2第一課時(shí)13植樹的牧羊人七年級(jí)語文上冊1.理解作者對生活的思考，體味不同的人生，學(xué)會(huì)思考人生，珍視生命。2.學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。3.學(xué)會(huì)在默讀中厘清作者的思路。4單元目標(biāo)51.繼續(xù)練習(xí)默讀，學(xué)習(xí)勾畫關(guān)鍵語句，理清故事情節(jié)。2.通過“變”與“不變”的對比，初步理解文章內(nèi)容。課時(shí)目標(biāo)6初讀課文，理清故事情節(jié)（1）圈出生字詞，積累重要的詞義；（2）標(biāo)注文章的段落序號(hào)，勾畫標(biāo)志時(shí)間轉(zhuǎn)

換的語句，厘清寫作思路；（3）用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。默讀不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回顧，一氣呵成讀完全文。注意力集中在語句層面，保持語感的連續(xù)性，形成完整的印象。初讀課文，理清故事情節(jié)71.字音慷慨

kānɡkǎi干涸

hé

坍塌tān

縫隙fènɡxì

酬勞chóu廢墟

xū

滾燙

tànɡ

流淌

tǎnɡ

白樺huà

溜達(dá)

liū·dɑ

沉默寡言ɡuǎ

刨根問底páo

82.詞義【干涸】干枯，沒有水?！咎拷ㄖ锘蚨逊e物倒下來。【不毛之地】不長莊稼的地方?！玖镞_(dá)】散步，閑走。【刨根問底】比喻追究底細(xì)。【琢磨zuó·mo】思考；考慮?！疚⒈　课⑿伪?；數(shù)量少。

初讀課文，理清故事情節(jié)10間⑶繼續(xù)向前走了五個(gè)小時(shí)，我還是沒有找到水，連一點(diǎn)兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。我看見遠(yuǎn)處有一個(gè)黑影。轉(zhuǎn)⑿第三天，我和牧羊人道了別。換⒀這樣過了一年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。我應(yīng)征入伍，在軍隊(duì)里待了五年。戰(zhàn)爭結(jié)束了，我只得到一筆微薄的酬勞。好想去呼吸一下純凈的空氣?。〔挥傻梦矣痔ど狭巳ネ瞧咴穆?。語⒅從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位種樹的老人。時(shí)⑵那是在1913年，我走進(jìn)法國普洛旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。句⒆1945年的6月，我最后一次見到植樹的老人。初讀課文，理清故事情節(jié)11時(shí)間順序“我”幾次見到牧羊人的經(jīng)歷詳寫（2—12）初遇牧羊人

他在荒原上植樹（19—20）最后一次見牧羊人昔日的荒地變成生機(jī)勃勃的沃土（13—17）二見牧羊人所植之樹已經(jīng)長大，他還在植樹初讀課文，理清故事情節(jié)12

①想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人?！翱犊疅o私”“不圖回報(bào)”“難得的好人”高度概括了牧羊人的崇高品質(zhì)。直接表明自己的看法，概括地說明了人物形象特點(diǎn)。初讀課文，理清故事情節(jié)13

（21）每當(dāng)我想起這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大??！可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。_______________

________

_________________

直抒胸臆，評價(jià)和贊頌?zāi)裂蛉说木?，收束全文，升華主題。初讀課文，理清故事情節(jié)18議升華主題，贊美牧羊人做到了只有上帝才能做到的事詳敘“我”與牧羊人之間的三次相遇的事件奠定“這是一個(gè)難得的好人”的敘述基調(diào)敘議14初讀課文，理清故事情節(jié)15_____人物______時(shí)間______地點(diǎn)做___事,結(jié)果_________。

艾力澤老人，在長達(dá)35年的時(shí)間里，在普羅旺斯高原上，堅(jiān)持種樹，使原本荒蕪蕭索、了無生機(jī)的不毛之地變成了郁郁蔥蔥、充滿生機(jī)的沃土。初讀課文，理清故事情節(jié)161234默讀勾畫標(biāo)志時(shí)間轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵語句理清故事情節(jié)厘清文章思路概括文章內(nèi)容閱讀小說方法小結(jié)17再讀課文，品析“變”和“不變”默讀課文，勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，完成下面的表格。

牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見18再讀課文，品析“變”和“不變”

