人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月亮的心愿》教案人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月亮的心愿》教案(一)一、激發(fā)情趣，初識(shí)課題師：小鳥有一個(gè)心愿，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一個(gè)心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果實(shí)就能快快成熟。小朋友，說說你有什么心愿?(學(xué)生自由表達(dá)。)師：(課件出示：美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。)你們看，美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。她的心愿是什么呢?(板書：月亮的心愿)指名讀課題，指導(dǎo)“亮”的輕聲讀法。教師范寫“亮”，學(xué)生觀察并交流寫“亮”字時(shí)要注意禿寶蓋兒應(yīng)托住上部分，蓋住下部分，而且寫在田字格橫中線上。二、初讀課文，學(xué)生字詞1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：認(rèn)真朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)或難讀的字請(qǐng)拼音幫忙。2.指名朗讀課文，注意正音。3.畫出本課要認(rèn)的生字和難讀的詞語(yǔ)。4.學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示：窗簾女背包裝著天氣另一家照顧生病太累醫(yī)生悄悄地離開窗戶早走去(1)先獨(dú)立認(rèn)讀，然后小組成員互讀正音。(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字游戲。一名學(xué)生讀出生字字音，另一名學(xué)生指出課件中相應(yīng)的生字。(3)交流識(shí)字方法。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“穴字頭”和“病字框”，在學(xué)習(xí)“病”字時(shí)相機(jī)拓展和“病字框”有關(guān)的字。例如：“疾”、“療”、“癢”、“痛”、“疼”等字。)(4)選擇生字新詞填入短文，在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。出示：月亮姐姐來到另一家，透過窗簾看到珍珍正在照顧生病的媽媽。她悄悄地離開窗戶，月亮姐姐真擔(dān)心珍珍太累了，真想幫珍珍找一位好醫(yī)生。①自主練習(xí);②指名朗讀(多人);③齊讀。三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟“心愿”1.自由朗讀課文。要求：讀得更流利，同時(shí)仔細(xì)觀察文中的插圖。2.感悟月亮的第一次心愿。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察文中第一幅插圖。師：月亮看到了什么?找出文中相應(yīng)的句子讀一讀。(第1自然段)(2)指導(dǎo)感情朗讀第1自然段。思考：月亮說了什么，是怎么說的?(用表演的方式來理解“自言自語(yǔ)”。)誰(shuí)來讀讀月亮的話?(指導(dǎo)學(xué)生讀月亮的話時(shí)，要讀出自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，聲音不能太大。)月亮要去跟太陽(yáng)公公商量讓明天有好天氣，它們會(huì)怎么商量呢?如果你是月亮，你打算怎么和太陽(yáng)公公商量?同桌相互說一說。(3)表演。教師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生扮演月亮，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。(引導(dǎo)學(xué)生說出月亮希望明天有個(gè)好天氣是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)做好了去郊游的準(zhǔn)備，為了滿足孩子們，使他們快樂地游玩。提醒學(xué)生用“商量”語(yǔ)氣說話。)3.感悟月亮的第二次心愿，體會(huì)珍珍的品質(zhì)。(1)指導(dǎo)學(xué)生邊看第二幅插圖，邊讀與圖上內(nèi)容有關(guān)的句子。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過珍珍的行動(dòng)感悟她的品質(zhì)。師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書：照顧)(3)聯(lián)系生活，拓展交流。師：如果你的媽媽生病了，你會(huì)怎么照顧她呢?(4)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。師：你能把自己的感受通過朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語(yǔ)氣。)(5)表演與朗讀。①小組內(nèi)表演。4人一組，三名學(xué)生分別扮演媽媽、珍珍、月亮，另一人讀旁白。②推薦兩個(gè)組上講臺(tái)表演。③分角色朗讀課文。④交流感受：你覺得珍珍是個(gè)什么樣的孩子?四、擴(kuò)展小結(jié)，升華情感1.學(xué)生質(zhì)疑。(還有哪些地方?jīng)]有讀懂?)2.梳理學(xué)生還不明白的主要問題：月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?3.學(xué)習(xí)文章最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步解題。師：兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，愉快地走在郊游的路上。你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?4.學(xué)生自由表達(dá)各自的感受。5.教師梳理并小結(jié)：月亮最初的心愿是什么?——好天氣后來呢?——下雨最后呢?——一起郊游6.進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，感悟全文蘊(yùn)涵的思想感情。月亮的心愿是()，她是一個(gè)()的月亮。7.情感升華。師：你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對(duì)著月亮許個(gè)心愿吧!五、指導(dǎo)書寫，“訓(xùn)”“練”結(jié)合1.指導(dǎo)寫“女”字。(1)范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置。(2)講解要點(diǎn)：“女”字第一筆撇點(diǎn)與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長(zhǎng)，字才顯得穩(wěn)。(3)學(xué)生仿影一遍。2.指導(dǎo)書寫“太”、“氣”兩個(gè)字。太：關(guān)鍵是要寫好豎撇——先豎后撇。最后別忘記寫點(diǎn)。氣：著重指導(dǎo)寫最后一筆的橫折彎鉤。3.指導(dǎo)書寫“早”、“去”兩個(gè)字。都是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長(zhǎng)。人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月亮的心愿》教案(二)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。2.有感情的朗讀課文。3.在父母生病或有困難時(shí)，要體貼，照顧父母的愿望和行為。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的感受。教具：多媒體課件教學(xué)流程：一、激情導(dǎo)入：1.板書：心愿誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?同學(xué)們老師想問你們一個(gè)問題，你們的心愿是什么呢?生自由回答，同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開了，郊外的景色一定很美，在這個(gè)多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個(gè)班的小朋友也要去郊游了，我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!二、初讀課文，整體感知。1、出示圖1、圖上畫了什么?出示圖2、圖上有畫了什么?2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會(huì)發(fā)生變化呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一遍課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀，一定要讀準(zhǔn)字音，不掉字，不加字。