財政學(xué)畢業(yè)論文范文財政學(xué)畢業(yè)論文范文隨著我國財經(jīng)類高等教育的蓬勃發(fā)展,財政學(xué)教學(xué)面臨著良好的發(fā)展機遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家推薦的財政學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。財政學(xué)畢業(yè)論文范文一：財政學(xué)課程教學(xué)方法討論一、當(dāng)前非財稅專業(yè)的財政學(xué)教學(xué)存在的問題(一)課程體系構(gòu)造設(shè)置不夠合理財政學(xué)作為一門應(yīng)用型的基礎(chǔ)理論課，在整個培養(yǎng)體系中將經(jīng)濟理論與實際運用有效結(jié)合起來，因而，財政學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，要將專業(yè)學(xué)科較好銜接起來，使學(xué)生在整個專業(yè)培養(yǎng)的經(jīng)過中對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)循序漸進。但是，目前在一些高校經(jīng)濟管理類培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中存在一定的問題。首先，有些學(xué)校西方經(jīng)濟學(xué)和財政學(xué)兩門課程同時開設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)財政學(xué)這門課程的時候很多知識點沒有辦法深化了解。財政學(xué)相關(guān)理論更多是在西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的運用，同時開設(shè)會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，比擬抽象，無法融會貫穿。另外，有些高校在大一就開場財政學(xué)這門課程，無形當(dāng)中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，十分是一些非財稅專業(yè)，在沒有任何財稅知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度很大。大一期間更多開設(shè)的是一些專業(yè)基礎(chǔ)類課程，比方宏微觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等，雖講財政學(xué)也是一門偏理論的課程，但缺乏一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使整門課程聽起來有點聽天書的感覺，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時間僅限于上課時間，所以固然開設(shè)了財政學(xué)這門課程，但是并沒有獲得較好的教學(xué)效果。(二)教學(xué)方式、方法稍顯單一隨著教育當(dāng)代化水平越來越高，在很多高校多媒體得到廣泛的應(yīng)用，老師教學(xué)能夠不用花大量的時間板書，盡管教學(xué)條件有了較大的提升，但是教學(xué)形式仍較為陳舊。目前，財政學(xué)的教學(xué)方式大多采用的還是老師講、學(xué)生記筆記的方式，仍然以教師為中心，教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只是被動的接受，十分是在使用多媒體教學(xué)后，課件播放速度過快，學(xué)生來不及消化所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果可能更差。到考試的時候，又出現(xiàn)考試考筆記、學(xué)生背筆記的惡性循環(huán)，這樣教學(xué)方式下，學(xué)生根本沒有把握并且靈敏運用所學(xué)知識。另外，有些教師可能擔(dān)任幾個專業(yè)財政學(xué)這門課程的教師，在教學(xué)經(jīng)過中忽略了不同專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)差異，上課使用的課件、講解的內(nèi)容和重難點都是千篇一律，這樣的教學(xué)方式并沒有凸顯出不同專業(yè)學(xué)生的個性化需求。比方，金融專業(yè)講授時能夠?qū)鴤糠謨?nèi)容講得更細(xì)，國貿(mào)專業(yè)講授時應(yīng)增加對關(guān)稅、國際稅收等內(nèi)容的講解。二、財政學(xué)課程教學(xué)改革思路(一)加強專業(yè)教育，提高學(xué)生學(xué)科認(rèn)識在學(xué)生剛進大學(xué)時，能夠?qū)λ麄冞M行系統(tǒng)的專業(yè)教育，讓他們對于大學(xué)生活、專業(yè)課程、專業(yè)學(xué)習(xí)等有初步的了解，清楚本人專業(yè)所開設(shè)的課程及其之間的聯(lián)絡(luò)，為以后講授相關(guān)課程時奠定基礎(chǔ)。針對非財稅專業(yè)學(xué)生最開場學(xué)習(xí)財政學(xué)時，老師首先應(yīng)把課程提綱簡單介紹給學(xué)生，并講明該門課程與其他課程、該專業(yè)的聯(lián)絡(luò)，以及課程所學(xué)內(nèi)容在以后生活工作當(dāng)中的運用，提高學(xué)生對于財政學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識。財政學(xué)雖講從名稱上看主要是與財務(wù)和政治相關(guān)，但實際上就是跟經(jīng)濟管理相關(guān)，任何經(jīng)管類專業(yè)都涉及到這兩方面的內(nèi)容，因而，在教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生對于學(xué)科之間聯(lián)絡(luò)的認(rèn)識。任何一門課程都不可能是獨立于專業(yè)課程體系之外的，不能讓學(xué)生有臨時抱佛腳、學(xué)完就丟的心理，為學(xué)生梳理各門課程的關(guān)系，通過財政學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)能夠較好的鏈接專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，為后面學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。