這樣的課堂真高效【摘要】本文對高效生物復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)進行了歸納總結(jié)，并進行了分析和反思。通過本文的介紹能夠?qū)Τ踔猩锝處煾倪M復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，提高生物復(fù)習(xí)課效率有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】初中生物 復(fù)習(xí)課 教學(xué)環(huán)節(jié) 聽課反思【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）02-0162-01最近觀摩了幾節(jié)八年級生物復(fù)習(xí)課，這幾節(jié)課全都是大容量、快節(jié)奏、高效率，可以說是“同樣的課堂，不一樣的精彩?！笔谡n的雖然內(nèi)容不同，教學(xué)環(huán)節(jié)也略有差異，但歸納起來大致都包括：學(xué)生自主梳理知識、教師引導(dǎo)梳理知識、鞏固練習(xí)、難點點撥、進一步鞏固五個環(huán)節(jié)。通過這幾節(jié)課的觀摩，我對構(gòu)建“以訓(xùn)練為主的高效課堂”有了更深入的理解，對如何上好生物復(fù)習(xí)課，提高生物教學(xué)質(zhì)量找到了可以借鑒的方法。下面我就以所觀摩的《復(fù)習(xí)被子植物的一生》一節(jié)課為例，介紹這幾節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。1.課堂設(shè)計1.1環(huán)節(jié)一：學(xué)生自主梳理知識在師生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)目標的前提下，學(xué)生以課本、學(xué)習(xí)筆記、同步學(xué)習(xí)為參考，自主梳理本章知識，并完成《初中生物學(xué)業(yè)水平考試說明與指導(dǎo)》 上P21“網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)”。通過看、讀、寫、小組討論，回顧以前學(xué)過的知識，喚醒大腦對知識的記憶，并使知識條理化、 系統(tǒng)化。時間大約是 7分鐘。在學(xué)生自主梳理的過程中，教師在黑板上板畫了四組簡圖，為下一環(huán)節(jié)做準備：1.2環(huán)節(jié)二：老師引導(dǎo)梳理知識教師結(jié)合黑板上的四組圖，分別引導(dǎo)學(xué)生梳理種子的結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)的條件、根尖各分區(qū)細胞的特點和功能、芽的結(jié)構(gòu)等知識。在梳理知識過程中邊引導(dǎo)， 邊強調(diào)重點、難點，并對相關(guān)知識也進行了聯(lián)系，如：復(fù)習(xí)種子萌發(fā)條件時聯(lián)系復(fù)習(xí)了對照實驗的有關(guān)知識；復(fù)習(xí)芽的結(jié)構(gòu)時聯(lián)系到種子胚的結(jié)構(gòu)、木本植物莖的結(jié)構(gòu)等。每梳理完一部分知識，讓學(xué)生快速鞏固一遍。整個過程大約 10分鐘。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教師采用列表形式，有的采用繪制知識網(wǎng)絡(luò)的形式引導(dǎo)梳理，效果都不錯。1.3環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)學(xué)生自主完成《初中生物學(xué)業(yè)水平考試說明與指導(dǎo)》上P21-P22“學(xué)業(yè)達標”習(xí)題。不會做的可以通過小組合作討論的形式予以解決。時間要求 10分鐘。1.4環(huán)節(jié)四：難點點撥教師在學(xué)生匯報自己所做練習(xí)的基礎(chǔ)上，對有爭議的、有疑問的或自己認為是重難點的題目進行點撥、講解，對相關(guān)題目進行拓展、聯(lián)系。時間大約是 15分鐘。1.5環(huán)節(jié)五：進一步鞏固給學(xué)生2-3分鐘時間，讓學(xué)生進一步鞏固自己認為掌握不好的，做錯的知識內(nèi)容。最后用 2-3分鐘的時間，教師對本章的知識要點、重難點及學(xué)生易出錯的知識進行檢查反饋，甚至要求學(xué)生寫到聽寫本上，交給教師進行批改。2.聽課反思2.1課堂容量大、效率高一章的內(nèi)容，45分鐘時間，梳理、練習(xí)、鞏固一氣呵成，落實到位，不留尾巴。課堂上充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高課堂教學(xué)效率，課下學(xué)生不必再花很多時間來學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)了“把課堂用起來，把課下留給學(xué)生” 。2.2新課程理念落實到位新課程標準規(guī)定：課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。上課過程中學(xué)生梳理知識、練習(xí)、糾錯、再鞏固，大部分時間都在主動地參與學(xué)習(xí)活動，不僅學(xué)會了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)。教師僅用了很少的時間進行引導(dǎo)、點撥，整個過程中只充當了指揮家的作用。 “講練結(jié)合，以練為主”，整個教學(xué)過程充滿了教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充。2.3教學(xué)過程設(shè)計科學(xué)合理通過學(xué)生自主梳理知識，喚醒了學(xué)生對舊知識的回憶。教師的引導(dǎo)、歸納，強調(diào)重難點，讓學(xué)生對知識的掌握更清晰、更條理。緊接著讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)水平考試上的知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，既是對學(xué)生掌握情況的檢測，又讓學(xué)生進一步鞏固了知識。2.4知識鞏固落實到位“不能否認，考試作為一種重要的評價方式，尤其在主要以考試決定學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)命運的今天， 考試的‘指揮棒’作用依然存在，并還將在相當長的一段時間內(nèi)存在。 ”學(xué)生學(xué)得如何，能力有沒有提高，最終還要通過考試這一手段反映出來。如果知識掌握不牢固，學(xué)生能力也就無從談起。這幾節(jié)課中教師十分重視知識的落實：每梳理完一部分知識，教師都會留點時間讓學(xué)生再快速鞏固一遍；知識梳理完成后，馬上讓學(xué)生進行練習(xí)，通過練習(xí)進一步鞏固知識；對知識要點、重難點、學(xué)生易錯點等通過聽寫的形式讓學(xué)生落實到紙上。這些措施都能讓學(xué)生牢固地掌握知識，學(xué)會應(yīng)用知識。2.5教師素質(zhì)高，把握課堂能力強授課的幾位教師個人素質(zhì)都非常高：課堂教學(xué)控制緊張有序、流暢自然；語言精練、準確，不多說一句無用的話，嚴謹而不失幽默；重難點把握準確，難點突破方法獨到。像應(yīng)用遺傳規(guī)律解決問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過畫遺傳圖譜的形式輕松突破性；板圖能力強，信手拈來，而且非常規(guī)范，布局非常合理。這些作為優(yōu)秀生物教師的基本功，我們只有在日常的備課、上課過程中不斷修煉、不斷積累，才能達到理