PAGE13四專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)課程標(biāo)準(zhǔn)了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握內(nèi)閣和軍機(jī)處的歷史基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)中國古代政治制度的基本特點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)，理解宰相制度的廢除是強(qiáng)化君主專制的必然結(jié)果，軍機(jī)處的設(shè)立是我國君主專制發(fā)展到頂峰的重要表現(xiàn)。理解內(nèi)閣制與宰相制度的區(qū)別和明清加強(qiáng)君主專制的影響。掌握元明清三朝的邊疆政策，初步了解中國近代時(shí)期晚清王朝所做的一些政治改革，初步培養(yǎng)學(xué)生汲取歷史經(jīng)驗(yàn)以應(yīng)用于現(xiàn)代政治建設(shè)的能力。過程與方法：利用多媒體手段，提供圖片、文字、視頻等材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)各種圖文資料進(jìn)行分析和思考，從宏觀上理解君主專制政體演進(jìn)過程。通過問題探究、史料研習(xí)、歷史比較、圖表分析等方法與手段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。中國皇權(quán)的高度集中是地主階級(jí)政治發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建社會(huì)步入晚期“落日輝煌”的折射。深刻體會(huì)中國古代君主專制政體的惡劣影響及由此造成的中國社會(huì)落后，產(chǎn)生學(xué)習(xí)西方民主政治的強(qiáng)烈欲望。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的材料，并思考以下問題：1．朱元璋為什么要廢丞相職位內(nèi)閣制與丞相制有何不同（提示：可結(jié)合以往歷朝丞相的權(quán)力來比較思考）2．為什么軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著專制主義中央集權(quán)達(dá)到了頂峰3．清朝的邊疆政策對(duì)我們今天處理民族關(guān)系問題有何啟示4．君主專制的強(qiáng)化對(duì)我國社會(huì)有何影響導(dǎo)入新課通過一段關(guān)于丞相地位變化的材料，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。閱讀材料：兩漢時(shí)期，皇帝對(duì)丞相待之以禮。丞相謁見皇帝時(shí)，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。隋唐時(shí)期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到了宋朝，宰相大臣就只能站著同皇帝議事。明代自朱元璋起，明文規(guī)定“大朝儀”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地時(shí)間特別長，以至于大臣們都準(zhǔn)備有特別的護(hù)膝。請(qǐng)思考：（1）宰相大臣由坐到站再到跪的上朝禮儀的變化，說明了什么（2）列舉從漢至宋，相權(quán)不斷被削弱的史實(shí)。（此問題比較簡單，可由學(xué)生分組討論，每組推薦一位同學(xué)回答。以簡疑誘趣，引入新學(xué)內(nèi)容）一、內(nèi)閣制度的形成1．廢除丞相制度，權(quán)分六部。課堂探究宰相制度自秦朝開始建立，到明朝廢除，試分析宰相制度“立”與“廢”各有何利弊（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究，共同得出結(jié)論）宰相在我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度內(nèi)部可發(fā)揮雙重作用：既可以輔佐皇帝，幫助皇帝處理政務(wù)，決策機(jī)要；也可能因權(quán)力過重而威脅君權(quán)，因而形成了君權(quán)與相權(quán)的矛盾。