Word-8-排球教學(xué)研究的論文（集錦4篇）會員為你整理了“排球教學(xué)討論的論文”4篇范文，。

篇一：基于建構(gòu)主義學(xué)習理論的高校排球教學(xué)討論論文

建構(gòu)主義學(xué)習理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式中，老師的教和同學(xué)的學(xué)是教學(xué)過程的雙邊活動．同學(xué)是學(xué)問意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者；老師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的助者、促進者，而不是學(xué)問的傳授者、灌輸者；教材所供應(yīng)的知不再是老師的內(nèi)容，而是同學(xué)主動建構(gòu)意義的對象：媒體也不是關(guān)心老師傳授學(xué)問的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行作學(xué)習和會話溝通，即作為同學(xué)主動學(xué)習、協(xié)作式探究的認知工具。建構(gòu)主義的學(xué)問觀強調(diào)了同學(xué)原有的學(xué)問閱歷對新學(xué)學(xué)問、技能的重要性。建構(gòu)主義的學(xué)習觀強化了情景教學(xué)、小組合作學(xué)習在教學(xué)活動過程中的.意義。建構(gòu)主義師生觀突出了同學(xué)學(xué)習的主動性．有助于提升同學(xué)的主體地位。建構(gòu)主義教學(xué)觀有助于教學(xué)方法的改革。而高校高校生已趨于成熟，對事情有自己的看法和主見，世界觀也已形成。在此基礎(chǔ)上，運用建構(gòu)主義學(xué)習理論的指導(dǎo)進行學(xué)習，更簡單使其進入學(xué)習狀態(tài)和提高學(xué)習的樂觀性。

4高校排球教學(xué)存在不利因素

長期以來，高校排球教學(xué)還沒有完全從早期蘇聯(lián)教學(xué)模式的桎梏中解脫出來，在排球運動普及與提高、健身性與競技性兩種對立統(tǒng)一的、并存的基本形態(tài)中．忽視了學(xué)校排球“普及”與“健身性”的教學(xué)特征：忽視了教學(xué)主體心理與生理同步進展的基本需求：忽視了排球教學(xué)的育人功能及其排球文化的豐富內(nèi)涵。排球教學(xué)模式改革迫在眉睫。而且．傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法又不利于學(xué)習樂觀性的提高．長期以來．排球教學(xué)中始終沿用“技能教學(xué)法”。把排球教學(xué)的重點緊緊盯在排球技術(shù)的傳授上，以致于每一堂課同學(xué)們都在簡潔仿照，盲目生硬地完成教學(xué)運動。例如在教給同學(xué)傳、墊球的技術(shù)時。經(jīng)常是講授完動作技術(shù)要領(lǐng)與示范后把同學(xué)分成幾組對練或自由練習，讓同學(xué)們存一遍又一遍簡潔枯燥的仿照練習中消耗掉珍貴的時問。這種用技術(shù)教技術(shù)、為技術(shù)教技術(shù)的教學(xué)模式．極大地損害了同學(xué)主動學(xué)習的樂觀性．抑制了同學(xué)學(xué)習的制造性。排球運動是一項集體活動，它需要體力和智力的高度結(jié)合，需要個人嫻熟的技巧、敏捷的思維．也需要整個集體樂觀的協(xié)作。因此．排球教學(xué)方法改革的重點應(yīng)當是激發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)去思索，使他們有劇烈的求知欲望和進取心．用自己的才智去探求排球運動的規(guī)律和技術(shù)。

篇二：基于建構(gòu)主義學(xué)習理論的高校排球教學(xué)討論論文

建構(gòu)主義學(xué)習理論指導(dǎo)下的高校排球教學(xué)要求同學(xué)是一切學(xué)習活動的中心，同學(xué)是學(xué)問的主動建構(gòu)者。在高校排球教學(xué)過程中，我們應(yīng)當根據(jù)這一要求努力促進排球教學(xué)的有效改革。

5.4.1創(chuàng)設(shè)情境引起同學(xué)的留意

創(chuàng)設(shè)情境，即在老師教授之前向同學(xué)出示即將要學(xué)習的學(xué)問和技能，并賜予同學(xué)對將要教授內(nèi)容主動建構(gòu)的時間和空間，進行相關(guān)資料的收集，達到對即將要學(xué)習的內(nèi)容具有肯定程度的認知，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，并產(chǎn)生劇烈的學(xué)習動機，提高課堂教學(xué)效果。

5.4.2在老師指導(dǎo)下對新學(xué)問的初步熟悉

在老師課堂教學(xué)的組織過程中同學(xué)將在對講授的內(nèi)容的原認知的基礎(chǔ)上，通過老師的講解、示范指導(dǎo)其對所講的學(xué)問內(nèi)容進行重新建構(gòu)，把老師講解指導(dǎo)后對技術(shù)的新感受與自己原有的學(xué)問技能閱歷進行交互活動，同化所講授的內(nèi)容，促進學(xué)問技能的學(xué)習。