3、老師看同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，如果老師把詞語(yǔ)單獨(dú)抽出來考考大家怎么樣?出示詞語(yǔ)：窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開點(diǎn)心孩子們太陽(yáng)公公商量商量玩玩吧窗戶生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語(yǔ))。抽讀——評(píng)議3、看著同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想表現(xiàn)一下，但是老師讀的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。(師范讀)三、深入朗讀，感悟親情。(一)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個(gè)小女孩家的窗戶前，看到了什么呢?(1)男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來到第一個(gè)小女孩的家，她有什么心愿?是從哪里看出來的，能讀一讀嗎?(2)什么是自言自語(yǔ)?誰(shuí)來表演一下?練習(xí)用“自言自語(yǔ)”說一句話。2.思考：月亮為什么要跟太陽(yáng)商量，讓明天的天氣好起來?3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽(yáng)公公會(huì)說些什么呢?太陽(yáng)公公會(huì)說些什么呢?(學(xué)生表演)(二)角色表演，理解體驗(yàn)。1.可是，當(dāng)月亮來到另一家窗前時(shí)，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。2.引導(dǎo)看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說什么呢?3.此時(shí)的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會(huì)怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個(gè)日日夜夜，終于盼來了春游的這一天，東西我老早就準(zhǔn)備好了，可是媽媽卻病了。)過渡：是啊，珍珍真是個(gè)好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對(duì)話，你會(huì)更感動(dòng)的。(師范讀對(duì)話)4、聽了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是。。。。。)聽到珍珍說的這些話，相信大家更了解珍珍了?，F(xiàn)在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對(duì)話。)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案|語(yǔ)文教師工作計(jì)劃|語(yǔ)文老師工作計(jì)劃|語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案|語(yǔ)文教師工作計(jì)劃|語(yǔ)文老師工作計(jì)劃|語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教案(一)一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課“灰、迎”等8個(gè)生字。寫好“有、在”兩字。2、正確、流利地朗讀課文。3、知道小蝌蚪的媽媽是青蛙。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。正確、流利地朗讀課文，難點(diǎn)：知道小蝌蚪的媽媽是青蛙。三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、貼圖、朗讀視頻第一課時(shí)激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們今天老師帶來兩只小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?生：小蝌蚪、青蛙(師貼小蝌蚪、青蛙圖)師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識(shí)，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!板書課題：34小蝌蚪找媽媽齊讀課題初讀課，認(rèn)識(shí)生字1.看視頻范讀。師：這篇課文沒有注音，我們來聽聽范讀。自由讀師：聽完范讀同學(xué)們也試著自己的把課文讀一遍，讀完以后再把生字用筆圈起來。和同桌一起拼讀生字。師：和你的同桌，“你指我拼”。闖關(guān)拼讀(小老師帶著闖關(guān)拼讀)師：同學(xué)們生字拼得怎樣能不能闖過三關(guān)。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀闖關(guān)?(通過追和迎的動(dòng)作來教這兩個(gè)生字，“姨”是和什么有關(guān)?)第一關(guān)：摘一個(gè)生字帶大家讀準(zhǔn)。第二關(guān)：摘三個(gè)生字帶大家讀準(zhǔn)。第三關(guān)：摘四個(gè)生字帶大家讀準(zhǔn)。師：恭喜你們闖關(guān)成功。開火車比比讀師：小火車哪組來開……指導(dǎo)書寫“有”“在”過渡：接下來我們要靜靜的寫字了。讀要寫的生字師：我們來讀讀這兩個(gè)我們要寫的生字用生字寶寶來組詞并說一句話和同桌交流一下，你是怎樣記住這個(gè)生字的。師：誰(shuí)最會(huì)記。觀察生字，看看它在田字格中的位置師：誰(shuí)最會(huì)觀察。書空生字筆順師：小手舉起來教師范寫學(xué)生描紅，再自己寫兩個(gè)。師巡視指導(dǎo)生上臺(tái)書寫師生評(píng)價(jià)。輕松一刻12點(diǎn)點(diǎn)頭;34伸伸手;56扭扭腰;78就坐好。讀課文感知。1.自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。2.指名分段讀。3.學(xué)生評(píng)價(jià)4.指導(dǎo)正確、流利的讀長(zhǎng)句。5.齊讀課文師：小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?課文小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了，小蝌蚪找媽媽這篇課文知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?板書設(shè)計(jì)34、小蝌蚪找媽媽圖圖小蝌蚪----————>找到了----————>青蛙媽媽人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教案(二)備課構(gòu)想：本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第1—6幅圖對(duì)應(yīng)(六幅圖用投影)。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：1.針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪的媽媽》。教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。2.在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。3.結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過程。2.哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。教具準(zhǔn)備：粘貼紙、幻燈片、頭飾教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)。師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請(qǐng)同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事?(學(xué)生回答)二、用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，提示課題。1.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。(啟發(fā)法)2.引出課題：小蝌蚪找媽媽(1)小蝌蚪是什么樣的?青蛙是什么樣的?(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(3)這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫了什么?