2022/10/261

準確把握高考脈搏，切實加強備考指導

——2013年全國新課程高考語文復習備考講座

北京市特級教師黃仕澤

2013.03.032022/10/262各位老師:大家好！首先，非常感謝神州智達給了我一個與大家一起學習交流的機會，也非常感謝各位同仁利用周日、犧牲寶貴的休息時間來參加今天的講座交流。2013年是河北省進入高中新課程改革的第四年，也是我們實施《河北省普通高中新課程改革高考方案》的第二年。在新課改背景下，我們的語文課程標準與語文考試大綱有什么區(qū)別？我們的語文考試大綱具有哪些特點？我們的高考將如何體現(xiàn)新課改的理念和精神？我們的高考語文試題體例在題型賦分等方面有哪些規(guī)律？我們的新課程語文高考命題具有哪些特點和走向？等等，這些都是我們面臨的新課題，都需要我們大家一起群策群力，去做認真細致全面深入的研究，從而把握新課程高考語文命題的走向，明確備考策略，科學高效地搞好2013年的語文復習備考工作。2022/10/263普通平凡的人生經(jīng)歷

（一）出生三年特殊困難時期

（二）小學初中適逢文化革命

（三）高中兩年難說收獲多少

（四）師專兩載初步認識語文

（五）走上講臺始覺知識蒼白

（六）續(xù)修本科方知學無止境

（七）33歲破格評高信心倍增

（八）40歲評定特級目標實現(xiàn)2022/10/265一、把握課標考綱關(guān)系，正確認識語文高考二、認真研讀考試大綱，正確領(lǐng)會高考精神三、正確評價上年真題，把握命題總體特點四、預測高考語文命題，準確把握高考趨勢五、總結(jié)考點分布規(guī)律，采取有效備考措施

2022/10/266一、把握課標考綱關(guān)系，正確認識語文高考2022/10/267

2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課程標準語文科考試大綱（下稱“考綱”）是語文新課程實施以來的第七個高考大綱，人們普遍在關(guān)注：語文課程標準與語文考綱有什么區(qū)別？語文考綱有哪些特點？它對推進高中語文新課程會產(chǎn)生何種影響？

（一）關(guān)于高考與課程標準的區(qū)別高考語文《考試大綱》規(guī)定：“普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試”，“高考應具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度?！闭n程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。具體而言，課程標準就是對學生在經(jīng)過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學生學習結(jié)果的期望。課程標準通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標準，主要有內(nèi)容標準（劃定學習領(lǐng)域）和表現(xiàn)標準（規(guī)定學生在某領(lǐng)域應達到的水平）。2022/10/268高考是高校招生考試，其目的是為普通高等學校擇優(yōu)錄取新生提供依據(jù)，這是一種面向部分學生的選拔性考試。課程標準確定的課程目標是面向全體學生，它與擇優(yōu)選拔部分考生的高考目標具有很大的不同。高考既然是選拔性考試，它就有別于以課程標準為參照的標準參照考試，而是堅持在合格基礎(chǔ)上擇優(yōu)的常模參照考試。從這個意義上講，高考試題就不可能面向全體學生。所以兩者面向的對象并不完全相同。高考不能作為中學教學的導向，還在于任何考試都是一種抽樣檢查，用考試指導教學犯的就是以偏概全的錯誤。所以，我們說高考從來不是——過去不是，現(xiàn)在不是，將來也不可能是評價中學教學質(zhì)量的標準參照考試。反過來也一樣，完全用面向全體學生的中學教學質(zhì)量標準來要求高考命題也不行，因為它起不到區(qū)分和選拔的作用。2022/10/2610

（三）關(guān)于考綱與課程標準的能力要求從實質(zhì)性的區(qū)別來說，考綱與“課標”追求的目標事實上并不完全相同。語文課程標準提出了致力于“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一目標，那么語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？現(xiàn)在對語文素養(yǎng)討論很多，這是正?，F(xiàn)象，它在學術(shù)上是可以討論的，但在高考命題時則必須明確，不能籠而統(tǒng)之，應該有所分解，明確內(nèi)涵。由于課程標準對“語文素養(yǎng)”的解釋并不全是從操作層面給出的，這就不可避免地給命題帶來困難。因此，如果說課標是個參照性的指令的話，那么考綱就是操作性的指令?？季V明確、具體地從能力這一視角提出相應的命題要求，這是非常必要的?？季V要求：“高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級?！闭Z文考試的能力分類可以追溯到20世紀80年代中期引進的布盧姆認知目標分類系統(tǒng)。布氏的認知目標分類原本較適合于理科的教學與考試，加上文科教學與考試在引進之初也確實失之教條、機械，因而走過一段彎路，但經(jīng)過20多年的不斷改進，已漸趨完善?，F(xiàn)在考綱規(guī)定的語文能力分類，一方面業(yè)已形成新的六種能力，另一方面也保持了能力層級遞進性的特點。2022/10/2612

（四）關(guān)于《考試大綱》規(guī)定的考試內(nèi)容根據(jù)考綱規(guī)定，語文新課程考試內(nèi)容分必考與選考兩類?！氨乜寂c選考”同課程標準中的“必修與選修”是什么關(guān)系，考綱沒有明說。這里我們暫且當作對應關(guān)系，即必考對應于必修，選考對應于選修。從考綱的必考內(nèi)容看，它包括了四個項目：一是現(xiàn)代文閱讀，閱讀一般論述類和說明類文章；二是古代詩文閱讀，閱讀淺易的古代詩文；三是語言文字運用，正確、熟練、有效地運用語言文字；四是寫作，能寫論述類、實用類和文學類文章。這些內(nèi)容與課程標準的必修課內(nèi)容基本一致。但區(qū)別還是有的，主要在寫作一項?？季V的寫作要求包含了寫作文學類文章，而在課標的必修課中則沒有此項要求。就是說，考綱的寫作要求明顯高于課標的必修課目標。文學類文章既然不是課標的必修內(nèi)容，那考綱把它列入必考內(nèi)容，顯然是加大了寫作的考試難度。2022/10/2614課程標準關(guān)于選修課又用了哪些概念呢？課程標準規(guī)定，“高中語文選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。”也就是說，課程標準的選修內(nèi)容并沒有使用論述類、實用類、文學類文章的概念。盡管詩歌與散文、小說與戲劇與文學類文本是從屬概念，但課標畢竟是作為兩類不同課程的概念分開使用的?？季V在選考內(nèi)容中使用課標的必修課概念，容易把考生的注意力引向必修課程，因而在客觀上會影響考生對選修課程的學習。我們知道，高考考什么，學校就教學什么，不考就不教不學，目前仍是高中教學的主要障礙?？季V的這一導向?qū)⒉豢杀苊獾貙φ麄€語文新課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖擊。需要指出的是，新課程高中階段語文必修課學習時間是1.25學年，語文選修課學習時間是1.75學年。如果我們的學生主要集中精力于1.25學年必修課的學習上，而對選修課不那么重視，或者很少問津，那怎么會有語文素養(yǎng)的提高？此外，新課程語文高考把選考內(nèi)容的分值定為30分，占總分（150分）的百分之二十；而必考的內(nèi)容分值120分，占總分的比例高達百分之八十。這一比例與高中三年語文必修課學習時間與選修課學習時間的比例也很不協(xié)調(diào)。指出考綱與課標的這些不一致并不是在簡單地指責或否定考綱與課標，而是回歸到一個大家普遍關(guān)心而又發(fā)人深思的問題：即“高中語文課程究竟該怎么改？怎么考？”的問題。2022/10/2615