5.4.3教學(xué)過程中小組的合作式學(xué)習

繼在創(chuàng)設(shè)情境之后同學(xué)對新學(xué)內(nèi)容有了肯定感受，就讓同學(xué)參加到課堂實踐中去，一般以“5人學(xué)習合作小組”為單位，在老師示范指導(dǎo)性講解后，由各小組長帶領(lǐng)練習，通過小組的合作學(xué)習，使其達到對所學(xué)學(xué)問技能的再熟悉和鞏固。

5.4.4教學(xué)過程中個人自主練習

在老師或各小組長的組織下，同學(xué)再以個體為單位，結(jié)合自身的詳細狀況，自主地對所學(xué)的學(xué)問與技能進行消化、汲取、鞏固、把握，達到老師的教學(xué)要求。

5.4.5在變換練習條件中嘗試實踐創(chuàng)新

在激發(fā)同學(xué)學(xué)習主動性之后，要引導(dǎo)同學(xué)對所學(xué)學(xué)問與技能進行制造性、項群性思索。而且有效的學(xué)習應(yīng)是在肯定的情境下發(fā)生的，學(xué)問也是詳細的環(huán)境下把握的，同學(xué)能按肯定要求完成某個練習之后，要增其難度，變換項目、場地背景條件，讓同學(xué)在新情境之下進行練習，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中嘗試創(chuàng)新。

6結(jié)束語

建構(gòu)主義學(xué)習理論是教育心理學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)生的一場革命，也是目前新課程標準理念的源泉之一。

隨著社會的不斷進展，國家對高校體育教學(xué)的不斷改革，高校體育進展呈現(xiàn)出“以人為本、健康第一”的趨勢。在排球教學(xué)模式和方法改革中，要特殊注意對新理論的汲取和利用，重視同學(xué)共性進展以及對社會和環(huán)境變化適應(yīng)力量的培育，既敬重確定，又大膽超越，堅持“以同學(xué)為中心”的教學(xué)理念，在實踐中進展建構(gòu)主義理論，在進展建構(gòu)主義理論中指導(dǎo)高校排球教學(xué)，促進高校排球教學(xué)不斷進展。

篇三：基于建構(gòu)主義學(xué)習理論的高校排球教學(xué)討論論文

5．1轉(zhuǎn)移了教與學(xué)的“重心”

建構(gòu)主義學(xué)習理論認為．教學(xué)活動中的教與學(xué)是一個雙邊互動的過程，著重強調(diào)同學(xué)學(xué)習的主觀能動性．其認知、分析、比較、理解和解釋學(xué)習內(nèi)容的過程就是其建構(gòu)自己的學(xué)問體系的過程。因此，教育的重心在于引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教，但更在于學(xué)習者自主性的學(xué)。我國長期以來的排球教學(xué)與之恰好持相反觀點，教學(xué)模式拘泥于早期蘇聯(lián)教學(xué)學(xué)習方法。人們往往認為，看一個排球練習者的技術(shù)好與壞．主要看老師的水準。這樣，就把人為的因素加了進來，而把教學(xué)模式和方法置于末端．導(dǎo)致排球課教學(xué)側(cè)重點錯位。建構(gòu)主義學(xué)習理論指導(dǎo)下的教學(xué)，重視“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”，也就是說重視學(xué)習的環(huán)境，重視學(xué)習的溝通與協(xié)作，所以如何轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，對于提高排球教學(xué)效果有重要的意義。

