淺談小學(xué)生繪畫構(gòu)圖意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在生理和心理上尚未發(fā)育完全，有許多學(xué)生易出現(xiàn)構(gòu)圖失誤。在小學(xué)低段學(xué)生繪畫作品中常?？梢砸姷綄W(xué)生所畫圖形過(guò)小則“空”、過(guò)大則“憋”、過(guò)上下左右則“偏”等構(gòu)圖通病，這是小學(xué)美術(shù)繪畫課學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題。雖然，對(duì)現(xiàn)階段的兒童我們不能對(duì)此提出過(guò)于苛刻的要求，以免影響學(xué)生放筆造型、大膽作畫的自信，但這種“空”、“憋”、“偏”等毛病往往會(huì)在大量繪畫實(shí)踐中形成一種積習(xí)，如不及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的畫面構(gòu)圖意識(shí)的形成將會(huì)成為一種障礙，影響繪畫能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)繪畫基礎(chǔ)課程中，教師有必要從低年段開始引導(dǎo)學(xué)生重視繪畫中的構(gòu)圖，加強(qiáng)學(xué)生繪畫構(gòu)圖意識(shí)的培養(yǎng)。一、構(gòu)圖的形式法中最根本的規(guī)律是變化與統(tǒng)一畫面是有限的，變化是無(wú)窮的，而變化又必須在統(tǒng)一中尋求。只有變化會(huì)雜亂無(wú)章，只有統(tǒng)一又會(huì)呆板單調(diào)。只有既變化又統(tǒng)一才會(huì)使人感到自然而優(yōu)美。統(tǒng)一，首先是指畫面的均衡。均衡就是畫面上力和量在感覺上的平衡。畫面對(duì)角線的交點(diǎn)是畫面的重心和支點(diǎn)。九等分畫面的井字形的四個(gè)交點(diǎn)，是畫面的視覺中心。將主體物放在視覺中心附近，就顯得突出。主體物放在畫面正中，顯得呆板。賓主要呼應(yīng)。整體形狀在畫面上的大小要適當(dāng)。畫得太小畫面顯得空，畫得太大畫面顯得擁擠。構(gòu)圖就是處理，安排畫面。畫者用已有的素材，即個(gè)別或局部的藝術(shù)形象，根據(jù)自己的表現(xiàn)需要，按照自己的意一口氣和欲望，依據(jù)形式美的法則進(jìn)行組合，使畫面形成完善的整體。構(gòu)圖是繪畫作品的重要表現(xiàn)手段之一。二、構(gòu)圖的形式美原則1、均衡：對(duì)稱是一種絕對(duì)的均衡。在構(gòu)圖中往往要打破對(duì)稱，使畫面活起來(lái)；同時(shí)又要保持均衡，使畫面穩(wěn)定。如占據(jù)畫面主體位置的大塊灰紅色，與遠(yuǎn)離畫面中心的小塊淺灰紅色及更小的一塊黑色，達(dá)到了色彩上的均衡。2、對(duì)比諧調(diào)：加強(qiáng)畫面的虛實(shí)強(qiáng)弱、大小曲直、明暗鮮灰等關(guān)系的對(duì)比，同時(shí)又要注意呼應(yīng)與統(tǒng)一，使畫面諧調(diào)。如畫面運(yùn)用主調(diào)和色達(dá)到色彩的統(tǒng)一，又通過(guò)近景暗綠色的樹干與遠(yuǎn)景淺紫色的山峰加強(qiáng)了明暗對(duì)比；翠綠的地面與其他較灰的樹、山、天空加強(qiáng)了鮮灰的對(duì)比。三、構(gòu)圖的基本規(guī)律和方法1、形式線的應(yīng)用：畫面中主要輪廓線之間的聯(lián)系，可以形成特定的形式線。在裝飾性繪畫孟嘗君中，形式線往往極為顯見而規(guī)范。各種形線可引起人們各種不同的感受。水平線：給人以平穩(wěn)、寧?kù)o、開闊的感覺。垂直線和十字線：給人以規(guī)整、莊重、穩(wěn)定的感覺。斜線：給人以強(qiáng)烈的動(dòng)勢(shì)感?；【€和曲線：給人以優(yōu)美、柔和、豐滿、律動(dòng)的感覺。三角形：正三角形給人以極強(qiáng)的穩(wěn)定感，又有向上的峻拔感。而倒三角形則給人以極強(qiáng)烈的不穩(wěn)定感。2、視平線的變化在構(gòu)圖中的作用：低視平線構(gòu)圖：天空開闊，地面壓低，前景高大而突出，畫面有雄偉感。高視癥線構(gòu)圖：視野開闊，景物豐富，有高瞻遠(yuǎn)矚之感。中視癥線構(gòu)圖：視平線較接近畫面的中部，形象容易重疊，要特別注意恥疏密的變化。這種構(gòu)圖適宜于通過(guò)近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系，突出近景中的立體物。