(二)針對不同專業(yè)，合理設(shè)計課堂內(nèi)容財政學(xué)作為一門獨立學(xué)科，有其基本的理論體系和內(nèi)容，但是針對不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)財政的要求與側(cè)重點都有所不同，現(xiàn)目前還沒有針對非財政專業(yè)編寫的教材，都是相關(guān)專業(yè)通用教材，因而，這也要請教師講授的內(nèi)容能夠適當(dāng)作一些調(diào)整，對不同專業(yè)的學(xué)生施行差異化的教學(xué)。對于非財稅的諸多經(jīng)管專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容上也要重點體現(xiàn)出各專業(yè)的特點和差異。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，財政的有些理論只需要了解一些結(jié)論就行，對于詳細(xì)的推導(dǎo)經(jīng)過及其原理就不用把握那么具體，但是對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融等專業(yè)的學(xué)生就必須把握相關(guān)內(nèi)容。對于國貿(mào)和金融等專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重財政政策與貨幣政策的協(xié)調(diào)配合、綜合運用，但對于管理類的專業(yè)的學(xué)生更多需要把握財政的一些理論及制度管理的知識。所以，老師教學(xué)時應(yīng)針對不同專業(yè)，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。(三)理論結(jié)合實際，實踐結(jié)合知識理論來自實踐，實踐也需要理論的指導(dǎo)。財政學(xué)這門課程的教學(xué)就是要求學(xué)生把握財政學(xué)的基本理論內(nèi)容，提高學(xué)生運用財政理論與相關(guān)知識分析認(rèn)識客觀經(jīng)濟問題的能力。所以，要求財政學(xué)的理論教學(xué)應(yīng)與客觀實踐嚴(yán)密結(jié)合。在課堂時，能夠引入課程相關(guān)案例。案例教學(xué)的特點使得課堂教學(xué)縮短了理論知識與實際生活環(huán)境的差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)這門課程沒有用的想法。但是課堂的時間畢竟是有限的，對知識的把握和靈敏運用的程度也是有限的。因而，在課余時間多鼓勵學(xué)生參加社會實踐、社會調(diào)研等，了解現(xiàn)實情況，積極發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，并用所學(xué)知識去分析和解決問題。(四)逐步完善培養(yǎng)方案，改善課程體系高等教育專業(yè)課程體系的設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目的的手段。課程的選擇與設(shè)置當(dāng)使學(xué)生在接受基本科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練的前提下，把握本學(xué)科門類范圍內(nèi)的基本理論，獲得本專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練。因而，各高校在制定培養(yǎng)方案的時候應(yīng)充分考慮，專業(yè)課程怎樣設(shè)置，授課時間怎樣安排，使整個專業(yè)體系嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，層層遞進。財政學(xué)是一門跨多學(xué)科、專業(yè)化強的課程，所以要讓學(xué)生學(xué)好該門課程，也需要完善培養(yǎng)方案和課程體系。根據(jù)培養(yǎng)方案的安排，學(xué)生能夠構(gòu)成系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。不同的專業(yè)由于開設(shè)專業(yè)課程的差異，學(xué)科基礎(chǔ)都有所不同，非財稅專業(yè)在開設(shè)財政學(xué)這門學(xué)科時并沒有像財稅專業(yè)進行過系統(tǒng)地財務(wù)、稅務(wù)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但對于一些基礎(chǔ)理論性課程必須提早開設(shè)，比方西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)等，這樣既有利于學(xué)生全面把握相關(guān)知識，為學(xué)好財政學(xué)打好基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。(五)改良教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法要想學(xué)生學(xué)好一門課，除了適宜的教材以外，老師的教學(xué)手段、教學(xué)方法也尤為重要。任何一種教學(xué)方法都不是完美無缺的，所以各種教學(xué)手段應(yīng)該揚長避短、相輔相成。既要重視傳統(tǒng)的課堂教授，又要注意多種教學(xué)手段的綜合運用。由于課堂時間是有限的，老師怎樣充分利用這段時間向?qū)W生傳遞知識也是特別重要的。老師能夠根據(jù)本人對教學(xué)內(nèi)容的理解和分析，盡可能用通俗易懂的語言將知識點傳達給學(xué)生，使學(xué)生能夠盡快的消化基礎(chǔ)知識點。在此基礎(chǔ)上，能夠綜合運用多種新式教學(xué)方法。比方，案例教學(xué)法、課堂討論法以及情景模擬法等，使學(xué)生在把握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識后能夠運用所學(xué)知識對一些問題進行分析，這樣也進一步加強學(xué)生對知識融會貫穿的能力。財政學(xué)畢業(yè)論文范文二：案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中的運用一、案例教學(xué)法概述根據(jù)歷史的記載能夠得知，案例教學(xué)法的起源地在古希臘，起源于古希臘時期，創(chuàng)始人是著名哲學(xué)家蘇格拉底。