——優(yōu)等生擺脫英語弱科方法探究（鹿泉一中英語組康宏霞）“弱科”是相對(duì)“強(qiáng)科”而言的，是偏科的直接后果。顧名思義，學(xué)生的單科成績(jī)有較大差異，部分科目的學(xué)習(xí)等心應(yīng)手，能夠完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；但同時(shí)對(duì)一些科目的學(xué)習(xí)卻不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效率低下，長期不見起色。在我校學(xué)生中間，相對(duì)其他課程，英語弱科的現(xiàn)象更加突出，特別是許多總評(píng)優(yōu)等的學(xué)生，這塊短板造成的后果讓教師家長倍感痛惜。每個(gè)學(xué)生都有短板，即使是班里最頂尖的學(xué)生，也不會(huì)每一門都是第一，尺有所長，寸有所短，這是事實(shí)。我校作為城鄉(xiāng)結(jié)合處的普通高中，生源成分相對(duì)復(fù)雜，由于生活背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，學(xué)生英語偏弱的現(xiàn)象比較突出。課題組的研究目標(biāo)，在于剖析問題的癥結(jié)所在，尋找合適的辦法途徑，讓這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠與其他課目一樣優(yōu)秀。一、造成英語弱科的原因分析課題組精心準(zhǔn)備了兩套調(diào)查問卷和10類談話題目，對(duì)在校67名“問題”學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解。通過認(rèn)真的分析討論，結(jié)合平時(shí)課堂上掌握的情況，認(rèn)為造成學(xué)生英語弱科的原因主要集中在以下幾個(gè)方面。其一，瘸腿學(xué)科，先天不足基礎(chǔ)太差造成后天難以彌補(bǔ)。67份問卷中，這類學(xué)生有44名，占到總?cè)藬?shù)的65.7%。這些學(xué)生通常來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村方言環(huán)境中的成長經(jīng)歷，使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中羞于大聲閱讀朗誦，更極少很他人交流，無容置疑，這種“啞巴式英語”讓他們的學(xué)習(xí)效果大打折扣；另外，一些初中英語教師自身業(yè)務(wù)水平不高，在學(xué)生最初接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)充滿困惑，從而導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)起步階段就步履蹣跚。進(jìn)入高中階段后，與其他城鎮(zhèn)學(xué)生相比，這種差距就更加明顯，久而久之就對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理。多年落下的語法、句型欠賬，想要在短時(shí)間就完全補(bǔ)上，顯然不太現(xiàn)實(shí)，何況高中階段每門課程都很緊張，并不是其他學(xué)科都會(huì)給瘸腿學(xué)科讓道，英語成績(jī)也就越來越下降。其二，心存僥幸，其他課程的優(yōu)秀掩蓋了弱課造成的被動(dòng)。單純對(duì)于英語來說，成績(jī)較差的學(xué)生中男生占絕對(duì)比重?？茖W(xué)家早就揭示，生理上的差異還體現(xiàn)在男孩子右腦發(fā)育比女孩子發(fā)達(dá)，在數(shù)學(xué)、物理等邏輯思考的課目上居于優(yōu)勢(shì)，但在語言、文字表達(dá)方面則明顯劣于女孩子。這種生理差異在高中階段開始日趨明顯，表象上這些學(xué)生在老師眼中都非常聰明，他們中多數(shù)理化課目成績(jī)非常優(yōu)秀，但對(duì)英語、語文、地理等文科課目提不起絲毫興趣，英語成績(jī)每況愈下的同時(shí)，其他理科課目上卻充分展現(xiàn)了個(gè)人優(yōu)勢(shì)，保持了總評(píng)成績(jī)的整體優(yōu)異。心理上的一葉障目還導(dǎo)致他們對(duì)于自己感興趣、成績(jī)好的科目肯下工夫，分?jǐn)?shù)自然越來越高，而由于英語這些弱科，即使有一天突然發(fā)覺了學(xué)好的必要性，卻總也不入門、不開竅，這么多年都不靈光的學(xué)科，突然就變靈光了也顯得不太靠譜，成績(jī)上就出現(xiàn)“強(qiáng)科更強(qiáng)，弱科越弱”。這類學(xué)生有15名，占12.4%。其三，年輕敏感，師生關(guān)系出現(xiàn)誤會(huì)的副產(chǎn)品。