牧羊人的情況

高原的情況

初遇牧羊人

再見牧羊人

最后一次相見

一個(gè)人住在石房子里；牧羊同時(shí)種樹；沉默寡言，充滿自信、很果斷；生活一絲不茍。

毫無生趣，村落成了廢墟，環(huán)境惡劣。

身體還很硬朗，減少羊群數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。

鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。

87歲，年事已高；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。

景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個(gè)鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。19再讀課文，品析“變”和“不變”不變變高原變了，即人們生活的環(huán)境由從前的荒涼、破敗、廢棄、了無生命氣息，逐漸變得蔥蘢富饒，充滿生機(jī)煥發(fā)出活力，人們幸福安寧愉快的生活在這里。牧羊人幾十年如一日，執(zhí)著地植他的樹，把植樹當(dāng)作他的事業(yè)，當(dāng)作他的生命，終于換來高原上的奇跡。21敘議議牧羊人是一個(gè)慷慨無私、不圖回報(bào)的難得的好人。牧羊人艾力澤·布菲獨(dú)自一人在荒原種樹、讓荒蕪的高原變成了人們幸福生活的家園。贊美牧羊人，贊頌?zāi)裂蛉说墓I(yè)如同“上天”。我議論議論敘述總領(lǐng)全文、點(diǎn)題照應(yīng)開頭升華主題內(nèi)容小結(jié)22第二課時(shí)13植樹的牧羊人七年級(jí)語文上冊3①②勾畫標(biāo)志時(shí)間轉(zhuǎn)換的語句，理清了故事情節(jié)，厘清了文章的寫作思路。勾畫標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的語句，初步理解了文章內(nèi)容。

默讀圈點(diǎn)勾畫溫習(xí)故知1.了解牧羊人這個(gè)人物形象，感受人物的精神和人格魅力。2.探討文章主旨，思考牧羊人植樹行為的意義。4課時(shí)目標(biāo)細(xì)讀課文，分析人物形象5默讀要求：①邊讀邊圈畫出相關(guān)語句，在重要的詞句上標(biāo)注，可以加方框或者橫線；②結(jié)合圈畫的內(nèi)容，作簡要的批注，分析牧羊人的形象特點(diǎn)。

描寫牧羊人挑選橡子。“一堆橡子”“一顆一顆”地“挑選”，剩下“一小堆好的橡子”，十個(gè)一堆“分開”，繼“數(shù)”“揀”，最后剩下“一百顆又大又好的橡子”，從這些細(xì)節(jié)描寫讀出他是一個(gè)做事一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的人。6①牧羊人拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔Α？此舻媚敲凑J(rèn)真，那么仔細(xì)，我也就不再堅(jiān)持了。這就是我們所有的交流。過了一會(huì)兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個(gè)一堆把它們分開。他一邊數(shù)，一邊又把個(gè)兒小的，或者有裂縫的揀了出去。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子，他停下手來，我們就去睡了。②他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放進(jìn)一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。

描寫牧羊人種橡樹?！按?、放、蓋上”這幾個(gè)動(dòng)詞，還有修飾作用的“輕輕地”“仔細(xì)”，也讀出了牧羊人做事認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍。描述性語錄7③我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道?？雌饋硭⒉辉谝?。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。

記敘“我”和牧羊人的對話?！安皇恰薄安恢馈薄安⒉辉谝狻薄爸皇且恍囊灰狻?，從這些詞語讀出他是一個(gè)慷慨無私、不計(jì)回報(bào)、不慕名利、安靜沉默的人。描述性語錄④三年以來，他一直這樣，一個(gè)人種著樹。他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬顆樹苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖簟ＪＯ碌囊蝗f棵樹苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。

插敘牧羊人三年來的生活?！叭辍薄耙恢薄薄耙粋€(gè)人”從這些詞語讀出他是一個(gè)孤獨(dú)、堅(jiān)韌執(zhí)著的人。還有“十萬顆橡子”“兩萬顆發(fā)了芽”“一萬棵樹苗”一系列的數(shù)字表明了牧羊人所種橡子數(shù)量之大，橡樹的成活率之低，表明種樹不易，也表現(xiàn)了牧羊人堅(jiān)韌執(zhí)著，有頑強(qiáng)的毅力。8描述性語錄戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。9懂得取舍充滿智慧細(xì)心__________________________目標(biāo)明確堅(jiān)定專一⑤現(xiàn)在，他不再放羊。他說，羊吃樹苗，就不養(yǎng)羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百來個(gè)蜂箱，改養(yǎng)蜜蜂了。描述性語錄⑥他不住帳篷，而是住在一座結(jié)實(shí)的石房子里?？吹贸?，他是一點(diǎn)一點(diǎn)地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的。房頂很嚴(yán)實(shí)，一滴雨水也不漏。風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。