（五）關(guān)于高考與課標需要討論的問題“普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試”（2013高考大綱）高中語文課程標準規(guī)定了“學生修滿必修課程的10學分便可視為完成了本課程的基本學業(yè)，達到高中階段的最低要求”，但學生憑這10學分能否有資格參加高考，課程標準也沒有明確。于是問題就產(chǎn)生了：如果我們的學生獲語文必修10學分就能參與高考的話，那么從理論上講，高中階段除語文必修課學習需要1.25學年時間以外，剩余1.75學年時間完全可以不學語文選修課（課程方案關(guān)于“在選修Ⅱ中至少獲得6學分”的規(guī)定，并非限于語文選修）。他們可以學習數(shù)學、學習外語、學習與升學對口的（被學生認為是重要的）其他學科，這樣必定造成學生的語文水平嚴重滑坡，我想這是大家所不愿看到的，也是與語文課程改革“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目的背道而馳的。2022/10/2616不僅如此，這一導向?qū)⒉豢杀苊獾貙φ麄€基礎(chǔ)教育的語文教學形成嚴重沖擊，并產(chǎn)生極其嚴重的惡果。有人不無憂慮地說：獲語文必修10學分果真能參加高考的話，那絕不是值得慶幸的“減負”，而是語文教學深重的悲哀；從長遠的角度看，它對于一個民族來說也可能是一場災難，到那時誰來承擔這個歷史的責任呢？語雖偏激，但絕非杞人憂天。根據(jù)高中新課程方案，選修課分選修Ⅰ和選修Ⅱ：選修學分Ⅰ，是根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應學生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標準分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學生選擇；選修學分Ⅱ，是學校根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學生選擇。因此通俗地說，兩者的區(qū)別在于前者屬于國家課程的范疇，后者屬于校本課程的范疇。語文課程標準沒有高中課程方案中選修Ⅰ和選修Ⅱ這樣的區(qū)分，只是規(guī)定了除必修以外的兩級學分：“對于希望進一步學習的學生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學分，加上必修課程的10學分，共計可獲得18學分；對于語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修3個模塊，這樣一共可獲得24個學分。”2022/10/2617于是新的矛盾又來了：語文新課程高考若要考生修滿一定的選修學分，究竟要不要有國家課程和校本課程的規(guī)定？因為這里也有一個導向問題，如果不強調(diào)區(qū)別的話，就勢必削弱校本課程。比如語文選修課中的“社區(qū)文化”一般不屬于五個選修系列，如果只要求在五個系列中選，那落實“社區(qū)文化”之類的校本課程可能會形同虛設(shè)。推而廣之，比如詩歌，即使大家都學古典詩歌，但因為有的教材專選詩經(jīng)，有的教材專選唐詩，還有的教材專選宋詞，高考試題如不能不偏不倚均衡地覆蓋詩經(jīng)、唐詩、宋詞，也會造成事實上的不公平，這就給命題帶來極大的制約?？梢哉f，新課程高考不僅事關(guān)社會安定，情系千家萬戶，更是牽動素質(zhì)教育，需要研究的問題很多。我們必須以務(wù)實的態(tài)度、踏實的作風加強科學研究，群策群力攻克這一難關(guān)。所以,我們要認真研讀考試大綱，正確領(lǐng)會高考精神。2022/10/2618二、認真研讀考試大綱，正確領(lǐng)會高考精神2022/10/2620

值得強調(diào)的是，2013年全國新課標版高考語文學科《考試大綱》與2012年的大綱相比雖然沒有變化，但沒有變化并不意味著2013年的《考試大綱》就不重要。因為，相對于不同屆次的考生，高考永遠都是新鮮的，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，我們所面臨的是2013屆高三學生的高考。所以，我們現(xiàn)在應該做的，就是“認真領(lǐng)會考綱精神，準確把握備考方向”，滿懷信心地帶領(lǐng)學生復習迎考。

首先，我們要認真研讀高考語文《考試大綱》。《考試大綱》是指導高考復習教學的惟一法定性文件，它明確了考試性質(zhì)，框定了考試范圍，指明了考試形式，給出了試卷結(jié)構(gòu)，列舉了題型示例?？季V，是高考命題的依據(jù)，高考試題，就是對考綱最直接、最充分的詮釋?？梢哉f，《考試大綱》就是我們高三語文復習必須遵循的“憲法”。所以，我們必須認真研讀《考試大綱》，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并以此來指導高三的語文復習。2022/10/2621

研讀《考試大綱》，要注意以下兩點：

第一，要弄清語文高考的考試內(nèi)容及考試的能力要求，弄清考試內(nèi)容中究竟有多少知識點，這樣才能節(jié)約備考的時間與精力，使下一階段的復習目標更明確。2013年的課標版語文學科《考試大綱》在考試能力要求上，考查考生的識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究這6種能力，《考試大綱》規(guī)定的每一層級的知識點，將會科學合理地體現(xiàn)在課標卷的18道語文試題中。

第二，要認真研讀《考試大綱》中的樣卷、樣卷示例以及近幾年的課標版高考真題，并將樣卷和高考真題中的每一類型的題目與《考試大綱》中的能力點、知識點相對應，從而對高考試題的題型特點和命題題規(guī)律有一個清晰的認識。2022/10/2623