5．2明確了老師的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是權(quán)威的象征，同學(xué)則沒有主動選擇項目、運動時間、教學(xué)方法的權(quán)利，老師教什么技能，同學(xué)跟著學(xué)什么技能，這種角色定位和教學(xué)方式壓抑了同學(xué)的主體性、主動性，束縛了同學(xué)自由活潑的精神。建構(gòu)主義學(xué)習理論認為．學(xué)問是學(xué)習者在不斷適應(yīng)環(huán)境的過程中主動構(gòu)建的。既非直接來自主體，也非直接來自客體。學(xué)習是意義的生成過程，是每個人自己打算的。學(xué)習者要主動地建構(gòu)學(xué)問的意義，這種建構(gòu)不能由其他人來代替。建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習者為中心的，其目的就是最大限度地促進學(xué)習者與情境的交互作用，以學(xué)習者主動對學(xué)問進行建構(gòu)。老師應(yīng)成為同學(xué)建構(gòu)學(xué)問的忠實支持者和促進者，建構(gòu)主義學(xué)習理論在確定老師在學(xué)習過程中無可替代作用的同時，認為老師的作用是關(guān)心同學(xué)建構(gòu)起新的學(xué)問體系，老師是同學(xué)學(xué)習的輔導(dǎo)者、學(xué)習環(huán)境的締造者與維護者、學(xué)習過程的引導(dǎo)者、學(xué)習活動中的高級合。我們在排球教學(xué)活動中，如何擺正老師自身位置，糊涂地熟悉自身所扮演的角色，這一點特別重要。讓排球老師或教練放下權(quán)威的架子，以合的身份關(guān)心同學(xué)學(xué)習排球?qū)W問與技能，這首先需要向其明晰認知學(xué)習心理過程．讓其了解學(xué)習過程是同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問體系的過程，并非盲目、被動地接受老師的教育。只有當老師或教練明白了學(xué)問建構(gòu)原理．才能真正從以往的至高無上的教學(xué)權(quán)威的高位上走下來，走進同學(xué)，切切實實地為習學(xué)習者營造相宜的學(xué)習空間，做幫助建構(gòu)同學(xué)排球?qū)W問技能體系的關(guān)心者和引導(dǎo)者，才能從根本上完成排球課老師和同學(xué)在角色上的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)效果，提高同學(xué)的學(xué)習效率。

5．3建構(gòu)了新的學(xué)問體系

學(xué)問的建構(gòu)是一個簡單的過程，就高校同學(xué)而言，不僅僅只是書本上那些一成不變的文字或老師生硬的講解示范．更應(yīng)是能解決實施過程中詳細問題的工具。學(xué)問的建構(gòu)需要其利用原有的閱歷和學(xué)問針對詳細問題的情境對原有學(xué)問進行再加工和再制造。布魯納曾強調(diào)指出．唯有憑借解決問題的努力才能學(xué)到真正的發(fā)覺方法。這種實踐越積累．就越能將自己學(xué)到的東西概括為解決問題和探究問題的方式．對他解決各種各樣的問題是有效的。我們不能把排球?qū)W習者視作為對排球概念、規(guī)律的一無所知，沒有一點想法的同學(xué)。實際上，由于同學(xué)年齡和經(jīng)受的不同，在從前或現(xiàn)在的日常生活經(jīng)受中．已經(jīng)或多或少地積累了排球相關(guān)學(xué)問和閱歷．產(chǎn)生個人富有共性的排球認知。在此基礎(chǔ)上．同學(xué)會依據(jù)自己的實際需要。選擇性地去學(xué)習排球技法和學(xué)問，排球老師和教練不能無視這些閱歷和學(xué)問的存在，應(yīng)當在清楚把握所教同學(xué)排球閱歷的基礎(chǔ)上，充分加以利用。要把同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問與閱歷當作新學(xué)問的生長點，引導(dǎo)同學(xué)利用原有的學(xué)問與閱歷，去理解和熟悉新學(xué)問。這樣會加深同學(xué)對排球的理解，以便起到事半功倍的教學(xué)效果。

篇四：基于建構(gòu)主義學(xué)習理論的高校排球教學(xué)討論論文

1前言

隨著我國高校對體育教學(xué)改革的不斷深化，如何使排球教學(xué)更好地適應(yīng)“素養(yǎng)教育”、“健康第一”、“終身體育”等教學(xué)教育思想；如何將排球運動的教育功能和排球豐富的文化內(nèi)涵有機地融合到教學(xué)實踐中．達到全面提高同學(xué)生理、心理、社會相結(jié)合的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)終身體育意識和力量培育的教學(xué)目標，是我國高校排球教學(xué)改革的核心問題。本文以建構(gòu)主義學(xué)習理論為指導(dǎo)，對高校排球教學(xué)進行討論，期望通過建構(gòu)主義學(xué)習理論的指導(dǎo)使高校排球教學(xué)擺脫傳統(tǒng)不利的因素，實現(xiàn)高校排球教學(xué)的改革，提高排球教學(xué)效率。

2建構(gòu)主義學(xué)習理論

建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，學(xué)習過程是人的認知思維活動的主動建構(gòu)過程。是人們通過自身已有的學(xué)問技能閱歷與外界環(huán)境進行交互活動以獵取、建構(gòu)學(xué)問的過程。學(xué)習者不是學(xué)問的被動接受者。而是學(xué)問的主動建構(gòu)者，是他們在與環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，而不是灌輸?shù)睦蠋煵皇菍W(xué)問的傳遞者而是學(xué)習者學(xué)習活動的組織者。建構(gòu)主義學(xué)習理論認為．傳統(tǒng)的教學(xué)活動已不復(fù)存在，取而代之的是同學(xué)的學(xué)習活動。由于同學(xué)的學(xué)問獵取是以同學(xué)的主動建構(gòu)一為