師：帶著這三個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)課文。三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文。1.找一名學(xué)生讀第一自然段。(出示：第一幅圖的投影)(1)師：這群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游來游去)(提問法)(2)師：小蝌蚪的腦袋什么樣?身子什么樣?尾巴什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)(提問法)(3)師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。(4)師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。(指導(dǎo)觀察法)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案|語(yǔ)文教師工作計(jì)劃|語(yǔ)文老師工作計(jì)劃|語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案|語(yǔ)文教師工作計(jì)劃|語(yǔ)文老師工作計(jì)劃|語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃

第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課《海燕》教案蘇教版(新)《海燕》一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。2、理解象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。3、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法二、教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。2、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法3、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)象征手法、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合寫法的理解。四、附預(yù)習(xí)題如下：1.朗讀這篇課文（二至三遍）。2.本文可分幾部分？劃分的根據(jù)是什么？（要求在回答之前先標(biāo)出段號(hào)，全文共十六段。）第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。詩(shī)歌是通過意象來說話的，散文詩(shī)也是如此。魯迅的借江南的雪來表達(dá)自己對(duì)美好理想的熾熱追求，借北方的雪來表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)斗人生的渴望。郭沫若用風(fēng)雷電來象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，用廟里的“土偶木?！眮硐笳鳠o德無能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。巴金在《日》《月》里，用光和熱來象征對(duì)光明和幸福的追求，用撲火的飛蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥熱情的謳歌了為追求自己的理想而獻(xiàn)身的英雄。也正因?yàn)槿绱?，?shī)歌才有了張力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有藝術(shù)形式里的藝術(shù)。那么，高爾基在《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢？（投影１）４種海燕的圖片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、煙黑洋海燕。（投影２）作者圖像及簡(jiǎn)介：高爾基（１８６８～１９３６）是蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人，是“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說《母親》和劇本《小市民》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣髌贰洞禾斓男伞返慕Y(jié)尾，是散文詩(shī)名作。（投影３）課題《海燕》。二、檢查預(yù)習(xí)1.正音。1高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1üa)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)2.詞語(yǔ)解釋。蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。高傲：驕傲，這里是極其自豪的意思。蜿蜒：蚯蚓類爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸。掠起：輕輕擦過而舉起。預(yù)言家：善于預(yù)先知道，說出將要發(fā)生的事情的人。三、介紹作者、時(shí)代背景作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。①高爾基在俄語(yǔ)里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名。②“海燕”在俄語(yǔ)里是個(gè)合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。時(shí)代背景:19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó)，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。那時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭(zhēng)論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期，四、朗讀《海燕》；試擬副標(biāo)題。方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。△試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。（學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。）下列幾個(gè)副標(biāo)題均可適用：2勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無畏的革命者革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍五、理清結(jié)構(gòu)（一）分段。1本文的線索是什么？暴風(fēng)雨漸次逼近為線索的，把海燕放在暴風(fēng)雨來臨之前、逼近之時(shí)、即將來臨三個(gè)場(chǎng)面中進(jìn)行描寫的。2、劃分層次:（討論后歸納）第一段（第1—6段）寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨來臨之前的渴望；第二段（第7—11段）寫海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂，而號(hào)叫；第三段，（第12—16段）寫海燕在暴風(fēng)雨即將要來臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。（二）分析海燕的象征意義：1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？（學(xué)生討論后交流）交流后總結(jié)：勇敢無畏，樂觀戰(zhàn)斗，不但不畏懼暴風(fēng)雨，而且呼喚暴風(fēng)雨的到來。第一段：（1）海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。（2）“高傲”：這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視狂風(fēng)烏云，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢(shì)力的英勇氣概。（3）“碰”勇敢低飛，觸及海浪?！皼_”迅猛高翔，銳不可當(dāng)。第二段：（1）“叫喊”，“大笑”，“號(hào)叫”體現(xiàn)了海燕的勇敢、樂觀（2）“飛翔”到“飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心投入到戰(zhàn)斗中（3）“直沖”“穿過”“碰到”“掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷、勇敢、有戰(zhàn)斗力。