人物對話描寫訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步了解對話描寫的作用、形式和要求。2、通過比較閱讀、文段欣賞體會對話描寫對塑造人物性格的好處。3、練習(xí)用對話描寫來塑造人物性格。明確目標(biāo)對話描寫的形式了解知識⒈提示語在前，引語在后，引語之前用冒號。例如：小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”（《小攝影師》）⒉引語在前，提示語在后，提示語后面用句號。例如：

“150歲，您記錯了吧？”小槐樹有點(diǎn)兒不相信。（《院子里的悄悄話》）⒊引語在提示語的前面和后面。即提示語在兩個引語的中間，提示語后面用逗號。例如：

“我留在村子里,”第三個孩子說，“也許在村子里，我就能明白幸福究竟是什么?！保ā缎腋Ｊ鞘裁础罚┳⒁猓阂陨纤姆N不同形式的對話，提示語出現(xiàn)在不同的位置，標(biāo)點(diǎn)符號也有相應(yīng)的變化。提示語在前時，用冒號表示；提示語在后時，直接用句號；提示語在中間的，使用的是逗號。沒有出現(xiàn)提示語，直接把對話的內(nèi)容用引號表示出來就行了。對話描寫的要求魯迅說：使別人從談話中推見每個說話的人物。了解知識1、符合人物的年齡、身份、職業(yè)、文化程度等。2、突出人物的精神品質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理活動，有鮮明的個性。3、借助于人物說話時的動作、神態(tài)的描寫，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。4、形式多樣，語言生動。

李文華悄悄地走到何志勇的背后，突然大聲問：“干什么去？”何志勇嚇了一跳，回過頭來一看，見是自己的好朋友，就美美地說：“看電影去。”

“什么電影？”李文華眼饞了，忙拉著何志勇的手問。

“《蜘蛛俠3》，可有趣呢！”何志勇歪著腦袋，眨眨眼睛，有意把聲音放低說。

“帶我一起去吧?！崩钗娜A一下?lián)ё『沃居碌牟弊樱瑩u晃著央求說，“我也去看這個電影?！?/p>

“行啊！”何志勇伸手在李文華的鼻子上按了一下說，“算你來得巧，我這里正多著一張票呢?！?/p>

“真的？太好啦！”李文華一聽，推開何志勇，張開雙臂跳了起來?！把詾樾穆暋?，引例具體地寫出了人物的語言（對話），更主要的是作者把人物說話時的表情、神態(tài)、動作、心情等都在提示語中作了準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象的描寫，而且這些提示語位置也在不斷地變換。因而使所寫的人物顯得非常逼真形象，情態(tài)盡現(xiàn)，極為生動。我們再仔細(xì)體會一下“悄悄地”、“突然大聲”、“嚇了一跳”、“美美地”、“眼饞了”、“忙拉著”、“歪著”、“眨眨”、“有意”、“一把摟住”、“搖晃著央求”、“按了一下”、“推開”、“張開”、“跳”等詞語，這些描寫人物說話時的神情動作等提示語和它們或前或中或后的位置變換，有效地配合著人物的語言，推動著故事情節(jié)，使人物的語言更生動。比較閱讀誘惑甲：一位小學(xué)生在游戲廳門前走過。老板說：“小同學(xué)，來玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？”小學(xué)生說：“我，我爸我媽不讓我玩，說游戲廳是個陷阱，掉進(jìn)去就出不來了……”老板說：“嗨，哪有的事啊！你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)門了？玩游戲機(jī)，健腦！”小學(xué)生說：“可是我也沒有帶多少錢呀，還是算了?！崩习逭f：“沒關(guān)系，小哥們兒，今兒個我請客！”小學(xué)生說：“那……”老板說：“這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧?！”小學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。老板自言自語道：“哈，又俘虜了一個……”比較閱讀

1、甲文段沒有分段，乙文段落分明。2、甲文段只有對話描寫，乙文段結(jié)合了人物動作、神態(tài)描寫，形象生動，表現(xiàn)力強(qiáng)。3、甲文段形式單一，乙文段運(yùn)用多種對話形式，更為活潑生動。乙文段更好。理由是：

一個夏天的傍晚，我們?nèi)胰俗谠豪锍藳?。這時媽媽抱出一個滾圓、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口，我馬上用命令的口吻說：“媽媽，我要吃半個?！备绺缯f：“你怎么老是這么霸道，這一回不能再慣著你了！”我聽后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對鼻尖地向他喊道：“誰霸道？誰霸道？你都是中學(xué)生了，還不讓著我一點(diǎn)！”

“哥哥說得對，”媽媽說，“不能慣著你，你也太……”

話還沒說完，姥姥便說：“得了，得了，哪有這么多話說，就算俺要半個瓜吧，趕緊切給他。”媽媽無可奈何地把半個西瓜遞給我，我拿過瓜便狼吞虎咽地吃了起來。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥。

“還是老大孝順?！崩牙芽滟澲绺?，我聽了心里感到真不是滋味。

①提示語在前②提示語在后③提示語在中間哥哥禮讓孝順，弟弟自私霸道，媽媽遷就兒子，姥姥溺愛外孫。

動作、神態(tài)、心理描寫。1、分別寫出文段中4個人物的性格特點(diǎn)。2、文段中除了對話描寫外還運(yùn)用了哪些人物描寫方法？

3、文段有哪幾種對話形式？小試牛刀

下面是一段人物對話描寫，形式比較單一，人物性格不太鮮明。請發(fā)揮你的想象，對這段對話描寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

溫馨提示：

1、對話人物和基本情況不變。

2、對引語進(jìn)行合理加工。

3、結(jié)合神態(tài)描寫和動作描寫。

4、形式活潑，標(biāo)點(diǎn)正確。

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。

班主任來了，說：“誰踢壞的？”

搗亂鬼董小天說：“沒看見?！?/p>

旁邊的張小勇還幫董小天說話。

高芳芳說：“是董小天踢的。”

董小天不承認(rèn)。

老師說：“別吵了，還有誰看見？”

“沒看見?！崩钚钦f。

小試牛刀

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”

搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我看門？旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……開了窗，好通風(fēng)。”

誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

“是董小天，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?/p>

那個搗亂鬼腳一跺：“我說你這個小丫頭，別白天說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”

“我才不瞎說呢，大家都看見了。你憑什么，做了壞事，還要狡辯?”

老師說：“別吵了，還有誰看見？”

“我……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。看病要緊

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然，有個響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”

“是呀！”媽媽著急地回答。

“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！”

“能行嗎？”

“行呀！您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦！”

“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！?/p>

“哎，大嫂，治病救人要緊哪！”我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地例文一摟在懷里。透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個高大的背影，在前面蹬著車。過了好一會兒，我聽見媽媽說：“師傅，到啦！”車平穩(wěn)地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。我又聽媽媽說：“同志，這個