《荷葉·母親》教學設計——四川師范大學附屬中學陳小琴一、單元分析本文《荷葉·母親》位于人民教育出版社（部編版）教材七年級上冊第二單元第七課，《散文詩兩首》中的第二篇。通觀本單元的課文，它們從不同角度書寫了親人之間真摯動人的感情，學習這些課文會加深學生對親情的感受和理解，豐富學生的情感體驗。學習本單元要注意朗讀，體現(xiàn)豐富的朗讀形式，在反復的朗讀中把握文章的感情，注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知的基礎上，體會作者的思想感情。從情感顯豁的文章、深沉含蓄的文章里，細細品味字里行間的情。二、學情分析初一上冊的學生，已經(jīng)開學了一個月了，學完了語文第一單元的內容，基本適應了初中的學習節(jié)奏，基本形成了語文學習方面的一些習慣，比如預習、勾畫、批注。但是這些能力的遷移和習慣的培養(yǎng)，還有待加強，因而在課堂教學中眼里要有學生，關注學生學習的狀況。因為有預習作業(yè)的反饋，從學生的《荷葉·母親》讀后感中獲得以下信息：對于文章主題的把握不成問題，學生讀得出“荷葉”與“紅蓮”的象征意義，因而這個就不用細致地講。但是對于文本更細致信息的挖掘以及自讀課文的讀法，還需要加強練習。因而選擇這一篇課文，嘗試以前面課文已學過的語文術語，即“術語點評”的學習方法來設計這一篇散文詩。三、教學目標1.整體把握整首詩的思想內容、感情基調、構思角度及語言風格。2.反復朗讀，在朗讀中感受散文詩的美好意境及語言風格。3.研讀文本，學習并掌握“術語點評”法。四、教學重難點（一）重點：整體把握整首詩的思想內容、感情基調、構思角度及語言風格。（二）難點：研讀文本，用“術語點評”法學習這篇自讀課文。五、教學方法：自主學習法、問答法、討論法、講授法、合作探究法。六、課時安排：1課時七、教學過程（一）預習安排1.朗讀課文至少兩遍，從文中勾畫出課后生字詞，并注音。要求：家長簽字“讀+名字”；完成預習抄寫，自查，錯一改五，家長簽字“預習抄寫+名字”。2.讀《荷葉·母親》后，寫一篇不少于四百字的讀后感。要求：可以是收獲的內容，也可以是疑惑之處，要回歸課文，結合具體的內容來談所感所惑。（二）課堂導入（5分鐘）板塊一：自讀感知，整體把握呼起立后。同學們請把書打開，翻到第二十七頁，今天咱們學習冰心女士的一篇散文詩《荷葉·母親》（板書）。本課的作者冰心，原名叫謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家，她作品的思想核心是什么？有沒有同學知道？（有人舉手就請，沒人舉手老師繼續(xù)講。）主要圍繞“歌頌母親、歌頌自然、歌頌童心”同學們，動起手、拿起筆請把“母愛、自然、童心”六個字批注到課題下作者名字的旁邊。在學習之前呢，老師曾布置過一個預習作業(yè)，就是寫讀后感。通過批閱，老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學很棒，在預習的時候就已經(jīng)有39位同學掌握了本文的主題。老師摘取了一位同學的讀后感，老師請這位同學為大家朗讀一下。感謝王思棋同學洪亮、清晰地朗讀，請坐。同學們真的很棒，很聰明，是一位會讀書，會動腦筋的孩子。那老師想知道，文章寫了一件什么事？（預設：一位同學講完事情且把聯(lián)想到母親對我的愛也答了出來。）老師點評：xxx同學很請坐。他/她很厲害，完整地回答了咱們要解決的兩個問題，一是事件，二是作者因為看到荷葉為紅蓮擋雨聯(lián)想到母親對“我”的愛。）明確：荷葉（板書）為紅蓮（板書）擋大雨（板書）的事情。追問：作者由這件事情聯(lián)想到了什么？明確：母親（板書）對我（板書）的愛（板書“母愛”）。很好，那么冰心寫《荷葉·母親》這篇散文詩，是通過寫荷葉為紅蓮擋雨的事情來贊美母愛的偉大?，F(xiàn)在咱們再朗讀一下早讀處理過的字詞，通過讀，加深詞語的記憶。插入：（早讀處理過字詞，這里僅齊讀，一詞兩遍）同學們的字詞讀得很準確，很流利，不錯。那接下來陳老師帶領大家繼續(xù)用“術語點評法”來自讀這篇課文，語文方面的術語在前面的課文學習中已經(jīng)積累到了很多，大家一起回憶一下。