（4）“精靈”體現(xiàn)了智慧“深信”體現(xiàn)了樂觀、堅(jiān)定不移的必勝信念。第三段：“勇敢”、“高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無畏。2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？不，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運(yùn)用了象征手法。（象征通過具體的形象來表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，即所謂的托義于物。）除了海燕3其他具體的事物都有其一定的象征意義3、總結(jié)，作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的?比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復(fù)，使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。六：總結(jié)，布置作業(yè)：熟讀、背誦1—6節(jié)。第二課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、檢查作業(yè)。指定2—3名學(xué)生背誦1—6節(jié)。二、分析其他事物的象征意義。1、海燕最為渴望的是什么？從哪里看出?暴風(fēng)雨的到來。2、聯(lián)系課文的內(nèi)容思考暴風(fēng)雨象征了什么？暴風(fēng)雨——推翻一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命斗爭(zhēng)3、文中還寫到了哪些事物？大海、風(fēng)、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝4、分組討論：結(jié)合課文的內(nèi)容，它們分別有什么象征意義??！韲?guó)廣大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量風(fēng)、云、雷、電——反動(dòng)勢(shì)力海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。5、指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來。（板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。6、這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？學(xué)生回答。明確：海鷗、海鴨、企鵝的共性是害怕革命、逃避革命。象征了害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。7、文中既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥？對(duì)比手法。文中分別運(yùn)用擬人的修辭方法，刻畫了海鷗、海鴨和企鵝、呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，活現(xiàn)了它們?cè)诒╋L(fēng)雨到來之時(shí)，驚慌失措的丑態(tài)。以此與海燕對(duì)照，從而突出了海燕的英勇、樂觀形象。8、這樣描寫海面景象——風(fēng)云雷電，以及大海、暴風(fēng)雨有什么作用？4這樣描寫展現(xiàn)出俄國(guó)革命前夕，階級(jí)搏斗急速趨向白熱化的壯麗景象，為海燕提供特定活動(dòng)的典型環(huán)境，對(duì)刻畫海燕的形象起著烘托作用。9、分別舉出運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)修辭的例句，并體會(huì)其作用。討論歸納：比喻：“海燕??像黑色的閃電”“箭一般地穿過烏去”，海燕“像個(gè)精靈——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”。突出了海燕的敏捷、矯健?！耙欢讯褳踉?，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒”，“這些閃電的影子活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)”。分別寫出烏云的濃厚、猖獗和閃電的垂死掙扎。擬人：如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”寫出了大海的強(qiáng)大力量?！翱耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪??把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！北憩F(xiàn)了風(fēng)的猖狂囂張。至于處處賦予海燕人的性格特征，那就不用多說了。反復(fù)：如“它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”突出了海燕必勝的信念，光明必將到來的勝利信心。在描寫其他海鳥時(shí)，三次重復(fù)“呻吟著”這個(gè)短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)了他們恐懼、痛苦。三、請(qǐng)一位同學(xué)有表情地朗讀全詩(shī)。四、教師小結(jié)和課堂練習(xí)。1、提問：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？學(xué)生回答。明確：教育我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。2、本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請(qǐng)大家再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？明確：紅旗象征革命，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）鴿子象征了和平五、布置作業(yè)。1、就對(duì)比、比喻、擬人、反復(fù)各舉一例。2、書面完成課后練習(xí)3、朗讀并背誦全詩(shī)。海燕教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1．學(xué)習(xí)描寫的方法，體會(huì)海燕等形象的象征手法；2．了解詠物抒懷文章的大體寫法。過程與方法：1．反復(fù)朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義；2．理清散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對(duì)比和烘托手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．感受作者對(duì)海燕把寄托的呼喚革命風(fēng)暴的熱情；2．從海燕身上吸取對(duì)革命樂觀頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)象征意義的理解，對(duì)象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)散文詩(shī)結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)作者情感的理解。教學(xué)方法：配樂朗誦法對(duì)比分析法教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、檢查預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音：翅膀（）飛竄（）號(hào)叫（）膽怯（）蜿蜒（）翡翠（）呻吟（）一晃（）2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思：高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動(dòng)。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。二、情境導(dǎo)入海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。你能介紹一下作者高爾基及其散文詩(shī)《海燕》嗎？三、整體感知1、簡(jiǎn)介作者及其《海燕》。學(xué)法指導(dǎo)：通過課前查找資料、舊知識(shí)回顧等預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掌握這些基本的文學(xué)常識(shí)。[明確]：（1）作者高爾基（1868—1936），出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。