3、色彩構(gòu)圖：在構(gòu)圖中考慮色調(diào)與色塊的構(gòu)成。色調(diào)：畫面中的基本色彩傾向就是色調(diào)。色塊之間的對(duì)比與諧調(diào)：如小小的一點(diǎn)紅色與整個(gè)畫面形成強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，而又沒(méi)有破壞畫在的諧調(diào)。4、明暗對(duì)比在構(gòu)圖中的作用：對(duì)于畫面上的色彩明度關(guān)系要有明確的判斷，并將這種黑白灰關(guān)系應(yīng)用于構(gòu)圖產(chǎn)。如畫中大面積的綠是灰調(diào)子，用深藍(lán)色（黑調(diào)子）將近景與中景拉開，公路的明度提高，使“Ｓ”形曲線得以突出。四、學(xué)生畫面構(gòu)圖意識(shí)培養(yǎng)策略“兒童美術(shù)的多元空間是自在的，而美術(shù)創(chuàng)造的多元空間則是自為的。”低年段學(xué)生作畫時(shí)，畫面空間就是他們的心理空間。那么，如何讓學(xué)生正確選擇適當(dāng)?shù)臉?gòu)圖形式并用于自己的作品中，如何讓學(xué)生根據(jù)畫面空間將人、景、物等各種形象進(jìn)行合理安排，這就需要教師在日常教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫構(gòu)圖意識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的構(gòu)圖水平。1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽作畫對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能大膽地在畫紙上自由自在地進(jìn)行表現(xiàn)，便是一個(gè)好的開端。教師在每次的繪畫教學(xué)中都要求學(xué)生做到畫前先構(gòu)思，構(gòu)思清晰再下筆。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，不要怕畫錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)把物體形狀畫大畫飽滿，盡量讓畫面“完整”，使畫面看起來(lái)充實(shí)飽滿、舒適美觀、形象完整、主題突出，從而讓學(xué)生逐步克服構(gòu)圖局促、瑣碎、零散、畫面過(guò)“空”或過(guò)“偏”等弊病。2.有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察和練習(xí)是提高繪畫水平的關(guān)鍵，即使是幼兒也可以被教導(dǎo)得善于觀察，所以教師要對(duì)低年段學(xué)生開始進(jìn)行觀察能力方面的培養(yǎng)，從提高他們的認(rèn)識(shí)能力著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)妗⒄w、深入的觀察周圍的世界。隨著他們逐漸掌握了觀察技巧，他們會(huì)將自己所看到的景象融入到自己的作品之中。例如湘版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《我愛我家》，讓學(xué)生畫畫自己家的生活場(chǎng)景，教師可讓學(xué)生多注意觀察自己所看到的家居物體的空間位置，多比較物體在不同空間中的關(guān)系，在繪畫時(shí)把人、物與周圍的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)觀察，學(xué)生了解同一物體可以從不同的角度觀察和描繪，從而積累較為豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，為后面的創(chuàng)作表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。3.開展多種形式的構(gòu)圖練習(xí)（1）多個(gè)形象的組合分布訓(xùn)練形象分布是繪畫構(gòu)圖的重要元素，它反映形象在畫面上的位置關(guān)系和形象相互之間的關(guān)系。不同的分布方式有著鮮明的直觀特征，反映了學(xué)生空間概念的不同水平。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖需預(yù)先構(gòu)思，把握整體，逐步學(xué)習(xí)如何處理繪畫中的形象分布和主次關(guān)系。