明太祖廢除宰相制度后，固然可解決君相矛盾，但必然導(dǎo)致皇帝負(fù)擔(dān)加重，軍國大事均由皇帝個(gè)人裁決，難免偏頗、草率?；实郦?dú)操權(quán)柄，固然有利于防止權(quán)臣專政，加強(qiáng)統(tǒng)治，有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固。但是缺少制約君權(quán)的機(jī)制，社稷的興衰維系于皇帝個(gè)人素質(zhì)，也不利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。教師過渡古代篡奪皇位的人，基本是當(dāng)朝的權(quán)臣、重臣，如王莽、司馬炎、劉裕、蕭道成、蕭衍、陳霸先、楊堅(jiān)、朱溫、趙匡胤等人。鑒于這些歷史教訓(xùn)，明朝開國后，朱元璋對(duì)功臣和權(quán)臣狠下毒手。在廢相問題上有兩次重要的行動(dòng)，一次是誅殺胡惟庸案，另一次是誅殺李善長案。資源共享胡惟庸案：朱元璋稱帝后，先后任命過四員丞相。其中胡惟庸在中書省主政時(shí)間最長、權(quán)最重。再加上他和當(dāng)時(shí)被朱元璋譴責(zé)的吉安侯陸仲亨、平?jīng)龊钯M(fèi)聚密相往來，朝廷政治首腦和軍事貴族結(jié)合在一起，使朱元璋有所警覺。而胡惟庸由于權(quán)勢日盛，驕橫跋扈，不知節(jié)制，這正好給朱元璋以把柄。洪武十三年（1380年），朱元璋以擅權(quán)枉法的罪名殺了胡惟庸，趁機(jī)取消了中書省，并立下法度，以后不許再設(shè)丞相一職。朱元璋還利用胡案，將凡是心懷積怨，行為跋扈，對(duì)皇家統(tǒng)治有危險(xiǎn)的文武官員、大族地主，都陸續(xù)列為胡黨，處死抄家。其中最為慘烈的就是洪武二十三年，處死已經(jīng)退休多年，77歲高齡的太師、韓國公李善長及其家七十余人。因胡案被誅死或已死被追奪封爵的功臣共計(jì)有21侯，株連而死者共達(dá)3萬余人。丞相廢除后，其事由六部分理，皇帝擁有至高無上的權(quán)力，中央集權(quán)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。2．設(shè)立內(nèi)閣教師過渡明朝終于解決了長期存在的君權(quán)與相權(quán)矛盾，但之后皇帝的政務(wù)實(shí)在繁忙，那么，明朝皇帝怎么做才能處理好國家政務(wù)呢歷史再現(xiàn)學(xué)生可以表演小品《明太祖朱元璋的一天》，再現(xiàn)廢丞相后朱元璋一天當(dāng)中處理政務(wù)的繁忙場景。教師問：明朝皇帝怎么做才能處理好國務(wù)呢?fù)]灑一刻朱元璋另外成立一個(gè)秘書機(jī)構(gòu)，稱為內(nèi)閣，所委派的秘書稱為“大學(xué)士”。大學(xué)士的官階很低，只有正五品，比各部首長（尚書正二品）要低三級(jí)。朱元璋對(duì)自己的決策沾沾自喜，認(rèn)為這樣就可以永遠(yuǎn)保持明政權(quán)于不墜。所以他下令“后世子孫永不許恢復(fù)宰相制度，如果有人如此請(qǐng)求，凌遲處死?！敝煸皝碜悦耖g，政權(quán)又由他創(chuàng)立，對(duì)于繁瑣的政務(wù)，還可以勉強(qiáng)應(yīng)付，但開國幾代后的帝王中卻不乏是生于深宮之中花花太少，面對(duì)著千變?nèi)f化的各種政務(wù)，必然手足無措，最后只有依靠內(nèi)閣，甚至是委權(quán)于宦官。這樣，就使大權(quán)漸漸落入大學(xué)士之手，像張居正成為沒有宰相名份的宰相，內(nèi)閣成為沒有中書省名份的中書省，明后期甚至形成了非常嚴(yán)重的宦官專權(quán)局面。史料鏈接提供有關(guān)明朝內(nèi)閣的相關(guān)史料：（洪武）十五年（1382年），仿宋制，置華蓋殿、武英殿、文淵閣、東閣諸大學(xué)士，又置文華殿大學(xué)士，以輔導(dǎo)太子。秩皆正五品?！髮W(xué)士特侍左右，備顧問而已。建文中，改大學(xué)士為學(xué)士。成祖即位，特簡解縉、胡廣、楊榮等直文淵閣，參預(yù)機(jī)務(wù)。閣臣之預(yù)機(jī)務(wù)自此始。然其時(shí)，入內(nèi)閣者皆編、檢、講、讀之官（指編修、檢討、侍講、侍讀等翰林院官），不置官屬，不得專制諸司，諸司奏事，亦不得相關(guān)白。仁宗以楊士奇、楊榮東宮（太子宮府）舊臣，升士奇為禮部侍郎兼華蓋殿大學(xué)士，榮為太常卿兼謹(jǐn)身殿大學(xué)士，閣職漸崇。其后士奇、榮等遷尚書職，雖居內(nèi)閣，官必以尚書為尊。景泰中，王文始以左都御史進(jìn)吏部尚書，入內(nèi)閣。