（2）寫作背景：19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó)，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。那時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭(zhēng)論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。（3）《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了《海燕》，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。2、理清課文結(jié)構(gòu)，找出文中所描繪的幾幅畫面。學(xué)法指導(dǎo)：可以播放音樂，讓學(xué)生自己朗讀全文，也可以聽現(xiàn)成的配樂朗誦，通過對(duì)朗讀的節(jié)奏和停頓的把握，幫助劃分課文結(jié)構(gòu)；在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中所描繪的畫面。[明確]：結(jié)構(gòu)第一部分(第1-6段)：寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。第二部分(第7-11段)：重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。第三部分(第12-15段)：描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。[明確]：畫面課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。四、交流互動(dòng)1、你覺得課文這樣劃分層次的具體理由是什么？學(xué)法指導(dǎo)：可運(yùn)用多種朗讀方法，通過學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、小組合作等形式，抓住文中富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解課文結(jié)構(gòu)層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。老師在引導(dǎo)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的理解有所側(cè)重地提示，而不宜面面俱到。[明確]：第一部分：指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分？第一層次(1～3節(jié))，寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n茫”描寫大海磅礴的氣勢(shì)；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動(dòng)，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡膽嵟牧α亢蛣倮男判?，?cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對(duì)照。第二部分：指名朗讀第二部分。提問：思考兩個(gè)層次怎樣劃分？第一層次(7～8節(jié))，先用“越??越??”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語(yǔ)，寫出了它的猖狂反撲。第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽(yáng)”，用肯定的語(yǔ)氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。第三部分：思考兩個(gè)層次怎樣劃分？第一層次(12～13節(jié))，寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染3氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光?！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。第二層次(14～15節(jié))，寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。小結(jié)：這是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言精美，是美的典范之作。2、賞析海燕的形象：學(xué)法指導(dǎo)：理解海燕形象是把握本文主旨的重要途徑，可以通過列表等形式，列出文中所描繪的海鷗、海鴨、企鵝等其他形象，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀、聯(lián)系寫作背景等方法，了解海燕的象征意義。[明確]：（1）讀了此文后，你心目中的海燕是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評(píng)析。示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。（2）文中除海燕以外的形象又分別象征什么呢？關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者、反革命者。（3）聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生不給互動(dòng)，明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高4傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。小結(jié)海燕形象：這篇散文詩(shī)描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。3、合作討論文章的寫作技巧。學(xué)法指導(dǎo)：本文要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作技巧主要有：象征手法及富有表現(xiàn)力的散文詩(shī)語(yǔ)言。象征是一種托物言志的創(chuàng)作手法，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)作者借助自然界的某一事物來表達(dá)自己的某種感情寄托時(shí)，往往用的就是象征手法。象征手法要聯(lián)系全文整體把握，而不能孤立地看一句話或一個(gè)語(yǔ)段?？刹捎脗€(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步理解象征手法，體會(huì)作品感情及抒情性色彩。[明確]：1、象征手法。（1）象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。（2）象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩(shī)的意圖，象征的對(duì)象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來。2、有力的對(duì)比和烘托。這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫外，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對(duì)比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。3、具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。作為散文詩(shī)，《海燕》的語(yǔ)句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！笔纠骸啊尡╋L(fēng)雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止。）五、質(zhì)疑交流5結(jié)合課文內(nèi)容，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂無窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。六、自主小結(jié)我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者懲惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗的明珠，有著深遠(yuǎn)的象征意義和現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！七、反饋練習(xí)請(qǐng)從海燕、風(fēng)、云、雷電、波濤、暴風(fēng)雨、太陽(yáng)、海鷗、海鴨、企鵝等事物中選擇兩三種說一說它們?cè)谖闹械南笳饕饬x。八、布置作業(yè)1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽做準(zhǔn)備。