其中，關(guān)于語文學科的規(guī)定歸納起來有：

第一，語文是所有考生必考科目。

第二，語文考試時間150分鐘，分值150分。

第三，命題依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》、語文學科《普通高中課程標準（實驗）》，以及教育部考試中心頒布的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）》。

第四，考試范圍為《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）》和《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（課程標準實驗版）》中規(guī)定的必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。

第五，必考內(nèi)容：閱讀與鑒賞、表達與交流、語言文字應用。

第六，選考內(nèi)容：“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，考生選擇一類作答。

第七，試題由教育部考試中心統(tǒng)一命制。

這些，都是我們在復習備考指導中應該把握的。2022/10/2624三、正確評價上年真題，把握命題總體特點2022/10/2626

（一）依標扣綱，結(jié)構(gòu)調(diào)整科學2012年的“課標卷”結(jié)構(gòu)由原來“大綱卷”的按題型（客觀到主觀）分2張試卷，調(diào)整為按能力（閱讀到表達）分2張試卷。閱讀題由58分增加到70分，占全卷的47%；表達題80分，占全卷的53%。“課標卷”的這個結(jié)構(gòu)框架更符合語文學科的認知規(guī)律。另外，“課標卷”緊扣《考試大綱》，將語言文字運用的相關(guān)內(nèi)容整合在一個板塊中考查，更有利于考生思維的縝密，也使表達體系——字、詞、句到篇章——更加流暢和完備。2022/10/2627

（二）試卷穩(wěn)定，體現(xiàn)課改精神2012年的“課標卷”是依據(jù)《考試大綱》來命題的，對必考部分的“現(xiàn)代文閱讀”、“古代詩文閱讀”、“語言文字運用”、“寫作”4大板塊內(nèi)容和選考部分的“文學類文本閱讀”、“實用類文本閱讀”內(nèi)容進行考查，知識點覆蓋面大，《考試大綱》所規(guī)定的6個層級的能力都考查到了，所考查的知識點、能力層級與《考試大綱》完全一致。就“課標卷”而言，連續(xù)幾年的格局不變，板塊設(shè)置、題型分布、考點安排、賦分情況都基本一致，體現(xiàn)了“課標卷”的連續(xù)性與穩(wěn)定性。全卷識記的內(nèi)容很少，在側(cè)重應用、審美、探究能力的考查目標下，全卷注重基礎(chǔ)知識與基本能力的考查，引導語文教學回歸教材，突出強調(diào)語文能力和素養(yǎng)，與在語文教學中我們要特別關(guān)注并且要具體落實的目標一致。2022/10/2628

（三）試題平和，難度略有下降

與同年的“大綱卷”相比，2012年的“課標卷”難度呈下降趨勢，試題難易適中，沒有出現(xiàn)偏題、怪題，中等難度的試題數(shù)量明顯增加，區(qū)分度較好。如“文言文閱讀”選自《宋史》，繼續(xù)保持全國試卷選考“二十四史”人物傳記的思路。與“大綱卷”相比，這套試卷的題型、考查能力點完全一致，實詞“屬”、“懷”、“易”、“闕”的釋義大部分也出自教材；文言文翻譯中的關(guān)鍵字“否”、“澆浮”、“內(nèi)治”與“路”、“與”、“然安”、“舊治”都比較容易把握。又如“名篇名句默寫”篇目全部出自“課程標準”規(guī)定的應該掌握的64篇之內(nèi)；寫作依然采用了新材料作文的形式，材料指向明確，審題難度大大降低。2022/10/2630

四、預測高考語文命題，準確把握高考趨勢

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（一）命題指導思想1．語文科考試命題應依據(jù)教育部《普通高中語文課程標準（實驗）》和《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課程標準語文科考試大綱》，突出語文學科特點。2．命題應有助于考生語文素養(yǎng)的全面提高，注重考查考生的語文應用能力和一定的審美、探究能力，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標要求。3．命題既要保證平穩(wěn)過渡，又要體現(xiàn)新課程理念。4．注意必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。必修內(nèi)容的考查應立足于共同基礎(chǔ)，選修內(nèi)容的考查在注重基礎(chǔ)的同時，著眼于差異性和多樣性。各選修內(nèi)容的命題等值，難度大體相當。5．試題應努力體現(xiàn)能力立意，鼓勵多角度、創(chuàng)造性地思考和回答問題。6．命題應有創(chuàng)新意識，關(guān)注試題的個性化、開放性和選擇性。7．試卷應有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度；難度系數(shù)應控制在0.60－0.65之間。2022/10/2632

（二）考試能力要求

語文科目考試應根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》中規(guī)定的必修課程和選修課程的要求，突出對必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩大目標的考查，具體表現(xiàn)為對識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力的考查，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。B．理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級。F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。2022/10/2633

（三）考試內(nèi)容

根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，確定語文科考試內(nèi)容。

按照高中課程標準規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考和選考均可有難易不同的考查。

★必考內(nèi)容：《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定的必修課程中，閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個必修模塊。

必考內(nèi)容及相應的能力層級如下：2022/10/2634必考內(nèi)容之一——現(xiàn)代文閱讀閱讀一般論述類文章。1．理解B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意2．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度2022/10/2635必考內(nèi)容之二——古代詩文閱讀閱讀淺易的古代詩文。1．識記

A默寫常見的名句名篇2．理解B（1）理解常見文言實詞在文中的含義（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子3．分析綜合C（1）篩選文中的信息（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度4．鑒賞評價D（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度2022/10/2636必考內(nèi)容之三——語言文字運用正確、熟練、有效地運用語言文字。1．識記A（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字2．表達應用E（1）正確使用標點符號（2）正確使用詞語（包括熟語）（3）辨析并修改病句病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。（4）擴展語句，壓縮語段（5）選用、仿用、變換句式（6）正確運用常用的修辭方法常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設(shè)問、反問。（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。2022/10/2637必考內(nèi)容之四——寫作能寫論述類、實用類和文學類文章。表達運用E作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。1．基礎(chǔ)等級（1）符合題意（2）符合文體要求（3）感情真摯，思想健康（4）內(nèi)容充實，中心明確（5）語言通順，結(jié)構(gòu)完整（6）標點正確，不寫錯別字（注：每一個錯別字扣1字，重復的不計）2．發(fā)展等級（1）深刻——透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。（2）豐富——豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。（3）有文采——貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)新——新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。2022/10/2638

★選考內(nèi)容：《普通高中語文課程標準（實驗）》規(guī)定的選修課程中，詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用四個系列，考生從中任選兩個系列的試題作答。選修課程五個系列中的“文化論著研讀”暫不列入2013年考試范圍。