自后，誥敕房、制敕房（內(nèi)閣的兩個(gè)輔助機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)機(jī)密文件的謄錄、保管工作）俱設(shè)中書舍人，六部承奉意旨，靡所不領(lǐng)，而閣權(quán)益重。世宗時(shí)，三殿成，改華蓋為中極，謹(jǐn)身為建極，閣銜因之。嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上。──《明史》卷72《職官志》高皇帝（明太祖）罷中書省，以天下事委之六部，文皇（明成祖）乃有閣臣之設(shè)，亦僅持文墨議論耳，漸而票擬，漸而稱輔臣，浸失初意。至嘉靖以后嚴(yán)嵩、張居正等怙寵行私，上竊朝廷之權(quán)，下侵六曹之職，怨毒盈于天下，而禍敗隨之。蓋閣臣之外重勢而蒙惡聲至，此而極。──葉向高《綸扉奏稿》卷10《乞休第十一疏》師生互動(dòng)宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別（師）在我國，提起“宰相”，可謂無人不知。輔助皇帝、統(tǒng)領(lǐng)群僚、總攬政務(wù)的最高行政長官被稱為“宰相”。其實(shí)在我國封建社會(huì)的歷史上，“宰相”并不是一個(gè)正式的名稱，同學(xué)們可以回憶：在以往的朝代中，“宰相”的正式官名是什么（生：回憶，回答）如秦漢的丞相、唐宋的中書、門下、尚書三省長官等。（師：總結(jié)）盡管“宰相”不是某種官職正式的名稱，但這個(gè)稱謂卻是十分貼切的。請(qǐng)大家查閱字典，“宰”和“相”的本來含義是什么（生：查閱字典后回答）“宰”的本義為“主宰”，“相”的本義是“輔佐”。這兩個(gè)字將宰相的特點(diǎn)進(jìn)行了高度概括：輔佐皇帝，統(tǒng)領(lǐng)百官。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這兩個(gè)特點(diǎn)和以前所學(xué)知識(shí)，討論在封建社會(huì)宰相的存在有何作用（生：討論，回答）積極作用：輔佐皇帝，參與決策，分掌行政。消極作用：相權(quán)過大，威脅君權(quán)，造成君相矛盾，政局動(dòng)蕩。（師）明太祖廢除宰相制度，其用意在于一勞永逸地解決君相矛盾。但廢相之后，其積極作用也自然消失。這會(huì)造成什么后果（生）皇帝個(gè)人負(fù)擔(dān)加重，軍國大事均由皇帝個(gè)人裁決，往往失之偏頗、草率。（師）因此，明太祖不得不設(shè)立內(nèi)閣。對(duì)內(nèi)閣設(shè)立的過程做簡單處理后，師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“史海探微”之思考題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師可補(bǔ)充材料總結(jié)：（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非“大臣”。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議。──錢穆《國史大綱》論從史出在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。二、軍機(jī)處設(shè)疑激趣1．軍機(jī)處是在什么時(shí)間、為了什么需要而設(shè)立的什么機(jī)構(gòu)2．為什么說軍機(jī)處的設(shè)立提高了辦事效率3．這個(gè)機(jī)構(gòu)有什么特征4．密折奏事是什么意思影視資料播放電視劇《雍正王朝》中與軍機(jī)處相關(guān)的片段剪輯，讓學(xué)生對(duì)軍機(jī)處形成直觀印象。引領(lǐng)思考為什么說清朝軍機(jī)處的設(shè)置，使君主專制制度發(fā)展到了頂峰解題關(guān)鍵：清朝軍機(jī)大臣的職權(quán)。思路引領(lǐng)：清朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。設(shè)置軍機(jī)處的原因。三、清朝的邊疆政策四、近代化浪潮與清末政治課堂討論君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了什么影響積極作用：有利于多民族國家的統(tǒng)一和鞏固，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮，為康乾盛世的出現(xiàn)提供政治保障。