2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩(shī)，題材自定。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《海燕》教案蘇教版(2)（最終版）《海燕》教案教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象；2、領(lǐng)會(huì)“海燕”的精神內(nèi)涵，理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握“海燕”形象，使閱讀向縱深發(fā)展?！菊n前準(zhǔn)備】1、教具準(zhǔn)備：多媒體課件2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。3、預(yù)習(xí)字詞;翡（）翠飛沫（）膽怯（）呻吟（）掠起（）．．．．．蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）火yàn（）．蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒4、朗讀課文(至少兩遍),理清思路。5、質(zhì)疑?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】第一課時(shí)一、讀海燕（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我愛藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》。（二）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。翡（）翠飛沫（）膽怯（）呻吟（）掠起（）．．．．．蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）火yàn（）．蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒（三）整體感知課文。１、播放配樂朗讀，學(xué)生聽讀。２、學(xué)生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。３、指學(xué)生朗讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。４、學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。二、品海燕１、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）２、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說說海燕是一個(gè)怎樣的形象？【板書】暴風(fēng)雨海燕來臨←────────→渴望：勇敢搏擊風(fēng)浪的勇士逼近←────────→迎接：自信英勇無畏的精靈到來←────────→呼喚：頑強(qiáng)勝利的預(yù)言家3.作者還寫了哪些景物？作用是什么？【板書】①云狂風(fēng)雷電大海：襯托②海鷗海鴨企鵝：對(duì)比三、本課小結(jié)，課下思考本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？第二課時(shí)一、朗讀課文，回顧上堂課內(nèi)容。二、析海燕（一）介紹寫作背景。①導(dǎo)語(yǔ)：作為俄國(guó)著名文學(xué)家，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者，高爾基難道僅僅是為了描寫自然界中的海燕嗎？讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到那個(gè)火熱的年代。②簡(jiǎn)介時(shí)代背景。《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。（二）聯(lián)系時(shí)代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么？（學(xué)生指名說，教師隨機(jī)板書）：風(fēng)云雷電→沙皇政府的黑暗統(tǒng)治暴風(fēng)雨→一觸即發(fā)的革命形勢(shì)大?！嗣袢罕姷牧α亢ｚt、海鴨、企鵝→形形色色的假革命者，不革命者海燕→英勇無畏的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)（三）揭示作品主題。作者用象征手法，充滿激情地描繪了一個(gè)在暴風(fēng)雨中英勇無畏，樂觀自信，富有獻(xiàn)身精神的海燕形象。鼓舞人們行動(dòng)起來，投身革命的浪潮，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。四、悟海燕（一）佳句欣賞。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的？請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩(shī)文，說說它的寫作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。1、學(xué)生讀、畫、議句子；2、指名說，讀句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟。3、教師隨機(jī)板書：修辭手法（比喻、擬人、夸張、呼告）正面描寫側(cè)面描寫（對(duì)比、烘托）（二）方法小結(jié)：五、學(xué)海燕（一）鏈接生活，拓展思維同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽(yáng)光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅(jiān)強(qiáng)的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨?！尡╋L(fēng)雨來得更猛烈些吧！在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛和陽(yáng)光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？（二）寫一段不少于300字的話，表明自己的想法?！景鍟O(shè)計(jì)】海燕高爾基感：三個(gè)畫面品：海燕形象悟：寫作技巧來臨搏擊風(fēng)浪的勇士象征手法逼近英勇無畏的精靈正面?zhèn)让婷鑼懙絹韯倮念A(yù)言家修辭手法【教學(xué)反思】《海燕》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象；2、領(lǐng)會(huì)“海燕”的精神內(nèi)涵，理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握“海燕”形象，使閱讀向縱深發(fā)展。【課前預(yù)習(xí)】1、了解作者及背景。①高爾基：②寫作背景：2、字詞預(yù)習(xí)。翡（）翠飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．掠起（）蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒3、朗讀課文(至少兩遍),理清思路。①課文朗讀，家長(zhǎng)簽字：已朗讀遍，朗讀情況：③理清課文思路，列出課文結(jié)構(gòu)提綱。4、質(zhì)疑：【課堂導(dǎo)學(xué)】活動(dòng)一：預(yù)習(xí)作業(yè)交流1、正音正形：翡（）翠飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．掠起（）蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒2、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)?；顒?dòng)二：整體感知課文１、學(xué)生聽讀配樂朗讀。２、學(xué)生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。３、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。４、學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。活動(dòng)三：品海燕１、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？２、快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說說海燕是一個(gè)怎樣的形象？第二課時(shí)活動(dòng)四：析海燕1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。2、聯(lián)系時(shí)代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么？