選考內(nèi)容及相應的能力層級如下：2022/10/2639選考內(nèi)容之一——文學類文本閱讀閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。1．分析綜合C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2．鑒賞評價D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價3．探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀2022/10/2640選考內(nèi)容之二——實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。1．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2．鑒賞評價D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷3．探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解2022/10/2641

（四）考試形式與試卷結(jié)構(gòu)答卷方式：閉卷，筆試。試卷滿分150分?？荚嚂r間150分鐘。試題類型：單項選擇題、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題。選擇題分值約為30分。試卷結(jié)構(gòu)：試卷分為閱讀題和表達題兩部分。閱讀題分為必考題和選考題。必考題要求考生全部作答，選考題考生只能從文學類文本閱讀和實用類文本閱讀中選擇一類作答。必考題125分左右，約占全卷總分值的83%；選考題25分左右，約占全卷總分值的17%。全卷20題左右，結(jié)構(gòu)如下：2022/10/2642第Ⅰ卷

閱讀題甲

必考題（一）現(xiàn)代文閱讀考一般論述類文章，選取1則閱讀材料，3道題（第1—3題），9分。（二）古代詩文閱讀6題，36分。分別為：1．文言文閱讀1則，4道題（第4—7題），19分（其中第7題翻譯10分）2．詩歌閱讀1則，2道題（第8—9題）,11分。3．名句名篇默寫，1道題（第10題），6分。乙

選考題選做題為選考內(nèi)容，采取長卷命題方式，超量給題，限量選做，共25分。以下兩類閱讀題，考生只能選答其中一類。（三）文學類文本閱讀閱讀材料1則，1道題（第11題（1）—（4）小題），25分。（四）實用類文本閱讀閱讀材料1則，1道題（第12題（1）～（4）小題），25分。第Ⅱ卷

表達題（五）語言文字運用5道題（第13—17題），20分。（六）寫作。1道題（第18題），60分。2022/10/2643

五、總結(jié)考點分布規(guī)律，采取有效備考措施

2022/10/2644

2013年，河北省將迎來實施新課程改革實驗后的第二屆高考。由于河北省新課程高考采用的是“課標卷”，因此，全面分析2007年以來6年的高考語文“課標卷”，認識其命題特點與考點分布規(guī)律，將有利于我們準確把握2013年的復習備考方向。

（一）第一大題——現(xiàn)代文本閱讀（一般論述類文章）

本大題有3道小題，每小題3分，共9分。現(xiàn)代文本閱讀板塊，原高考第一個閱讀文段常考科技說明文，全國高考語文課標卷改考一般論述類文章。試題設(shè)置是篩選信息、理解分析等傳統(tǒng)題型，著重考查學生理解概念的能力，篩選信息的能力，對于學生閱讀能力的要求有降低趨勢。

★“一般論述類文章”考點分布

下面是2007—2012年全國課標卷（2010年起稱，之前稱“寧夏海南卷”）對“現(xiàn)代文閱讀”（閱讀一般論述類文章）部分考查的考點分布情況：2022/10/2645

考查點題號123題型2007“文學創(chuàng)作”（文學）概念理解分析理解分析2008“變形”（藝術(shù)）概念理解分析2009“詩與歌詞”（文學）理解理解推斷2010“書法”（藝術(shù)）概念理解理解分析2011“《詩經(jīng)》”（文學）歸納要點篩選信息理解分析2012行進于世界的技術(shù)（社科）概念理解分析信息推斷2022/10/2646

★“一般論述類文章”備考建議

從上面的統(tǒng)計我們可以看出，2007—2012年全國課標卷對“現(xiàn)代文閱讀”部分的考查內(nèi)容主要涉及藝術(shù)和文學方面的論述類文章；有濃厚的文化氣息和語文特色，對引導考生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化精髓、提升審美能力有積極作用；考查的題型和知識點相對穩(wěn)定，主要考查對文中重要概念、句子的理解，信息的篩選整合，內(nèi)容要點的概括，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。因此，我們在復習備考2013年高考“現(xiàn)代文閱讀”部分時要注意以下幾點：2022/10/2647

1．樹立整體閱讀觀念

在高三第二輪備考時，要重點訓練“一般論述類文章”的閱讀。首先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思；進而把握文本及文本特點（“一般論述類文章”內(nèi)容涉及政治學、經(jīng)濟學、社會學、教育學、歷史學、文化學、語言學、文藝學、美學等學科，主要采用敘述、分析、判斷、議論的方法，以闡述觀點、說明道理、分析事實。我們在閱讀此類文章時，要注意把握文中的觀點與材料之間的聯(lián)系，著重分析思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性和語言的準確性等）。

論述文的做題思路與科技文是不同的，它是議論性的，要找論點、論據(jù)，明白論證過程。把這幾年的前3小題放在一起比較，我們發(fā)現(xiàn)，在題目配備上基本上每年就是：定點型選擇題、散點型選擇題、推斷型選擇題。讀文本的大致步驟：

（1）先找論述對象，重要語句內(nèi)，詞與詞比較，把握重要詞語信息；

（2）再看主要的論點，語段之內(nèi)，句與句比較，篩出并把握重要語句；

（3）最后再看論據(jù)與全文的論證結(jié)構(gòu)關(guān)系。連綴重要詞語信息，把握語段大意和文章思路。2022/10/2648

2.樹立一種考能觀念

一般論述類文章閱讀考查的是閱讀能力、邏輯思維能力，而不是要求學生全面、系統(tǒng)、透徹弄懂相關(guān)的科技知識。因此，我們在做一般論述類文章閱讀的試題時，必須排除與選文相關(guān)的一般常識性知識的影響，完全靠選文提供的信息作出正確的判斷和選擇。

3．具備兩種心理狀態(tài)

一是專注。做題時精神要高度專注，聚精會神地進入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)。只有這樣，我們才能迅速、準確地發(fā)現(xiàn)問題，作出判斷。二是仔細。一般論述類文章閱讀的所設(shè)的題目雖然其涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細微處設(shè)置選項，有的選項看似與原文不符，其實是正確的；而有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處作了改動，反而是錯誤的。這就要求我們必須認真仔細，馬虎、大意是萬萬不可的。2022/10/2649

4．明確三個答題步驟

第一步，通讀全文。只有這樣，才能總體把握全文的主要內(nèi)容，而不會犯斷章取義、以偏概全的錯誤。通讀全文，整體把握，明確以下問題:

（1）文章說了什么事，什么新發(fā)現(xiàn)，或介紹了什么新理論，新技術(shù)，新成果；

（2）總的觀點傾向怎樣；

（3）全文可分幾個層次。

第二步，針對試題，尤其是選項，到原文中查找相關(guān)語句。

第三步，把選項和在原文中找到的相關(guān)語句進行比較，作出準確的判斷和選擇。2022/10/2650

5．堅持答題“三字方針”

（1）讀——先通讀全文，標好段落，確定體式，明確每段的中心內(nèi)容，尤其要關(guān)注首尾段。勾畫出關(guān)鍵詞，如可能、將、一些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、幾乎等，初步掌握全文的意思及中心。再讀題干選項，注意選項與題干的關(guān)系，把握題干中定語所指定的解題范圍，排除范圍外的選項。

（2）找——找出選項在原文中的位置范圍（依題干找出檢索范圍、段落及角度）

（3）比——比較選項和原文信息有無漏、衍、換現(xiàn)象，如此物變彼物（偷換概念）、可能成必然（說法絕對）、將來變現(xiàn)在（提前實現(xiàn)）、部分成全部（擴大外延）、結(jié)果變原因（因果倒置）、說東改道西（意思不符）、有一卻說三（夸大作用）、未然變已然（混淆時間）等。2022/10/2651

針對某一小題或某一小項時，大致答題步驟如下：

（1）定位——在選項中擇定“定位”的關(guān)鍵詞語，在文本中擇出與之“照應”的詞語，據(jù)此確定選項的照應句。弄清代詞的指代意義（近指：這、這些；遠指：那、那個；不定指：某、某些）。確定文段的中心句（主旨句、首括句、過渡句、修辭句、語篇指示語句和情態(tài)語句）。篩選整合信息，注意基本概念和新知識的解釋、闡述。把握文體及文體特點（抓觀點，材料和思想。結(jié)構(gòu)一般為提出問題、分析問題、解決問題）

（2）比照——比較選項和照應句，找到二者有差異的表述相比照，可以接受的是正確選項，否則是錯誤選項。注意選項與原文的嚴格的對應關(guān)系，找到題干或選項中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握。多用排除法（尤其是轉(zhuǎn)述絕對的選項），有的情況下，選項的信息是建立在原文一段或幾段相關(guān)信息的概括的基礎(chǔ)上的，切不可簡單機械地尋找一一對應的關(guān)系機械地答題。

（3）判定——對照中需要通過聯(lián)想推斷，自覺調(diào)動自己知識和能力的積累，從而快速、準確判定選項的正誤。選項是對文章要點的轉(zhuǎn)述，轉(zhuǎn)述方式有三：概括式（具體變抽象），具體式（抽象變一般），同義變式（變換句式換說法，如因果與果因、條件與因果等）。務(wù)必有針對性地判斷選項的轉(zhuǎn)述，是否符合原文的句間關(guān)系及表達意圖。2022/10/2652

（二）第二大題——古代詩文閱讀

本大題有“文言文閱讀”、“古代詩歌閱讀”、“名篇名句默寫”3個分題，7道小題，共36分。全國課標卷將文言文、古代詩歌、名篇名句整合在一個板塊，有利于考生思維的整體性和知識遷移的體系性，同時與“大綱卷”相比，增加了古詩鑒賞和名篇名句的考查分值，充分肯定了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對考生的熏陶作用。1．第一分題——文言文閱讀

本題4道小題，共19分。文言閱讀遵循從正史中選材的命題思路，節(jié)選的材料，均來自正史，均是人物傳記，三道選擇題分別為詞語解釋、信息篩選、內(nèi)容分析概括，考點準確、難度適中；兩道翻譯題也很能反映考生解讀文言文的能力。

★“文言文閱讀”考點分布下面是2007—2012年全國課標卷對“文言文閱讀”部分考查的考點分布情況：2022/10/2653考查點題號4567題型客觀客觀客觀主觀2007《新唐書?韋丹傳》（史傳）實詞篩選信息分析概括翻譯10分2008《晉書?嵇紹傳》（史傳）實詞篩選信息分析概括翻譯10分2009《宋史?朱昭傳》（史傳）實詞篩選信息分析概括翻譯10分2010《明史?花云傳》（史傳）實詞篩選信息分析概括翻譯10分2011《宋史·何灌傳》（史傳）實詞篩選信息分析概括翻譯10分2012《宋史·蕭燧傳》(史傳)實詞篩選信息分析概括翻譯10分2022/10/2654

★“文言文閱讀”備考建議

從上面的統(tǒng)計我們可以看出，2007—2012年全國課標卷對“文言文閱讀”部分的考查與“大綱卷”一樣選擇的是“史傳類”文章，且傳主往往是忠、勇、智等方面比較突出或在某方面有較大貢獻的正面人物（如“助民安居”的韋丹，“敢于直言諫勸”的嵇紹，“堅決主張抗敵”的朱昭，“藝高人膽大”的花云，“行事有成”的何灌，“不畏權(quán)貴”的蕭燧）；設(shè)題角度也與“大綱卷”相同，考查實詞、人物評價（篩選信息）、文意理解、翻譯句子4個知識點，題型和賦分也與“大綱卷”相同。另外，通觀2012年全國17套高考語文試卷，從選文上看，共有11套是人物傳記，其中5套（全國“大綱卷”、全國“課標卷”等）取材于史傳類文章，其他省、市選擇的是歷代文人創(chuàng)作，另有6個省、市選擇了奏疏、史論、集序等政論文和游記。因此，我們在復習備考2013年高考“文言文閱讀”時要注意以下兩點：2022/10/2655

（1）回歸教材，做好知識積累

通過對以上幾年古文考試題的對比分析，我們發(fā)現(xiàn)文言文的備考要點在于：

①文言文考查是知識積累和判斷能力緊密結(jié)合的考查；

②知識積累三要素：文言實詞、文言虛詞和文言句式；

③文言知識積累三要素中，最重要的是文言實詞積累；

④文言文閱讀要求的判斷能力是：確認、整合和發(fā)散。

由于高考文言文的命題原則是材料出課外，但考點的內(nèi)容根基在課內(nèi)。所以文言文復習一定要緊扣教材復習，把必修1至必修5中每一篇文言文中常見的文言現(xiàn)象進行歸納整理，如文言實詞120個，古今異義、一詞多義（在具體語境中的意義）、通假字、偏義復詞、詞類活用、文言虛詞（《考試大綱》規(guī)定的18個虛詞必須掌握）、文言句式中的判斷句、省略句、被動句、倒裝句（賓語前置、定語后置、介賓后置、主謂倒裝）等，使文言知識系統(tǒng)化，并能舉一反三，融會貫通。2022/10/2656