消極作用：皇權(quán)的極度膨脹，又成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的重要因素。思維拓展如果說它在初建時(shí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，積極作用占據(jù)主導(dǎo)地位的話，后來隨著歷史的發(fā)展，積極的一面便逐步減少，消極的一面逐步增多。到封建社會(huì)晚期，消極的一面則占據(jù)主導(dǎo)的地位。此時(shí)君主專制的高度強(qiáng)化，已極大地妨礙著社會(huì)的進(jìn)步和資本主義萌芽的成長。而當(dāng)時(shí)西方許多國家則通過資產(chǎn)階級(jí)革命和改革，建立起資產(chǎn)階級(jí)的政治制度，從而有力地推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。中國社會(huì)的發(fā)展步伐，從此開始大大落后于西方，從而埋下日后被動(dòng)挨打的禍根。師生互動(dòng)1．引導(dǎo)學(xué)生分析晚清統(tǒng)治者改革的原因。面對(duì)近代化浪潮，晚清統(tǒng)治者懾于內(nèi)外壓力，為了擺脫政治上的被動(dòng)局面，也為了迎合西方列強(qiáng)的要求，進(jìn)行了一些政治制度的改良。2．要求學(xué)生找出晚清政府所作的枝節(jié)改革。并由此認(rèn)識(shí)到晚清政府的這些改良措施并未從根本上觸動(dòng)專制主義皇權(quán)，直到民國的建立結(jié)束了帝制，才為中國政治的歷史性進(jìn)步開辟了道路。

共建框架原因：鑒于宰相專權(quán)亂政的教訓(xùn)明初廢丞相制結(jié)果：六部直接隸屬于皇帝內(nèi)閣制度的形成職責(zé)：皇帝理政的助理機(jī)構(gòu)內(nèi)閣制的設(shè)立人員組成：起初官階較低，后來逐步提高結(jié)果：不能正式統(tǒng)帥六部，受制于太監(jiān)原因：軍事需要人員組成：皇帝挑選親信的滿漢官員充任軍機(jī)處的設(shè)立權(quán)限：軍機(jī)大臣只秉承皇帝旨意辦事特點(diǎn)：機(jī)構(gòu)簡單、辦事效率高結(jié)果：軍國大事全憑皇帝裁決能力提高閱讀下列材料：材料一：自秦始皇建立君主專制制度后，至明朝初年都設(shè)置宰相作為皇帝的助手，參與國家大事的決策，處理全國政務(wù)?！缎绿茣酚涊d：“宰相之職，佐天子，總百官，治萬事，其任重矣。”材料二：……以天下之廣，四海之眾，千端萬緒，須合變通，皆委百司商量，宰相籌劃，于事穩(wěn)便，方可奏行。豈得以一日萬機(jī)，獨(dú)斷一人之慮也。且日斷十事，五條不中，中者信善，其如不中者何以日繼月，乃至累年，乘謬既多，不亡何待！——摘自《貞觀政要·政體》材料三：“罷丞相不設(shè)，析中書省政歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳（副）之，而殿閣大學(xué)士只備顧問。帝方自操權(quán)柄，學(xué)士鮮所參決?！薄浴睹魇贰ぢ毠僦尽氛?qǐng)回答：（1）秦朝丞相的職能是什么在君權(quán)與相權(quán)關(guān)系的處理上，秦始皇是怎樣做的（2）唐太宗在丞相作用上的看法如何他又是怎樣做的（3）材料三反映了明朝初期官制的變化，材料中的“帝自操權(quán)柄”是什么意思“帝”指的是誰結(jié)合此后明朝歷史的發(fā)展變化來評(píng)價(jià)這一決策。教后感：從教學(xué)的整個(gè)過程來看，本節(jié)課與傳統(tǒng)歷史課教學(xué)“滿堂灌”、“一言堂”的形式基本不同，課前首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)和搜集相關(guān)資料，上課時(shí)由學(xué)生自由發(fā)言。改變了傳統(tǒng)的以教師傳授為主的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生初步形成了自覺的、主動(dòng)的和積極的參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度，求知的欲望與激情也被激發(fā)起來了；讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用心去感知?dú)v史，而不是單單用腦去記歷史，同時(shí)展開豐富的