簡單就能夠自己學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，所以我引導(dǎo)同學(xué)嘗試先獨立計算，再溝通算法，培育同學(xué)自主探究算法的精神。在計算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)章，同學(xué)通過自主探究學(xué)會了進(jìn)位加法的計算，同時也體會到了勝利的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算留意的要點并強調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一”。

在習(xí)題的設(shè)計上，我支配了豎式計算、改錯、思維訓(xùn)練。豎式計算中讓同學(xué)獨立完成，集體訂正，加深印象。改錯題中同學(xué)通過計

算很快發(fā)覺錯誤緣由，再進(jìn)行改正，有利于強化同學(xué)對進(jìn)位加法特點的熟悉。

同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學(xué)時，沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計算的結(jié)果緊密聯(lián)系起來;其次，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，留意學(xué)問的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法的算法時，我還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，這樣利于同學(xué)加深印象。第三，課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于同學(xué)的評價語等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應(yīng)變力量還有待進(jìn)一步提高。

課后吳老師給我的評課讓我熟悉到自己工作方法的欠缺和力量的不足，其他同事也給我提出了珍貴的看法，我從中收獲許多：

一、練習(xí)的量不夠。計算究竟是一種技能，要提高同學(xué)的計算水平，還是應(yīng)當(dāng)通過大量的練習(xí)。計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)題目很少。因此，除了教材中的練習(xí)外，我還補充一些練習(xí)，補充有典型的題目。

二、學(xué)會學(xué)問的遷移

1、把握學(xué)問的聯(lián)系，細(xì)心設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容。要求同學(xué)依據(jù)已把握了的學(xué)問技能去分析和概括新的學(xué)問，揭示新、舊學(xué)問的共同本質(zhì)，使已有的學(xué)問技能順當(dāng)?shù)剡w移到新的學(xué)習(xí)中來。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)留意培育和提高同學(xué)獨立分析、概括問題的力量，使同學(xué)擅長覺察學(xué)問間的關(guān)系，把握新舊學(xué)問的共同點。

2、利用類推把握新學(xué)問。類推是一種從特別到特別的推理。這種推理比較簡潔詳細(xì)，雖然推出的結(jié)論不肯定都正確，但這種推理有很大的作用。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中常用這種方法加速學(xué)問遷移，關(guān)心同學(xué)理解和把握新學(xué)問。

3、細(xì)心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)問再遷移。練習(xí)，是同學(xué)應(yīng)用學(xué)問的一種重要形式。學(xué)問的應(yīng)用也可以看作是學(xué)問的再遷移。同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的理解，一般從表面理解到比較深刻理解的過程。因此，教學(xué)中應(yīng)重視練習(xí)的設(shè)計，有意識地設(shè)置具有層次性的拓展練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)會---會學(xué)----樂學(xué)

1、挖掘?qū)W問本身的魅力，吸引同學(xué)

要促使同學(xué)樂學(xué)，使教學(xué)過程對同學(xué)的留意力始終有一種吸引力，就要組織富有成效的學(xué)習(xí)活動，要了解同學(xué)的需要，要依據(jù)同學(xué)的求知欲望與自尊心的特點組織教學(xué)活動，從而培育愛好，激勵進(jìn)取。

2、優(yōu)化教學(xué)過程

老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心支配以同學(xué)為軸心的教學(xué)活動，多方位引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)問的構(gòu)建過程，給同學(xué)留下足夠的時間獨立思索，獨立完成，從而有力地促進(jìn)同學(xué)智能的進(jìn)展，學(xué)會學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，只有恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同學(xué)才會愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正實現(xiàn)“有效教學(xué)”。

滬教版二班級上冊數(shù)學(xué)《三位數(shù)加法》教學(xué)反思5

一、教材討論

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，以及兩位數(shù)加兩位數(shù)、和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)問。教材出示“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”，提出“爬行類和鳥類共有多少種?”引出例1：271+122，即三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法。

二、學(xué)情討論

本課給同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動情鏡，讓同學(xué)利用兩位數(shù)加兩位數(shù)的學(xué)問，獨立嘗摸索索三位數(shù)加三位數(shù)，體驗和感悟用數(shù)學(xué)的勝利，從而激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望。

三、目標(biāo)點擊

1、理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，把握計算方法，能夠筆算三位數(shù)加三位數(shù)。

2、通過合作學(xué)習(xí)，培育初步的合作意識和擅長溝通表達(dá)的力量。

3、經(jīng)受解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受成功的喜悅。

四、教學(xué)預(yù)備

課件

五、重點篩選

重點：使同學(xué)理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則。

【突破方法】聯(lián)系生活實際理解筆算加法的計算法則。難點：是在不需要精確值時自覺采納不同方法來估算。【突破方法】采納小組爭論、對比分析的方法進(jìn)行區(qū)分。

六、拓展鏈接

1、兩位數(shù)加法筆算要留意什么?

【設(shè)計意圖】為理解三位數(shù)加三位數(shù)做鋪墊。

七、心靈隨筆

《三位數(shù)加三位數(shù)》的不進(jìn)位加，同學(xué)之前已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加法的筆算，有了肯定的基礎(chǔ)，這里再學(xué)習(xí)三位數(shù)加法的筆算，理解起來并不困難。

八、學(xué)法討論

(一)創(chuàng)設(shè)情境，鏈接導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜愛動物嗎?看看你熟悉這些濕地野生動物嗎?把你了解的狀況給大家說一說。(課件出示第36頁主題圖)同學(xué)自由回答。師：濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關(guān)于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表，說說你從中知道了什么?

生1：我知道了濕地動物主要可以分為三類，有鳥類、爬行類和哺乳類。

生2：我知道了其中鳥類最多有271種;哺乳類最少，只有31種。生3：我知道了爬行類有122種。

師：同學(xué)們觀看得很認(rèn)真，從表格中獲得了有價值的數(shù)學(xué)信息。今日我們討論的問題就與這些濕地野生動物的種類有關(guān)，有信念學(xué)好嗎?

(二)自主探究

1、教學(xué)例1.師：現(xiàn)在依據(jù)表格中的信息，誰能告知老師我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種?該怎樣計算呢?

生：就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加，算式是271+122.師：這兩個數(shù)有點大，且不是整十整百的數(shù)，不簡單口算，那我們該怎么辦呢?

生：用豎式筆算。

師：想一想，豎式應(yīng)當(dāng)怎樣寫呢?自己試一試。同學(xué)嘗試獨立列豎式筆算;老師巡察了解狀況。組織同學(xué)展現(xiàn)溝通豎式計算的方法及結(jié)果：271+122393師：你是從哪一位加起的?與之前我們學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎?

生：跟我們以前學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對齊，從個位加起。

2、師：想一想，271+103，該怎樣計算呢?自己試一試。

同學(xué)獨立用豎式計算，老師巡察了解狀況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

師：你在計算的過程中遇到了什么問題?是怎么解決的?

下面請同學(xué)們在小組里爭論溝通“計算萬以內(nèi)的加法要留意什么”。同學(xué)進(jìn)行小組爭論溝通;老師巡察了解狀況。組織同學(xué)匯報溝通：相同數(shù)位對齊。要從個位加起。??