高三文言文備考可分兩步走：

第一步，先細復習課本，要求學生對課本古文熟成誦，把120個實詞在每一課文中落到實處，整理出每一課中的文言現(xiàn)象。最好的方式是我們老師分工合作，把每一課中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象帶上課文中的例句，整理歸類，印發(fā)給學生，然后在老師的指導與監(jiān)督下完成。當然，文本閱讀的重點是文言實詞，文言虛詞和文言句式并不重要；備考復習中，要看需要，讀文本是鞏固文言實詞的重要手段；考試中，是否讀文言文的文本，要根據(jù)自身情況和題目需求確定。

第二步，做一定量的精選的古文段，重點關(guān)注正史中的文化名人專記。如十大名醫(yī)、竹林七賢、著名忠臣、廉吏、諫官、武將、酷吏等。絕不可為了省事,見到一篇古文，只要是題就讓學生做,就去講。一定系統(tǒng)化,分類去做,一輪下來,學生就會對古文中常用的古地名、區(qū)域劃分、官職名、古人稱謂、升遷貶謫的專用屬語、不同官職之間的關(guān)系、人們對某一類人的常規(guī)態(tài)度、古傳記中的用語習慣、斷句規(guī)律等就有了一個比較系統(tǒng)而熟悉的認知，高考時再遇到從沒見過的古人傳記，就會有似曾相識之感。如果沒有現(xiàn)成的資料怎么辦？最好的方法還是我們在座的老教師們分工合作，分頭選編整理。2022/10/2657

（2）精講精練，掌握答題技巧

答題要領(lǐng)：①明大意（知人明事）；②通詞句（結(jié)合語境）；③能辨析（五W：〈1〉Who，人物之間的關(guān)系；〈2〉What，事件經(jīng)過；〈3〉When幾個時間；〈4〉Where，幾個地點；〈5〉Why，發(fā)生發(fā)展的原因多少原因。）；④利用已知解未知，分析答題過程，從最后一題開始，倒著做。2022/10/2658

☆“實詞理解”題考查的詞語均為一詞多義的實詞，而且都是在過去課本中出現(xiàn)過的，比較常見的實詞。虛詞一直沒考，我們沒課改時的全國卷，也已多年沒考過虛詞了。這就為我們在文言文備考時指明了復習的方向。文言實詞要點：①重點是古今詞義有差異又有關(guān)聯(lián)的實詞：通假字、古今異義、詞類活用等；②要將知識積累和語意推斷結(jié)合，不能單憑知識積累，也不能只靠語意推斷；③備考中，要對選項逐個甄別，目的是鞏固相關(guān)知識并且強化聚焦判斷意識；④考試中，不必逐一推斷，根據(jù)題目要求，首先對最有把握的選項快速判斷。將選項給出的詞義或解釋結(jié)合語境，代入原文，通順就對，不通就錯。2022/10/2659

☆“篩選并提取信息”題問題形式相同，主要是考查學生古文閱讀能力，字面句意是否讀懂。信息篩選要點：①考查范圍是對文章中重要信息的甄別，次要信息只是干擾；②考查的實質(zhì)不是篩選的方法，而是理解相關(guān)文意的切入點；③備考中，要致力于把握文意，不要致力于瑣細方法的鉆營；④考試中依題目要求，把文句放回文本排除誤點，快速判斷。看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應上下文，一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。2022/10/2660

☆“內(nèi)容的概括與分析”題要求與難度都有所提高，主要是考查學生是否真的理解了原文。解析文意要點：①考查范圍是對文章中內(nèi)容的全面理解，錯項的誤點是明確的；②考查的實質(zhì)不是概括分析，而是逐次理解相關(guān)文意的切入點；③備考中，要逐項擇定選項在文中的對應句，逐一做比較判斷；④考試中，擇定選項的文中對應句，快速突破選項的一處誤點。全文把握：注意人物、事件是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當；既要注重比照原文，又要注重歸納分析。性格表現(xiàn)：先找出不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項，用排除法選擇，特別要注意“誰的”、“什么性格”。內(nèi)容歸納：找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。2022/10/2661

☆“文言文翻譯”題考查平時要求的句式、詞類活用等。文言翻譯要點①考查范圍是對淺易文言文的理解，所用材料多為Ⅰ卷文言選句；②考查的實質(zhì)是理解文言文，重點是語句中的實詞、虛詞和句式；③備考中，要堅持直譯為主，盡量將每個單音節(jié)詞譯為雙音節(jié)詞；④考試中，快速理解句意，對照題目的理解；聚焦疑點、比較思辨。翻譯標準是“信、達、雅”，重點是“信、達”。（“信”占8分，“達”占2分。）答題要領(lǐng)：一大原則四項注意：“一大原則”即不脫離語境理解句意；“四大注意”即注意重點詞語的意義、注意特殊句式、注意詞類話用、注意譯文通暢。2022/10/2662答題方法：①先分解：按句子成份剖解，找出動詞，句意自見；②再對應：字對詞，排語序。“6＋1”方法：替（古今異義現(xiàn)代替古代，如：兔走觸株）、擴（一詞多義單音擴雙音，如：折頸而死）、留（人、物、地、官名詞）、增（省略句）、減（語氣助詞，如：者、也、哉、之）、移（倒裝句）＋猜（根據(jù)上下文推斷詞義）；③后組合：重在調(diào)整，前后照應，確定復句關(guān)系。堅持“直譯”，培養(yǎng)語境意識：一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實于原文；要結(jié)合具體語境理解句意，聯(lián)系上下文去準確翻譯句子。對于翻譯句子而言，點面結(jié)合的含義有兩層：一是以文段為面，以所譯句子為點，由面及點，求“通”而不求“懂”；二是譯句子時以句意為面，以關(guān)鍵詞為點，由面及點，點上得分，以面上得分為基礎(chǔ)。2022/10/2663

