病句修改》專題復(fù)習(xí)丹陽市埤城中學(xué)鄭俊芳、教學(xué)目的：能夠說出至少5種常見語病。掌握病句修改的基本方法，并能嘗試指出病句類型。二、教學(xué)重點、難點：病句修改的基本方法，病句類型。三、教學(xué)時數(shù)一課時。四、教學(xué)方法啟發(fā)式、引導(dǎo)法。五、學(xué)生學(xué)法討論法。六、教學(xué)手段多媒體。七、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課，展示課題。2.明確復(fù)習(xí)目標：1） 能夠說出至少5種常見語病。2） 掌握病句修改的基本方法，并能嘗試指出病句類型。溫故常見的病句類型：1）搭配不當(dāng) 2）語序不當(dāng) 3）成分殘缺4）語義重復(fù) （5）不合事理（不合邏輯）6）句式雜糅（結(jié)構(gòu)混亂）4.實例分析：1）搭配不當(dāng)人民的生活水平正在不斷地改善。修改：人民的生活水平正在不斷地提高。 （主謂搭配不當(dāng)）一部分同學(xué)端正了學(xué)習(xí)目的。修改：一部分同學(xué)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。（動賓搭配不當(dāng)）盡管嚴寒酷暑，我們都堅持清晨的鍛煉。

修改：不管（無論）嚴寒酷暑，我們都堅持清晨的鍛煉。（關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)）（2）語序不當(dāng)我國糧食的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。修改：我國生產(chǎn)的糧食，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。記者到學(xué)校采訪到了許多張老師的事跡。修改：記者到學(xué)校采訪到了張老師的許多事跡。（3）成分殘缺使”從上述有日共睹的事實中，證明他們的所作所為是無可指責(zé)的。使”修改：去掉“從”和“中”。（“通過”“在” “當(dāng)”等詞和同時出現(xiàn)在句中，要考慮是否缺乏主語） （缺主語）他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛勞動。修改：他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。 （缺賓語）（4）語義重復(fù)①全面推行素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。修改：全面推行素質(zhì)教育，是教育的當(dāng)務(wù)之急。我們更要全面繼承和發(fā)揚中華，后面的“間”字多余。“津津樂道我們更要全面繼承和發(fā)揚中華，后面的“間”字多余?！敖蚪驑返赖卣?wù)摗薄白屗纹渥匀弧薄皬男睦锇l(fā)自肺腑”“一氣呵成地寫就”文化傳統(tǒng)。修改：“國際”即指“國家與國家之間修改技巧：注意容易重復(fù)的詞語：“更加變本加厲”“忍俊不禁地笑起來”“顯得相形見細”“渾身被打得遍體鱗傷”“一個刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”（5） 不合邏輯把簡單的事情做好是成功與否的關(guān)鍵。修改：刪去“與否”。（前后矛盾）（常見詞如“有無”“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”）為了防止這類交通事故不再發(fā)生，……修改：刪去“不”。 （否定不當(dāng)）（“防止”“禁止”“忌”“忘”“避免”等詞語后是否有否定副詞，要考慮是否把意思說反了。）我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象。修改：我們的電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象。 （分類不當(dāng)）（6） 句式雜糅什么是句式雜糅？句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如：聽了他的報告，對我啟發(fā)教育很大。（把“他的報告對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報告， 我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。）一個人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。修改：“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”雜糅在一起，用一個即可。止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。修改：要么用“主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能將二者雜糅在一起。方法指導(dǎo)：修改病句的步驟、方法步驟 一讀、二提、三改、四查。一讀借助語感找出病句，往往別扭的地方就是有語病的。主干提取提從而辨析句子是否有錯誤。（抓主要動詞）增（即增加缺少的成分改刪（刪去多余的部分）調(diào)（調(diào)整字詞順序）換（更換不恰當(dāng)?shù)?/p>