描寫了牧羊人的房子、房間、餐具、地板、胡子、扣子、補(bǔ)丁針腳等，從“結(jié)實(shí)”“很嚴(yán)實(shí)”“很整齊”“干干凈凈”“沒有一點(diǎn)兒灰塵”“熱騰騰”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”“很細(xì)”等細(xì)節(jié)描寫，表明他是一個(gè)熱愛生活、干凈利落、做事一絲不茍的人。10描述性語錄

環(huán)境描寫

極力表現(xiàn)高原荒涼破敗，生態(tài)環(huán)境惡劣。這樣環(huán)境惡劣的荒漠，牧羊人憑借一己之力將其變成生機(jī)勃勃的人間沃土，這其中的艱辛可想而知。從中，我們讀出了牧羊人的堅(jiān)韌執(zhí)著、無私偉大。⑦這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。在無邊無際的荒野中，我走了三天，終于來到一個(gè)廢棄的村莊前。我在倒塌的房屋旁邊支起帳篷。從前一天晚上起，就沒有水喝了?，F(xiàn)在，我必須去找點(diǎn)兒水。我猜想，這里雖然成了廢墟，但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會(huì)有一口水井，或是一眼泉水吧！我確實(shí)找到了一個(gè)泉眼，可惜已經(jīng)干涸了。這里有五六棟沒了屋頂?shù)姆孔?，任由風(fēng)吹雨打。旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)坍塌了。這一切，讓人能想象出當(dāng)時(shí)人們在這里生活的情景。如今，卻一點(diǎn)兒生氣也沒有了。那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。11描述性語錄正面描寫

正面描寫與側(cè)面描寫12間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。通過對人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)等。好處：側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補(bǔ)充起到烘云托月、錦上添花的作用側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力從側(cè)面烘托人物形象，一般通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。用生動(dòng)形象的語言把人物（或者景物）的狀態(tài)直接具體地描繪出來。側(cè)面描寫

褒義詞，高度概括了牧羊人的崇高品質(zhì)，字里行間充滿“我”的崇敬、贊美之情。①想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人。13議論性語段“毀滅”指戰(zhàn)爭帶給人類與環(huán)境的巨大災(zāi)難；“創(chuàng)造”指牧羊人改造環(huán)境的驚人舉動(dòng)。這一議論含蓄地表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的批判，以及對牧羊人用勤勞和毅力改造大自然的舉動(dòng)和精神的高度贊揚(yáng)。14②我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。議論性語段

結(jié)尾段議論與抒情結(jié)合，總結(jié)牧羊人的精神品質(zhì)：一個(gè)具有頑強(qiáng)毅力、執(zhí)著信念和無私奉獻(xiàn)精神的人。表達(dá)了作者對牧羊人的敬佩與高度贊美之情。15③每當(dāng)我想起這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大??！可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。議論性語段細(xì)讀課文，分析人物形象16偉大力量勤勞認(rèn)真熱愛生活堅(jiān)韌執(zhí)著安靜沉默不計(jì)名利……17默讀課文圈點(diǎn)勾畫勾畫描述性語句，了解人物形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了直接描寫和間接描寫的寫人手法。勾畫評價(jià)牧羊人的議論性語句，進(jìn)一步感受了人物精神。

方法小結(jié)探討主旨，思考意義18資料一：1953年，讓·喬諾因美國《讀者文摘》“你曾見過的最非凡、難忘的人是誰”專題約稿，撰寫了《植樹的男人》。編輯收到這部讓人震撼的故事后，派人去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那個(gè)地方根本不存在那樣的老人。稿子被退。事后，讓·喬諾也發(fā)表聲明說，寫的是故事，艾力澤·布菲是虛構(gòu)的。第二年，稿子被另外雜志發(fā)表，隨后被編成繪本，拍成電影，風(fēng)靡全球。19資料三：它的文字、它的圖，都讓人感動(dòng)，鼓舞人們?nèi)プ鰧ξ覀冞@個(gè)地球有益的事，這個(gè)地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福。