文言文翻譯歌訣古文翻譯，自有順序。首覽全篇，掌握大意。先明主題，搜集信息。由段到句，從句到詞。句不離段，詞不離句。全都理解，連貫一起。保持對應，力求直譯。直譯不便，酌情意譯。比喻借代，互文婉曲。言簡緊縮，繁筆鋪敘。務(wù)須做到，合情合理。難解句子，千萬留心。照顧前文，聯(lián)系后句。仔細斟酌，揣摩本意。詞句段間，聯(lián)系緊密。若有省略，補足成分。加上括號，表明本意。遇有倒裝，調(diào)整詞序。人名地名，官職典章，朝代國號，帝號年號，度量器物，通不必譯。人身稱謂，依照貫例：“吾”“余”為我，“爾”“汝”為你。實詞虛詞，隨文釋義。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考察全句。釋解當頭，活用注意。多種用法，古今聯(lián)系。全篇譯完，還須仔細：逐句對照，字字落實；體會語氣，句子流利；錯字別字，務(wù)使滅跡；標點符號，也要查對；改無再改，方可停筆。2022/10/2664

2．第二分題——古代詩歌閱讀本題2道小題，共11分。所選詩詞大都非名人作品，有注解，生僻詞少易懂。賦分方面，與課改前相比，分值加大。8.簡答題目（5分），9.簡答題目（6分）；難度方面，有所減低。特別是把07、08兩年年與09、10、11年相比較，就更明鮮了。但2012年問法上異于常規(guī)，由以往的情感、手法、意境、作用考查轉(zhuǎn)向?qū)υ姼鑳?nèi)容的理解，難度有所增加，目的在于打擊以往的詩歌鑒賞套路化，旨在引導學生真正讀懂古詩詞。過去強調(diào)賞析，現(xiàn)在重在考查學生讀懂了沒有。全國高考語文課標卷如此重視基礎(chǔ)，相信對新課改的語文教學有一個非常好的導向?！铩肮糯姼栝喿x”考點分布下面是2007—2012年全國課標卷對“古代詩歌閱讀”部分考查的考點分布情況：2022/10/2665考查點題號89題型主觀主觀2007宋詩《小齋即事（劉一止）句意意象情感2008宋詩《題李世南畫扇》（蔡肇）意象意境情感技巧2009宋詞《鷓鴣天?代人賦》（辛棄疾）意境技巧情感主題2010樂府詩《雨雪曲》（南朝陳?江總）意境詞語技巧情感2011唐詩《春日秦國懷古》（周樸）情感情景關(guān)系2012宋詞《思遠人》（晏幾道）感情把握理解分析2022/10/2666

★“古代詩歌閱讀”備考建議從上面的統(tǒng)計我們可以看出，2007年—2012年全國課標卷對“古代詩歌閱讀”部分的考查，分值11分（與“大綱卷”相比增加了3分）；題型相對穩(wěn)定，2道小題均為主觀題；從選材上看，2次選宋詩，2次選宋詞，1次選樂府詩，1次選唐詩；從考查點設(shè)置上看，是“一詩兩問”，重點考查詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感，大多以單獨鑒賞的方式考查考生對詩歌的整體把握能力。因此，我們在復習備考2013年高考“古代詩歌閱讀”部分時，要注意培養(yǎng)學生的四種意識：2022/10/2667

（1）審題意識題干一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息，下筆前一定要吃透題干要求。首先，要在“讀題——譯題——概括”與“讀題——指向——文本”兩方面下功夫，按照正常的順序進行解讀，劃定答題區(qū)間，并進行整合。然后再根據(jù)賦分，確定答點，先總（概括知識點）后分（分析闡釋），綱舉目張，進入答題程序。2022/10/2668

（2）流程意識古詩鑒賞的解答應該遵循這樣三個步驟：第一，反復體味，讀懂原詩。要做到“五看”：一看題目，二看作者，三看詩歌，四看注釋，五看試題。第二，看清要求，明確方向。第三，注意表達，規(guī)范作答。詩詞閱讀的基本要求和思路：①寫什么（人事物景）；②為什么寫（知人論世、目的意圖、思想感情）先感悟這首詩是樂詩還是哀詩，再結(jié)合詩句內(nèi)容分析樂或哀的原因，入景而悟情。（順序：意象──想象──畫面[意境]──情感）；③怎樣寫（藝術(shù)手法、語言特色）?？偲饋碚f就是：先明確寫了什么，再弄清怎樣寫法，最后讀懂為何而寫。通過誦讀（默讀），深入體察作品，鑒賞古詩才會有正確的方向。反之，就可能步入誤區(qū)。理解詩意是關(guān)鍵，參悟意象是手段，情景關(guān)系情為主，緊扣詩題析通篇。從題目認識對象，從字面讀出感覺，從注釋破解難點，從作者了解背景，從原作找到根據(jù)，從題干得到啟示，從首聯(lián)找到特點，從尾句參透主旨，從景物把握情感，從意境洞察心胸。2022/10/2669

（3）練習意識全面把握鑒賞要領(lǐng)，做到三練：①練判斷，②練理解，③練表述。高考考查的詩歌鑒賞是鑒賞的準備與基礎(chǔ)；理解詩歌并且泡開詩歌是回答問題的基礎(chǔ)；泡詩和答題都是“讀”“寫”的綜合訓練?？梢园选霸娫~賞析”與“語句的擴寫”結(jié)合起來練習。什么是“泡”詩？詩是語言的精華，高度濃縮，字都是以一當十，理解詩歌時，關(guān)注詩歌的題目、詩序、注釋、作者和標點，確切把握詩歌中的重要意象，將詩句意思連綴整合。遇到不甚明了的意象，要根據(jù)相關(guān)意象、相關(guān)詩句推斷。把含蓄、跳躍的詩句“泡”開，變成散文、故事，變成詩人的一篇日記。這就是把詩給“泡”開了。2022/10/2670