例如湘版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)上冊(cè)《七彩飛虹》一課，教師可向?qū)W生提供分散無(wú)序的單個(gè)的彩虹、人物、房屋、小鳥等形象，讓學(xué)生重新安排這些形象的位置，組織成有情節(jié)的畫面，然后再添加背景，使畫面完整起來(lái)?？梢妼W(xué)生自然狀態(tài)下畫面形象的構(gòu)圖組織能力和物體主次的表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練方式可以考察學(xué)生在整個(gè)畫紙上分配形象的方法以及如何有組織的安排這些形象。（2）對(duì)同一主題進(jìn)行重復(fù)繪畫在一段時(shí)間內(nèi)集中畫某個(gè)主題，能夠使學(xué)生在繪畫單個(gè)形象和整體構(gòu)圖上獲得顯著改進(jìn)。例如湘版小學(xué)美術(shù)教材一年級(jí)上冊(cè)《繞繞涂涂》一課，教師可讓學(xué)生將相同主題的繪畫分別畫三次，在每次繪畫結(jié)束后，都鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出圖畫中哪些地方是你最喜歡或者不喜歡的，并且告訴他們，如果有想要修改的地方還可以重新畫，但是不允許學(xué)生看他第一次畫的圖畫?！跋矚g或不喜歡”這樣的提問(wèn)可以促使學(xué)生形成反思和評(píng)價(jià)的過(guò)程，從而引起修改行為，學(xué)生會(huì)對(duì)同一主題進(jìn)行詳細(xì)的描畫、修改并且重新安排圖畫元素。學(xué)生通過(guò)對(duì)同一主題進(jìn)行重復(fù)繪畫，從總體上看，學(xué)生從第一次繪畫開始到第二次、第三次的繪畫，絕大多數(shù)圖畫在描繪景物時(shí)都是越畫越好，他們?cè)诮M織畫面形象方面取得的進(jìn)步是相當(dāng)顯著的。（3）添畫任務(wù)的訓(xùn)練為了更加有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生豐富和完善畫面構(gòu)圖的能力，教師可以設(shè)計(jì)一系列的添畫任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成。例如《七彩飛虹》一課，教師可以有意的設(shè)計(jì)幾幅畫面不完整且畫面形象的數(shù)量、類型以及分布等方面都不同的畫讓學(xué)生添畫完成。從構(gòu)圖的角度來(lái)看，有些畫都是沒(méi)有完成的，表現(xiàn)出不同程度的不平衡性，它們之間的區(qū)別在于形象在畫面上分布的方式不同。在訓(xùn)練時(shí)，教師要告訴他們這些畫是沒(méi)有畫完的，是“不完整”的，然后讓學(xué)生將彩虹、云朵、人、樹等形象按照自己喜歡的方式填補(bǔ)完整。通過(guò)這種訓(xùn)練，能夠使學(xué)生將主題精細(xì)化，或者是經(jīng)過(guò)添加能矯正知覺上不平衡的構(gòu)圖。在這添加的過(guò)程中，就可自然地將學(xué)生由添加過(guò)程引申到對(duì)構(gòu)圖的改造上來(lái)。4.學(xué)習(xí)大師作品中的構(gòu)圖形式在學(xué)生積累了一定的構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生賞析一些畫家的作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地解讀和研究畫面構(gòu)圖的表現(xiàn)技巧。例如，可選擇兩三幅題材相似但構(gòu)圖不同的作品，并在所選的畫家作品旁邊配上“小構(gòu)圖”來(lái)說(shuō)明這些作品的構(gòu)圖方式，讓學(xué)生以此了解相同的主題可以有不同的構(gòu)圖方式，從而感受到不同的構(gòu)圖方式會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果。構(gòu)圖引導(dǎo)視覺的是優(yōu)美而舒緩的曲線，能使觀者以較慢、更愉悅的速度掃視畫面，讓人感覺到畫中景物的深遠(yuǎn)。線條較舒緩，能使觀者更好地瀏覽畫面，具有一種流動(dòng)的美感。引導(dǎo)視覺的線條太直，會(huì)使觀者的目光過(guò)于迅速掃視畫面，構(gòu)圖顯得僵硬死板。通過(guò)比較學(xué)生更好的理解了不同的構(gòu)圖方式所產(chǎn)生的不同視覺效果。在欣賞和吸納大師作品的過(guò)程中，學(xué)生繪畫構(gòu)圖的形式會(huì)變得豐富