繪本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語資料二：曾經(jīng)在古羅馬時(shí)代流水淙淙,人們可以垂釣的地方,現(xiàn)在變成了狂風(fēng)呼嘯的荒漠,可以說是大自然對人類破壞自然的不端行為的嚴(yán)懲。但是牧羊人通過一己之力又把不毛之地變成富裕的村莊,全是靠一種永恒的精神和肉體的力量。作為一個(gè)普通的人,他創(chuàng)造了偉大的事業(yè),這體現(xiàn)了人類潛藏的智慧和改天換地的能力。

楊曉林動(dòng)畫電影《植樹的牧羊人》分析探討主旨，思考意義20人物雖然是虛構(gòu)的，但是人物的精神鼓舞了世人。一個(gè)普通平凡的牧羊人，毫無自私自利之心，以一己之力，讓荒原變成綠洲。表達(dá)了對人類毅力、創(chuàng)造力、勇氣和擔(dān)當(dāng)?shù)染竦馁澝?。它告訴讀者：只要滿懷無私的大愛，只要具備不懈的毅力和精神，同樣可以創(chuàng)造奇跡。

牧羊人種植樹木，讓荒漠重現(xiàn)生機(jī)，體現(xiàn)了人類與自然和諧共存的意識(shí)。正確處理人與自然的關(guān)系，尊重自然，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回報(bào)，人類的悲慘命運(yùn)終會(huì)改變。文章激勵(lì)人們關(guān)注森林再生問題，促進(jìn)環(huán)保事業(yè)發(fā)展，為森林再生貢獻(xiàn)力量。探討主旨，思考意義

牧羊人幾十年重復(fù)做一件事——植樹，但是他改變了人們的生存環(huán)境，更改變了世界，他代表了那些為改變?nèi)祟惷\(yùn)而不斷奮斗的人，我們就應(yīng)該做這樣的人，做對社會(huì)有益的事。不管事情多么簡單，把它做到極致，持續(xù)不斷的努力去做，就一定可以為人類做出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造奇跡！聯(lián)系實(shí)際，交流感悟21

牧羊人雖然是一個(gè)普通人，但他心懷大愛，幾十年默默無聞、不計(jì)回報(bào)的植樹，給眾人創(chuàng)造了幸福。我的啟發(fā)是每個(gè)人即使是最普通的人，都有能力創(chuàng)造，只要我們心懷大愛，就能創(chuàng)造幸福，給予他人幸福。創(chuàng)造體現(xiàn)人生的價(jià)值!22默讀課文圈點(diǎn)勾畫結(jié)構(gòu)層面勾畫標(biāo)志時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語故事情節(jié)文章思路勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展語句理解內(nèi)容詞句層面勾畫描述、評價(jià)議論性語句人物形象精神人格探討主旨思考意義汲取智慧獲得啟示內(nèi)容小結(jié)13植樹的牧羊人

第1課時(shí)統(tǒng)編版·語文·七年級(jí)上冊有這樣一部作品，在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。這部動(dòng)畫片感動(dòng)了觀眾，僅一年時(shí)間，就使加拿大魁北克省多了150萬棵樹。這部作品就是《植樹的男人》，也就是我們今天學(xué)習(xí)的課文——《植樹的牧羊人》。必備知識(shí)02必記字詞03精讀課文05學(xué)習(xí)目標(biāo)01

CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文041.默讀課文，抓住主要信息，理清故事情節(jié)。2.通過揣摩細(xì)節(jié)描寫分析人物形象。3.感受人物精神和人格魅力，思考牧羊人植樹行為的意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)讓·喬諾（1895-1970），法國作家。年輕時(shí)經(jīng)歷了殘酷的第一次世界大戰(zhàn)，由此堅(jiān)定和平信念。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多,部分作品被搬上銀幕。他被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。走近作者必備知識(shí)本文節(jié)選自繪本《植樹的男人》(二十一世紀(jì)出版社2011年版)。課文原題為《種植希望與幸福的人》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目。這篇短篇小說原是1953年讓·喬諾應(yīng)美國《讀者文摘》“你曾見過的最非凡、難忘的人是誰”的專題約稿而寫的。這雖是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生做出了貢獻(xiàn)。創(chuàng)作背景必備知識(shí)小說小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包文學(xué)常識(shí)必備知識(shí)括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說刻畫人物的方法有心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫?？犊?/p>

）廢墟（

）坍塌（

）琢磨（

）酬勞（

）字音字形必記字詞水渠

（

）干涸

（

）溜達(dá)