風(fēng)云雷電→暴風(fēng)雨→大?！Ｑ唷?、明確作品主題?；顒?dòng)五：悟海燕精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩(shī)文，說說它的寫作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵?；顒?dòng)五：學(xué)海燕1、鏈接生活，拓展思維：面臨生活的暴風(fēng)雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？2、寫一段不少于300字的話，表明自己的想法。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課海燕課時(shí)訓(xùn)練蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第一單元第1課海燕班級(jí)學(xué)號(hào)姓名得分一．基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用。1．給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫出漢字膽怯()掠起()fěi()翠飛cuàn()．．2．《海燕》是一首____________，兼有__________和詩(shī)的特點(diǎn)，它通過對(duì)___________的描繪和對(duì)海燕____________________的刻畫，深刻反映了本文的主題，歌頌了__________________________________________________。3．仿寫。一棵小草以它卑微的綠色，豐富著季節(jié)的內(nèi)涵；，；一塊巖石以它孤獨(dú)的肩膀，支撐著傾斜的山體。4．下面一段文字有兩處語(yǔ)病。請(qǐng)先將病句找出來，然后進(jìn)行修改。(2分）①在很大程度上，人類精神文明的成果是以書籍的形式保存的。②一個(gè)真正的讀者就是通過讀書來最大限度地享用這些成果的過程。③而一個(gè)人能否成為一個(gè)真正的讀者，關(guān)健在于他在青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。(1)第＿句有語(yǔ)病，修改：(2)第句有語(yǔ)病，修改：_____二．閱讀理解、分析。（一）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下??只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔！烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?？窗?，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫??它笑些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了?！╋L(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!5．文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)?這樣寫的用意是什么?答：6．為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風(fēng)、烏云?答：7．“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！边@句話用了什么修辭方法?有什么作用?答：8．“暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”這句話使用反復(fù)在表達(dá)上有什么作用?答：9．“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?答：（二）小溪楊沫我是一條流淌在崎嶇山間的小溪。我滿身灑著細(xì)碎的光亮，懷著對(duì)大自然奇妙的幻想，流啊，順著山繞過石，不停地流。我有時(shí)被亂石阻塞，有時(shí)被泥沙攪混，但我渾渾噩噩，不知宇宙的真諦為何，不知生命價(jià)值何在。我繞過碎石，抖抖泥沙，又淙淙地向前流去。還不時(shí)仰望夜空，歡樂地聽起夜鶯的歌唱。一次，猛地撞在重迭的巨石上，我似乎被擊碎了。呻吟著看著自己----我已經(jīng)變成一畦小水洼，瑟縮在巨石縫隙中。喘息一會(huì)，感到不自在，我想跳出去，卻跳不出。怎么辦？我悲傷地哭了。突然大石縫隙中閃過幾縷陽(yáng)光，隨著陽(yáng)光響起親切的聲音：“小溪，生活的真理你知道么？掙扎----奮斗----拼搏----超越?！蔽衣犞?，卻不知這聲音含意。我無力掙扎，昏昏睡去。醒來了，不知怎么，我又成了小溪。原來是我身邊的水多了，自然地從石縫中竄了出來。我又是我了！多么美麗的春天啊，我流淌在山間小路上，路邊盛開著艷麗的鮮花，峻巖上嫣紅的桃花，輕盈的綠柳，笑靨迎人。我挨著她們輕輕地流過。她們對(duì)我說：“小溪，你就這樣快活輕松地流下去吧，這就是你的幸福，你的歸宿?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，得意地順流而下。一天，突然天昏地暗，山崩地裂般一聲巨響，我猛地不能動(dòng)彈了。我看不見天，看不見地，看不見紅桃綠柳。我虛飄飄不知自己是否存在。我死了，卻又漸漸蘇醒。我瑟縮在一層硬殼里動(dòng)彈不得。溪水被阻隔，我漸漸枯竭、干涸??咱等待死亡么？我虛弱地問自己。突然岸縫間閃爍著幾束陽(yáng)光?！鞍。?yáng)！”我大喊著，“我真喜歡你，你是萬物之母，你是光明的源泉，如今你又出現(xiàn)了，我要奔向你，請(qǐng)你救救我吧！??”忽而陽(yáng)光不見了，我聽見發(fā)自宇宙、也好像發(fā)自我自身深處的聲音：“掙扎、奮斗、拼搏、超越，你才能找回自我！”我沉默了，我想著那歡樂的玫瑰色的日子，但那只是短暫的曇花一現(xiàn)。永恒的、永恒的真理是什么？我嘆息、我思索、我尋覓??陽(yáng)光又出現(xiàn)了，而且愈來愈燦爛，我似乎有所領(lǐng)悟，于是我開始掙扎，開始奮斗。幾經(jīng)拼搏，幾經(jīng)尋覓，我身上的溪水漸漸多了，漸漸活而有力了。猛一掙扎，我竟從埋藏我的地下跳了出來。經(jīng)此挫折，我反而比過去粗獷了，寬闊了。我跳躍在巖石樹隙間，有意地尋覓起同伴----原來道道山梁間都有那么多或比我大，或比我小的溪流。它們都和我一樣不停地向前奔瀉。大自然使我們?cè)娇吭浇?，越聚越寬。終于我們匯聚成河、匯聚成大江，最后我和我的同伴們一齊涌向無邊的大海。在大海里我才發(fā)現(xiàn)我是一條美麗的小溪，因?yàn)槲乙寻盐业匿镐讣?xì)流，無條件地奉獻(xiàn)給了大海。（選自《楊沫散文選》，人民文學(xué)出版社）10．小溪是“歡樂”的，從文中哪些地方可以看出？答：11．這篇散文寫小溪遭遇了兩次挫折，說說她是怎樣戰(zhàn)勝第二次挫折的。答：12．文中的小溪是怎樣懂得“掙扎、奮斗、拼搏、超越”這一生活的真理的？答：13．文中的小溪先后兩次走出困境，第一次是“自然地從石縫中竄了出來”，第二次是“竟從埋藏我的地下跳了出來”。說說“竄”與“跳”有什么不同。答：14．文章最后一段說“我才發(fā)現(xiàn)我是一條美麗的小溪”，你認(rèn)為小溪的“美麗”主要表現(xiàn)在哪些方面？答：15．文中的小溪具有較強(qiáng)的承受挫折的能力。小溪的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？答：參考答案1．qièlüè翡竄2．散文詩(shī)散文暴風(fēng)雨來臨前的大海景象戰(zhàn)斗英姿無產(chǎn)階級(jí)的革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗精神3．示例：一只小鳥以它柔弱的翅膀展現(xiàn)著藍(lán)天的廣闊。4.(1)第②句有語(yǔ)病，修改：將“就是”改為“就要”，去掉“的過程”；(2)第③句有語(yǔ)病，修改：在“青少年時(shí)期”后添加“有沒有”或“能否”。5．海鷗“呻吟”‘飛竄”“恐懼?‘掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯?‘躲藏”，這樣寫是為了與海燕“高傲地飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明對(duì)比，以突出海燕的英勇、樂觀。6．是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗英姿，突出海燕的高大形象。7．?dāng)M人。以“歌唱”“沖向?‘迎接”等詞語(yǔ)，賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極主動(dòng)的戰(zhàn)斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。8．運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。9．表達(dá)了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭(zhēng)、搏擊風(fēng)暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命或遲或早總會(huì)發(fā)生并將取得勝利的信念。