人的成長總會(huì)打上所處環(huán)境的烙印，時(shí)下正是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的年代，人們對(duì)人權(quán)、平等的呼吁充斥在社會(huì)、媒體的角角落落，滌蕩著每個(gè)社會(huì)分子的神經(jīng)，這種情況同樣適用校園生活。高中生剛剛離開父母走向社會(huì)，心理無助而又敏感，課堂上老師的一句話、一個(gè)眼神，都可能刺激到他們脆弱的自尊，而適逢叛逆的年齡，很容易就造成他們?cè)谶@門課程學(xué)習(xí)上的自卑，或者的膩煩。在這種情緒沒有得到很好疏導(dǎo)的情況下，必然無限擴(kuò)大，最終對(duì)老師閃閃躲躲、“心存芥蒂”，通常的表現(xiàn)是和任何老師“對(duì)著干”。老師們正常的提問、督促在他們聽來都非常刺耳，無法接受，甚至充滿怨恨。青少年受閱歷的限制和自尊心的驅(qū)使，使得他們無法超脫，在這種心態(tài)下學(xué)習(xí)，強(qiáng)科都會(huì)變成弱科，這類學(xué)生占4.7%。二、克服學(xué)生英語弱科方法探尋課題組對(duì)學(xué)生存在弱科的現(xiàn)象原因進(jìn)行了認(rèn)真的分析和探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定了多項(xiàng)措施，在課堂內(nèi)外有計(jì)劃、按步驟實(shí)施，取得了一系列成果，主要有以下幾點(diǎn)。（一）重視早讀，強(qiáng)化語感培養(yǎng)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)先天不足學(xué)習(xí)英語離不開朗讀，良好的語感對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義重大。因此在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、探索語感培養(yǎng)的道路上，我們首先想到了英語早讀。一是早讀任務(wù)明確化。有了明確的任務(wù)，才能朝著這個(gè)目標(biāo)努力并做到高效完成。學(xué)生任務(wù)的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排。既要讀記新任務(wù)，又要復(fù)習(xí)舊的任務(wù)。任務(wù)量要適中，不能過多或過少。可以根據(jù)學(xué)生層次布置或制定難度不同的任務(wù)量。二是早讀任務(wù)的多樣化。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，如果一個(gè)人長時(shí)間讀一種內(nèi)容，就容易感到疲勞。在早讀時(shí)，一個(gè)同學(xué)如果一節(jié)課都讀單詞，讀不到10分鐘便會(huì)分神，或疲倦睡覺。所以，我建議學(xué)生將早讀時(shí)間分為兩段，一段時(shí)間讀、一段時(shí)間檢測(cè)讀的效果。三是養(yǎng)成早讀前幾分鐘齊聲朗讀的習(xí)慣。齊聲朗讀使學(xué)生盡早進(jìn)入讀書的狀態(tài)中。創(chuàng)造一種振奮人心的讀書氣氛。同時(shí)，幫助后進(jìn)生糾正發(fā)音，明確讀記任務(wù)。有些常年沉淪“啞巴式英語”，沒有朗讀習(xí)慣的學(xué)生，進(jìn)教室后過渡時(shí)間長，他們無目的，無計(jì)劃——找書時(shí)間，發(fā)呆時(shí)間，小動(dòng)作時(shí)間，說閑話時(shí)間等占去很大一部分。而齊聲朗讀很好地解決了過渡時(shí)間長的問題，同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)們快速集中注意力的能力。四是讀后檢查驗(yàn)收。檢查驗(yàn)收環(huán)節(jié)是早讀的重要一環(huán)，通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生和老師可以了解早讀的效果并及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，或采取適當(dāng)?shù)靥嵝Т胧?。總之，督促學(xué)生養(yǎng)成大聲有規(guī)律閱讀的習(xí)慣，在短時(shí)間內(nèi)克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語畏縮不前的心態(tài)，起到了很好的作用。（二）重視過程、虛心誘導(dǎo)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣同學(xué)們英語趨弱的主要原因是缺乏興趣，倘若采取辦法讓他們?cè)敢鈱W(xué)、主動(dòng)學(xué)，那么所有提分“不現(xiàn)實(shí)”的論斷，不僅變得現(xiàn)實(shí)，還完全可能。