（

）山毛櫸（

）kānɡkǎixūtānzuómochóuqúhé

liūjǔ（páo）刨根問底（bào）刨冰（yìng）應(yīng)征（yīng）應(yīng)該刨應(yīng)（zuó）琢磨（zhuó）雕琢琢坍（tān）坍塌彤（tóng）彤云密布燥（zào）干燥躁（zào）急躁噪（zào）噪音戳（chuō）戳破戮（lù）殺戮慨（kǎi

）慷慨概（gài）大概溉（gài

）灌溉慷慨：大方，不吝嗇。干涸：干枯，沒有水。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。不毛之地：不長莊稼的地方，泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。刨根問底：比喻追究底細(xì)。詞義理解必記字詞請同學(xué)們聽讀課文，看看作者是如何刻畫牧羊人的形象的，并在課本上做好批注。1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫牧羊人的語句。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學(xué)習(xí)初讀課文第二部分(2-20)第三部分(21)交代一個(gè)好人應(yīng)該具備的品德，引出下文。按時(shí)間順序記敘了“我”與牧羊人的三次相見及高原上的變化。贊頌了牧羊人的崇高精神，表達(dá)了“我”對他的崇敬之情。劃分層次初讀課文第一部分(1)1.用簡潔的語言概括本文講述了一個(gè)怎樣的故事。文章講述了一位牧羊人，在阿爾卑斯山高地牧羊，35年如一日地在那里種樹，把一片不毛之地變成綠洲，變成富裕的村莊的故事。自主探究初讀課文2.“我”在文中起什么作用？

“我”是故事的講述者，“我”目睹了荒地變成沃土的過程，并將這一過程描述出來，使故事更加真實(shí)可信。1.課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。分析討論精讀課文梳理文章的寫作思路牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個(gè)人住在石房子里；牧羊同時(shí)種樹；沉默寡言，自信、平和而神秘；生活一絲不茍。毫無生機(jī)；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。

牧羊人的情況

高原的情況再見牧羊人身體還很硬朗；不再放羊，改養(yǎng)蜂蜜；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。牧羊人的情況高原的情況最后一次相見八十七歲；住在原來的地方。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個(gè)鄉(xiāng)間充滿生機(jī)與活力；人們搬了過來，處處呈現(xiàn)出幸福與安適的景象。2.分析表格中填寫的內(nèi)容，你能提取到哪些信息？本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。前后的景物描寫構(gòu)成對比。本文是典型的總分總結(jié)構(gòu)，第一段和最后一段是總說。1.結(jié)合文章內(nèi)容分析牧羊人的形象。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。分析人物形象牧羊人的住處收拾得很整齊，生活用具干干凈凈，儀表、穿戴也非常在意，可以看出他是一個(gè)生活積極、細(xì)心認(rèn)真、勤勞、執(zhí)著的人。牧羊人拿出一個(gè)袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來……他一邊數(shù),一邊又把個(gè)兒小的,或者有裂縫的揀了出去。運(yùn)用動(dòng)作描寫（細(xì)節(jié)描寫），寫出牧羊人挑選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度。我們沿著山路，又向上爬了大約二百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土?！按痢薄胺拧薄吧w”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫了牧羊人種樹的整個(gè)過程，表現(xiàn)了牧羊人種樹時(shí)態(tài)度的認(rèn)真和動(dòng)作的嫻熟，表達(dá)了作者對牧羊人的敬佩之情。④我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道?？雌饋硭⒉辉谝狻Ｋ皇且恍囊灰獾匕岩话兕w橡子都種了下去。通過“我”和牧羊人的對話，交代了牧羊人種樹并不是為了一己私利，突出了他是一個(gè)慷慨無私、不圖回報(bào)、不慕榮利的好人。⑤現(xiàn)在,他不再放羊。他說,羊吃樹苗,就不養(yǎng)羊了,只留下了四只母羊。他添置了一百來個(gè)蜂箱,改養(yǎng)蜜蜂了。戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,種白樺樹。