以《春》這一刻為例，在這課中我們品味到了不少修辭：（學生回答）比喻、擬人、排比、通感、引用等。在《春》里還學到了不少其他寫法：（學生答）：正面描寫與側面描寫相結合、動靜結合、空間順序、虛實結合、由物及人等。師呈：這些都是咱們語文課堂上的術語。以防大家還不太明白這個方法的運用，老師先來給大家做個示范，以文章第一段為了。老師邀請大家齊讀課文第一段，一、二起。（讀后師示范：）開門見山（開篇點題），為讀者交代了荷花的來歷，荷花的顏色及品類，為下文寫白蓮和紅蓮作了鋪墊。這里的術語有“開門見山（開篇點題）、為下文做鋪墊”，請同學們做好批注?，F(xiàn)在明白怎么用術語點評這篇自讀課文了嗎？（預設：明白）很好！那現(xiàn)在咱們默讀課文，拿起筆，沉浸到課文《荷葉·母親》中去，哪些地方你發(fā)現(xiàn)了咱們語文的術語？為什么？說明了一個什么道理？有何作用？請做好勾畫和批注。（5分鐘）（三）課堂流程第一板塊：妙點揣摩，體會情感（20分鐘）（PPT呈現(xiàn)要求）：活動：①默讀課文,勾畫、批注術語及其作用。（時間3分鐘）②小組合作討論。（時間2分鐘)發(fā)言要求：①先有感情地朗讀相應的語句，再品析。②其他同學認真聆聽，也可做補充。（PPT“補充”一詞處插入超鏈接，內容為插敘的常規(guī)作用）插敘的常規(guī)作用：①對主要情節(jié)進行補充，豐富文章的內容，起到解釋說明的作用；②推動情節(jié)的發(fā)展，突出人物的性格；③為下文作鋪墊；④讓文章的結構富于變化，避免平鋪直敘。第一自然段明確：開門見山，開篇點題。語氣預設：敘述、自然、平緩交代了荷花的來歷，荷花的品類（紅與白），以及荷花所處的環(huán)境相同（缸里、擺放的位置都在院子里）。設置同等的前提，為后門紅蓮與白蓮不同的命運埋下伏筆，形成反差，凸顯荷葉的偉大。第三自然段語氣預設：插敘故鄉(xiāng)園院里的往事，語氣平緩自然，帶有懷念之意?！鞍四曛茫覜]有在園院里看到蓮花”，語氣些許懷念、遺憾、舒緩。“但故鄉(xiāng)的園園院.....都是紅蓮?！弊x出對故園蓮的喜愛、歡喜語氣。“祖父笑著對我說....花瑞”讀出回憶敘述的平緩，自然。同時要有祖父的喜悅，作者對祖父的懷念語氣。明確：插敘、聯(lián)想、以花喻人、埋伏筆、移情于物。運用插敘的手法，從眼前的蓮花聯(lián)想到故園蓮花，故園蓮花多且有并蒂、三蒂、四蒂現(xiàn)象，以花喻人應花瑞，冰心三姊妹們的誕生，給大家庭帶來了喜悅，大家歡喜他們三姊妹的誕生，應花瑞也從側面描寫出大家對于蓮花的喜愛之情，移情于物，同時把人與蓮的關系緊密起來，為后文以花喻人埋伏筆。第四自然段語氣預設：“繁雜的雨聲、濃陰的天、煩悶”，要讀得惋惜和低沉，天氣濃陰，顯惋惜，心情煩悶，略低沉?！鞍咨徶x了”，遺憾?！澳且欢浼t蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著?！薄皡s開滿了、亭亭地”要讀出作者驚喜、喜愛的語氣。明確：烘托、對比反襯、比喻修辭、細節(jié)描寫、埋伏筆。半夜下過暴雨，早起的天氣是濃陰的，作者的情也是煩悶的。運用細節(jié)描寫，寫出院子里的白蓮被夜里的雨摧殘，已經(jīng)謝了，把飄落的花瓣比作小船，在水面漂浮著，梗上只剩下小蓮蓬和淡黃色花須。白蓮已經(jīng)謝了，而菡萏的紅蓮經(jīng)過一夜的暴雨之后卻開滿了，一個“滿”字表現(xiàn)出紅蓮怒放的盛景，亭亭地在綠葉里立著，荷葉在此是景的襯托，同時也是一個伏筆——為后文描寫荷葉為紅蓮遮風擋雨埋伏筆。并且白蓮與紅蓮的對比下，反襯出紅蓮的生機、美好。第五自然段語氣預設：“仍是不適意”“徘徊”“紅蓮被打得左右攲斜”“不敢下階去”，作者是緊張、擔憂。明確：細節(jié)描寫、場景描寫、設疑，吸引讀者興趣。作者心情變?yōu)椴贿m意，運用破折號更能形象地表現(xiàn)作者的徘徊矛盾心理。外面的雨越下越大，紅蓮在雨里被打得左右攲斜，表現(xiàn)出紅蓮所處環(huán)境的惡劣。面對這種大雨，作者不敢下臺階去，也不敢想象。