10．懷揣對(duì)大自然奇妙的幻想，仰望夜空聽夜鶯的歌唱，在流淌中觀賞兩岸艷麗的花朵。11．陽(yáng)光的鼓舞，生活真理的支撐，自身的拼搏尋覓。12．在前行中遭遇挫折，在挫折中頑強(qiáng)拼搏，在拼搏中思索尋覓。13．“竄”指自然狀態(tài)下的小溪從石縫中流溢而出；“跳”指拼搏狀態(tài)下的小溪從地底下噴涌而出。14．明確目標(biāo)奮然前行；面對(duì)挫折頑強(qiáng)拼搏；攜手并進(jìn)涌向大海。15．思路提示：要懂得生活的真理，明確前進(jìn)的方向；人生不可能是一帆風(fēng)順的，挫折是人生的一部分；面對(duì)挫折，要有承受挫折的能力。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂教學(xué)資料第1課《海燕》教案蘇教版(精)一海燕教學(xué)設(shè)想：本文為八（下）第一單元第一課，這是一首散文詩(shī)，它兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)。作者高爾基通過對(duì)暴風(fēng)雨到來之前的大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，深刻反映了1905年俄國(guó)革命前急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情洋溢地歌頌了俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。本單元的主題為“詠物抒懷”，初一學(xué)《童年的朋友》時(shí)，學(xué)生對(duì)高爾基及其自傳體小說《童年》已有了解，學(xué)習(xí)本課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生理解文中海燕等形象的象征意義，理清散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)，品味散文詩(shī)語(yǔ)言強(qiáng)烈的抒情色彩，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)自己高尚的情操和大無畏的斗爭(zhēng)精神。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1．學(xué)習(xí)描寫的方法，體會(huì)海燕等形象的象征手法；2．了解詠物抒懷文章的大體寫法。過程與方法：1．反復(fù)朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義；2．理清散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對(duì)比和烘托手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．感受作者對(duì)海燕把寄托的呼喚革命風(fēng)暴的熱情；2．從海燕身上吸取對(duì)革命樂觀頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)象征意義的理解，對(duì)象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)散文詩(shī)結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)作者情感的理解。教學(xué)方法：配樂朗誦法對(duì)比分析法教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、檢查預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音：翅膀（）飛竄（）號(hào)叫（）膽怯（）蜿蜒（）翡翠（）呻吟（）一晃（）2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思：高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動(dòng)。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。二、情境導(dǎo)入海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。你能介紹一下作者高爾基及其散文詩(shī)《海燕》嗎？三、整體感知1、簡(jiǎn)介作者及其《海燕》。學(xué)法指導(dǎo)：通過課前查找資料、舊知識(shí)回顧等預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掌握這些基本的文學(xué)常識(shí)。[明確]：（1）作者高爾基（1868—1936），出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。（2）寫作背景：19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó)，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。那時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭(zhēng)論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。（3）《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了《海燕》，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。2、理清課文結(jié)構(gòu)，找出文中所描繪的幾幅畫面。學(xué)法指導(dǎo)：可以播放音樂，讓學(xué)生自己朗讀全文，也可以聽現(xiàn)成的配樂朗誦，通過對(duì)朗讀的節(jié)奏和停頓的把握，幫助劃分課文結(jié)構(gòu)；在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中所描繪的畫面。[明確]：結(jié)構(gòu)第一部分(第1-6段)：寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。第二部分(第7-11段)：重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。第三部分(第12-15段)：描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。[明確]：畫面課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。四、交流互動(dòng)1、你覺得課文這樣劃分層次的具體理由是什么？學(xué)法指導(dǎo)：可運(yùn)用多種朗讀方法，通過學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、小組合作等形式，抓住文中富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解課文結(jié)構(gòu)層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。老師在引導(dǎo)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的理解有所側(cè)重地提示，而不宜面面俱到。[明確]：第一部分：指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分？第一層次(1～3節(jié))，寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?shì)；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。“高傲地飛翔”總寫行動(dòng)，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡膽嵟牧α亢蛣倮男判?，?cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐Γ\(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對(duì)照。第二部分：指名朗讀第二部分。提問：思考兩個(gè)層次怎樣劃分？第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語(yǔ)，寫出了它的猖狂反撲。第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽(yáng)”，用肯定的語(yǔ)氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。第三部分：思考兩個(gè)層次怎樣劃分？第一層次(12～13節(jié))，寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。第二層次