體現(xiàn)了牧羊人的執(zhí)著和頑強(qiáng)的毅力。2.結(jié)合前面分析，說說牧羊人是一個(gè)怎樣的人？他是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人。他是一個(gè)有著非凡毅力和堅(jiān)定信念的人。他是一個(gè)不計(jì)名利、不圖回報(bào)、毫無私心的人。他是一個(gè)勤勞的人。他是一個(gè)有著偉大節(jié)操的人……3.作者是怎樣表現(xiàn)牧羊人這個(gè)人物形象的?①第1段作者直接表明自己的看法:“想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事?！弊髡哂^察了牧羊人數(shù)十年?！叭绻犊疅o私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人”一句，概括地點(diǎn)明了人物形象。②下文通過敘述故事，一步步豐富這一形象。其中有直接明確的評價(jià)，直接表達(dá)作者對牧羊人的贊美。更多的則是通過具體的描寫來豐富人物形象，如從牧羊人挑選橡子時(shí)，一顆一顆選擇的細(xì)節(jié)描寫中，可以看出他一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的做事態(tài)度。又如作者詢問土地的歸屬時(shí)，牧羊人不知道，更不關(guān)心，這樣的敘述表現(xiàn)了他一心種樹，毫無私心。③最后一段作者直抒胸臆，直接歌頌?zāi)裂蛉?，表達(dá)敬佩之情。13植樹的牧羊人

第2課時(shí)統(tǒng)編版·語文·七年級(jí)上冊精讀課文02積累拓展04教材課后習(xí)題05CONTENTS

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學(xué)情回顧01課堂小結(jié)03學(xué)情回顧同學(xué)們，上一節(jié)課我們對《植樹的牧羊人》這篇小說的故事情節(jié)進(jìn)行了梳理，感受了牧羊人的人格魅力。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)小說中的環(huán)境變化，探究牧羊人植樹行為的意義。1.精讀課文，找出描寫牧羊人種樹前高原的環(huán)境的句子，并分析其作用。分析討論精讀課文體會(huì)文章中的環(huán)境變化這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。寫出了阿爾卑斯山地荒蕪凄涼、毫無生機(jī)的情形，與后文長著大片挺拔樹木的山形成鮮明的對比。那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫?？鋸?、比喻。將“狂風(fēng)呼嘯”比作“饑餓的野獸發(fā)出吼叫”，生動(dòng)形象地寫出了狂風(fēng)的猛烈，突出了當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣。2.精讀課文，找出描寫牧羊人種樹后高原的環(huán)境的句子，并分析其作用。這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上?！盎一业谋§F”指牧羊人在高原種的樹，運(yùn)用比喻修辭，形象地描繪出高原的變化，暗示牧羊人種的樹已初具規(guī)模。這片一眼望不到邊的山毛櫸樹林就是證明，它們長得足足有我肩膀這么高了。那一大片橡樹也長得很茂盛……這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。把白樺樹比喻為“筆直站立的少年”，生動(dòng)形象地描繪出白樺樹充滿生機(jī)的壯觀景象。路過山下村子的時(shí)候，我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無比的地方，看到了溪水。干旱無比的地方有了溪水，可見牧羊人種樹的非凡意義。④一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。將以前“猛烈而干燥的風(fēng)”和現(xiàn)在“飄著香氣的微風(fēng)”進(jìn)行對比，寫出了牧羊人植樹給環(huán)境帶來的巨大變化。⑤1913年我來時(shí)見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍……一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。在村莊的生機(jī)活力與三十多年前村莊的荒涼破敗進(jìn)行對比，突出了牧羊人植樹造福大眾的巨大成就。本文講述了一位牧羊人憑一己之力和數(shù)十年的堅(jiān)持，種植大片樹林，把廢墟變成綠洲的故事，贊美了他勤勞執(zhí)著、慷慨無私、不圖回報(bào)的精神品質(zhì)，同時(shí)表達(dá)了希望人們保護(hù)環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。課文主旨課堂小結(jié)文章以第一人稱敘述，通過寫“我”的見聞感受，展現(xiàn)了牧羊人平凡而偉大的一生。只客觀地寫“我”長期的觀察，使牧羊人植樹的故事顯得真實(shí)可信;“我”親眼見證高原寫作特色課堂小結(jié)1.第一人稱敘述，真實(shí)感人由“荒地”到“沃土”的巨變，更能產(chǎn)生打動(dòng)人心的力量，突出牧羊人執(zhí)著無私的偉大品質(zhì)。作者在敘述故事的過程中，穿插了描寫與議論。如第2段對阿爾卑斯山地荒涼景象的描寫和第19、20段對充滿生機(jī)的綠地的描寫，前后對比，鮮明地表現(xiàn)了環(huán)境變化之大，突出了牧羊人的貢獻(xiàn)。議論如“當(dāng)我想到，眼前2.敘述、描寫、議論相結(jié)合本文多處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，使人物形象鮮明傳神，如“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵……補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”等細(xì)節(jié)，表