表現(xiàn)出作者對紅蓮前途命運的緊張、擔憂之情。同時也牽動著讀者的心，讓人情不自禁地擔憂紅蓮，好奇紅蓮的結局，設置疑問吸引讀者興趣。第六自然段語氣預設：母親喚“忙走過去”，“我”憂心、急忙的。“忽然看見荷葉傾側”是驚訝、驚喜的?！奥齼A側”荷葉如母親一般小心翼翼的呵護。“我不寧的心緒散了”，安寧、釋懷、緊張與擔心都散去了，語氣舒緩。明確：想象、側面描寫、作鋪墊。母親在屋里喚，作者冰心連忙進屋陪在母親旁邊，從側面寫出冰心先生對母親的體貼與孝順。同時也是全文唯一一次有筆墨觸及到母親這一形象。破折號的使用，把前文陪伴母親的時間的延續(xù)體現(xiàn)了出來，同時也把后面的驚奇發(fā)現(xiàn)也體現(xiàn)了出來。在暴雨里，不單單只有紅蓮，荷葉這時候傾側了過來，覆蓋在了紅蓮的上面，此事荷葉為紅蓮小心翼翼地擋去了一切風雨，荷葉為紅蓮遮擋風雨，為后文主旨的深化做鋪墊。同時省略號的使用給人留有余地，給讀者留下想象的空間，作者也在這個省略中消散了所有的不寧心緒，緊張與擔憂在此釋懷。第七自然段語氣預設：“雨勢不退，紅蓮卻不搖動了，雨點打在勇敢慈憐的荷葉上”，感動荷葉（母親）的勇敢付出、擔憂荷葉（母親）。最后“雨滴流轉無力”，語氣歸于平緩、自然、舒緩。明確：對比手法、承接前文、景物描寫、為后文做鋪墊。（板書）第六自然段承接前段大雨中荷葉傾側過來的景象，寫荷葉為紅蓮遮擋風雨的景象，因而這一段第一句便是“雨勢并沒有減退，雨點不住地打，紅蓮卻不動了”。同時也與前文紅蓮被暴雨被打得左右攲斜形成對比，凸顯出荷葉勇敢、無私、奉獻、慈憐的形象。為后文謳歌贊美母親做鋪墊。第九自然段語氣預設：“感動”“強烈的深情”。明確：借景抒情、以物喻人、反問修辭、升華主題、畫龍點睛、比喻（板書）作者由前文荷葉為紅蓮遮風擋雨的景，觸情生情，油然而生清冽的感動雨深情，在前文做了足足的鋪墊下，升華了文章主題，寫出贊美母親的真摯語言。以物喻人，把荷葉比作母親，紅蓮比作自己，人生中的風雨、困難、坎坷比作心中的雨點（板書），世界只有母親是她在沒有遮攔下的蔭蔽，高度贊美了母親。贊美母親的勇敢、無私、奉獻、愛得毫無條件的偉大，母親形象一下子就明朗了。小結：同學們很棒，能通過自主學習把“術語點評學習法”運用得這么好，尋找出了如此豐富的語文術語。老師相信大家能快速地找出貫穿全文的線索是？（板書：線索一：紅蓮）那除了“紅蓮”，有沒有作者的心情變化的線索？（PPT呈現(xiàn)：煩悶——不適意——不寧靜心緒散盡——感動），所以貫穿全文有兩條線索：一是“紅蓮，二是作者的心情變化。（PPT呈現(xiàn)：線索二：心情變化）小結：咱們運用術語點評法，通過尋術語，把握了文章的情感，作者通過紅蓮和自己的心情變化兩條線索，描寫了荷葉為紅蓮擋雨這件事，從而聯(lián)想到母親對自己的愛，高度贊揚的母愛的偉大與無私。那咱們不光要品、要說，還要自己動手寫一寫，拿起筆動起小手，仿寫一句，來表達對自己母親的贊美之情（三分鐘）。（師呈最后一段的改編縮減版內容“母親啊！你是荷葉，我就是紅蓮。除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”，點撥格式）第二板塊：妙點揣摩，仿句（10分鐘）展示學生作品（6分鐘）。格式：母親啊！你是——，我就是——，除了你，誰——？示范：母親啊！你是雨露，我就是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？母親??！你是大地，我就是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？母親??！你是陽光，我就是樹枝，除了你，誰能讓我的枝條爬滿綠的希望？母親??！你是雨滴，我就是小溪，除了你，誰能讓我在春日里愉悅地流淌？師小結：人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累、最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接著我們，為我們指點迷津，護我們踏平人生的