張同學(xué)，英語成績(jī)一貫很差，但他性格外向，對(duì)他采取的措施是，當(dāng)我們?cè)趯?duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，不但講解英語知識(shí)，還會(huì)聊些學(xué)習(xí)以外的事情，如個(gè)人的興趣愛好，自己的夢(mèng)想，國家時(shí)事等等，甚至分享一些小秘密，慢慢的他由跟英語老師關(guān)系好，轉(zhuǎn)變?yōu)樯嫌⒄Z也會(huì)積極聽講。一個(gè)月以后，他很直白地對(duì)老師說，自己很喜歡上英語課，感覺老師說話幽默，上課總是充滿激情，學(xué)生們聽得精神，思維一直跟著老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然會(huì)提高。此外，每次大考之后，我們的老師就會(huì)讓學(xué)生自己分析錯(cuò)題，寫下試題分析，或?qū)㈤L難句翻譯成漢語，反復(fù)體會(huì)英語中從句、狀語等學(xué)生難以理解的一些用法；上課時(shí)老師再提問學(xué)生一些正答率低的題，由學(xué)生給全班講解，直到把大家講明白。這個(gè)過程，讓學(xué)生把較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了徹底的歸納，加上老師適時(shí)的表揚(yáng)稱贊，就會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。很多學(xué)生同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)出同樣的錯(cuò)誤，這是由于學(xué)生不注意積累，英語知識(shí)點(diǎn)較散，不已歸納總結(jié)，這時(shí)，老師布置學(xué)生把自己的錯(cuò)題積累下來，并分類整理，以題來帶知識(shí)點(diǎn)，會(huì)有效避免犯錯(cuò)。我班曾經(jīng)有一個(gè)陳同學(xué)，分門別類整理了高三期間的幾百道錯(cuò)題，放在口袋里隨時(shí)翻看，去年高考時(shí)居然取得了116分的好成績(jī)。（三）襟懷坦蕩，主動(dòng)示好，用職業(yè)操守感召叛逆的學(xué)生進(jìn)步第一，查明原因，對(duì)癥下藥。一般說來，學(xué)生的自卑感和叛逆心理不是最初就有的，是家長和老師們教育中的疏忽和不得法造成的。心理學(xué)家說，中小學(xué)生自我意識(shí)較差，常常以成年人對(duì)自己的看法評(píng)價(jià)自己，即使有了獨(dú)立的見解，往往也比較簡(jiǎn)單、片面。因此，在這個(gè)時(shí)期，如果老師和家長對(duì)孩子的能力估計(jì)不恰當(dāng)，挫傷了孩子的自尊心和自信心，就容易使孩子產(chǎn)生膩煩。因此，老師和家長在教育孩子過程中，一定要注意自己的言行，當(dāng)學(xué)生明顯表現(xiàn)出自卑或膩煩狀態(tài)時(shí)，一定要分析清是哪種原因造成的。尤其是當(dāng)確定學(xué)生的膩煩是由于與老師之間的誤會(huì)造成的后果時(shí)，作為教師一定要本著教書育人的職業(yè)操守主動(dòng)出擊，在有意無意之間與學(xué)生接觸交流，耐心化解學(xué)生的糾結(jié)，盡早把他們引到學(xué)習(xí)的正軌上來。第二，對(duì)學(xué)生的要求要適宜，評(píng)價(jià)要合理。老師在幫助學(xué)生時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，提出恰當(dāng)?shù)囊螅o予合理的評(píng)價(jià)。比如，有的學(xué)生在閱讀、單詞、語法上都非常弱，那么，第一步，老師可以要求學(xué)生爭(zhēng)取某一方面率先取得突破，例如從最基本的背單詞入手，如果學(xué)生達(dá)到了要求，老師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，然后再提出進(jìn)一步的要求。在這個(gè)過程中，老師不要怕學(xué)生有反復(fù)，不要操之過急，要始終堅(jiān)信補(bǔ)弱科并非要同學(xué)們?cè)谠搶W(xué)科上達(dá)到多么完美的程度，而是相對(duì)于原來的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升就是進(jìn)步，要肯定學(xué)生的努力精神，耐心分析學(xué)生反復(fù)的原因，鼓勵(lì)學(xué)生趕上去。這樣，不僅可以使他振奮精神，克服困難，而且可以加深老師同學(xué)生的感情，當(dāng)然，老師在表揚(yáng)的同時(shí)，也要指出學(xué)生的不足，提出努力方向。三、結(jié)論與展望課題