當(dāng)代案例教學(xué)法創(chuàng)始于20世紀(jì)20年代初期，是由美國哈佛商學(xué)院創(chuàng)造的，隨后便運用到財政學(xué)的教學(xué)中。案例教學(xué)法是連接老師和學(xué)生的橋梁，通過案例教學(xué)法能夠很好地將老師和學(xué)生結(jié)合起來，使其一起介入問題的討論和研究，進而得出正確的結(jié)論;它也是連接理論和實踐的橋梁，通過案例教學(xué)法能夠?qū)娴闹R和詳細(xì)的事件結(jié)合起來，進而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，到達認(rèn)知的目的。隨后，案例教學(xué)法便以其諸多的優(yōu)點被普及到全世界的課堂教學(xué)中。二、案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性(一)案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性財政學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一個分支，主要分析政府的收入和支出情況，并且需要通過政府的經(jīng)濟活動來研究其影響。財政學(xué)又叫公共部門經(jīng)濟學(xué)和公共經(jīng)濟學(xué)，具有很強的專業(yè)性和理論性，在諸多的學(xué)科中，它是聯(lián)絡(luò)一般經(jīng)濟理論科目和其他專業(yè)課程的橋梁，具有理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、規(guī)范經(jīng)濟學(xué)和實證經(jīng)濟學(xué)、一般經(jīng)濟學(xué)和部門經(jīng)濟學(xué)的特點。我國傳統(tǒng)的財政教學(xué)比擬側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)，硬性知識較多，進而忽略了定量和實證的研究。除此之外，傳統(tǒng)的理論施教方式比擬單一，老師講課內(nèi)容枯燥無味，缺乏生動性。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，高校必須在財政教學(xué)中運用案例教學(xué)法。(二)案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性1.案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于財政學(xué)具有很強的專業(yè)性，科目中的理論知識比擬多，在傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)過中，老師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，課堂效率低下。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中提不起興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺枯燥無聊，即便記住了一些財政學(xué)的概念，但是，不久后便忘記了，究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有深化研究，僅僅停留在外表的把握，沒有做到深化理解。采用案例教學(xué)法能夠改變這一現(xiàn)狀，老師在教學(xué)中通過引入案例來引導(dǎo)學(xué)生進行分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠針對這些案例發(fā)表本人的看法，進而提高學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。一方面，老師采用案例教學(xué)法能夠使講課內(nèi)容生動形象，能夠使學(xué)生深化把握財政學(xué)的概念和理論;另一方面，學(xué)生通過本人的分析來探究問題，能夠提高應(yīng)用分析能力和綜合探究能力。2.案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力老師在授課經(jīng)過中引入的案例都具有一定的真實性，能夠使學(xué)生感遭到案例的復(fù)雜性，進而認(rèn)真地分析案例和解決問題。另外，在應(yīng)用案例教學(xué)法的經(jīng)過中，老師和學(xué)生之間能夠互動，通過師生之間的互動老師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)目的提出需要學(xué)生解決的問題，進而促使學(xué)生去探究，提高其學(xué)習(xí)效率。因而，案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能夠加強學(xué)生的表達能力和溝通溝通能力。三、運用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題(一)案例的設(shè)計在案例教學(xué)法中，選取和設(shè)計案例尤為重要。在選取案例的時候，老師應(yīng)選擇典型案例，即采用有代表性的案例，最重要的是要結(jié)合課程的內(nèi)容來選擇案例，進而能夠讓學(xué)生更好地把握理論知識;此外，案例要貼近學(xué)生的生活，還要具有綜合性，要體現(xiàn)多樣性，只要這樣，才能全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析、解決問題的能力，使學(xué)生身臨其境，感受案例的真實性，促進學(xué)生對案例的考慮。(二)案例的使用老師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行案例授課，詳細(xì)來講，運用案例的方式主要包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式和專題講座式。不同的使用方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的情況來進行選擇，在選擇的經(jīng)過中要結(jié)合本課的重點知識和難點知識，讓案例產(chǎn)生預(yù)期的效果。比方:對于時間安排較少的課程能夠采用講解式的案例，將案例和重要的理論