（4）答題意識掌握答題的常用模式與基本思路，規(guī)范表述：①古詩鑒賞表述：分析所運用的手法，分析所描寫的景象，分析所表達的情感，分析所產(chǎn)生的效果。這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法+寫出了（意象）的（某某）特點+表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情+起到了（某某）表達作用。②詞語在詩句中含義、詩歌意象分析的表述：解釋該字詞在詩句中的含意（表層含意）+該字詞描述的景象+該字句表達的情感或意境。③煉字（動詞）分析題的表述：詞語含義＋手法＋該字與詩題的關(guān)系＋表達效果或作用。④詩詞感情分析題的表述：詩詞感情（作者心情）＋理由（能說明該感情的意象[間接考查點]＋表現(xiàn)這種感情的動詞、形容詞或名詞）。⑤詞語作用題的表述：詞語含義＋手法＋該字與詩題的關(guān)系＋表達效果或作用。⑥抒情形象的分析的表述：描寫內(nèi)容＋思想、性格、特征＋形象稱謂。⑦所抒發(fā)情感的理解的表述：通過什么（表達技巧[間接考查點]）＋抒發(fā)（寄寓、揭露）什么感情。⑧詩歌意境的體味的表述：描繪詩詞中展現(xiàn)的圖景畫面＋主觀感受（營造的氛圍特點）＋交融的感情。⑨表現(xiàn)手法的賞析的表述：具體手法＋作用術(shù)語＋詩句內(nèi)容＋表達的情感。⑩詩詞風格賞析題的表述：該詩的語言特色＋特色體現(xiàn)及分析＋表達情感。2022/10/2671

3．第三分題——名篇名句默寫本題1道小題3個分題，共6分，考查考生默寫常見的名篇名句的能力。所考篇目均未超出課標要求的64篇。原大綱版高考有課內(nèi)有課外，現(xiàn)在調(diào)整為默寫課程標準推薦的64篇誦讀篇目（其中《普通高中語文課程標準（實驗）》推薦的14篇，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》推薦的50篇），名句默寫降低了難度?！铩懊淠瑢憽笨键c分布下面是2007—2012年全國課標卷對“名篇名句默寫”部分考查的考點分布情況題：2022/10/2672考查點題號10題型主觀2007《莊子?逍遙游》、《蜀道難》（李白）、《茅屋為秋風所破歌》（杜甫）、《江城子?密州出獵》（蘇軾）2008《詩經(jīng)?氓》、《錦瑟》（李商隱）、《泊秦淮》（杜牧）、《醉翁亭記》（歐陽修）2009《出師表》（諸葛亮）、《陋室銘》（劉禹錫）、《虞美人》（李煜）2010《勸學》（荀子）、《馬說》（韓愈）、《游山西村》（陸游）2011《論語·述而》、《蜀道難》（李白）、《醉翁亭記》（歐陽修）2012《孟子?告子上?魚我所欲也》、《師說》、《永遇樂?京口北固亭懷古》2022/10/2673

★“名篇名句默寫”備考建議從上面的統(tǒng)計我們可以看出，2007—2012年全國課標卷“名篇名句默寫”部分的考查，分值6分（與“大綱卷”相比增加了1分），2007年、2008年兩年是四選三，2009年開始改為3個分題必做，每題2分；選句涉及初中、高中教材，2009年以后均為兩文一詩（詞），切初中2題，高中1題。值得注意的是，《蜀道難》和《醉翁亭記》考查了兩次，只是所考句子不同。因此，我們在復習備考2013年高考“名篇名句默寫”部分時要注意以下兩點：2022/10/2674

（1）分散記憶，默寫準確對《義務(wù)教育語文課程標準》中推薦背誦的七年級至九年級的50篇優(yōu)秀詩文篇目和《高中語文課程標準》中要求背誦的14篇古詩文篇目一定要會背誦默寫，尤其是篇中的易混易錯字一定要記準確，不能似是而非。需要強調(diào)的是，往年考過的篇目復習時也不能放棄。關(guān)于名句名篇的復習備考，因為它屬于最基本的能力層級——識記，所以關(guān)鍵是要背誦識記。首先，要將所采用全國卷前三年已考查過的名句排除在外（因為一般不會短期內(nèi)重復考查），把教材中要求背誦的古詩文名篇挑選出來，有計劃、分階段地利用早讀等時間進行背誦。特別要把名篇中的名句、次名句作為重點勾畫下來，加強背誦。背誦識記，要做到熟讀成誦，反復誦讀，反復識記。一般情況下，過一段時間還需再重新背誦，以鞏固背誦的效果，防止回生或遺忘。其次，要加強理解，尋找規(guī)律，科學識記。雖然要求熟讀成誦，但也不能是死記硬背。要結(jié)合對全文的理解，加深對名句、次名句的深入理解，只有真正對其含意領(lǐng)會貫通了，結(jié)合其含意來背誦就容易一些。另外，要善于尋求文本內(nèi)在的規(guī)律，如意思的層進、排比、對偶等規(guī)律去背誦，這樣就能較快地達到科學背誦的目的，也不容易回生、遺忘，使自己的識記更加牢固、可靠。再次，識記必須絕對準確。要像朱熹在《訓學齋規(guī)》中所說的那樣：“凡讀書……須要讀得字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！?022/10/2675

（2）寫后檢查，認真細心本題每答對一空給1分，出現(xiàn)多字、少字、錯字、別字，該空不給分。所以，要看清題目要求，認真作答，不能出現(xiàn)錯字、漏字、別字、衍字，順序顛倒的情況。要養(yǎng)成寫后認真檢查的好習慣。名句名篇的考查能力層級雖然要求不高，但評分標準要求很嚴。往往一個句子中有一處錯誤（如錯字、別字、漏字、加字、顛倒等），整句就不能得分。因而，要在“背準寫對”上下功夫，不僅能流利地背誦，還要能準確地書寫出來，不寫錯字、別字，不漏掉一字、不添加一字，不顛倒字詞順序，而且書寫要規(guī)范、工整、清晰。據(jù)專家統(tǒng)計，這一題平均得分為2.5分，不要小看了這六分，好好備考，其實是不會丟這么多的。建議把這些必背詩文選編出來，帶上譯文與注解，校對無誤后，印成單行本，作為我們的校本課程，發(fā)給學生。讓學生反復背寫，把這6分搞定。2022/10/2676各位老師：大家好！今天上午，我們主要對新課程語文高考考試大綱進行了解讀，就貴州省普通高中新課程改革高考方案以及2013年新課程高考語文命題趨勢進行了分析，并從總體上對2013年新課程高考的語文復習備考的策略提出了一些建議；下面，我們再一起來回顧6年來全國課標版試卷的考點考查情況,探討其命題規(guī)律，把握高考脈搏，并對2013年高考語文復習備考的策略提出一些操作性的建議。不當之處，請大家批評指正。2022/10/2677

（三）第三大題——文學類文本閱讀本道大題含4道小題，共25分。分別從藝術(shù)手法、人物形象、內(nèi)容作用、內(nèi)容探究等個角度進行考查，這些題型都是學生備考中的常規(guī)題型，難度不大?！铩拔膶W類文本閱讀”考點分布下面是2007—2012年全國課標卷對“文學類文本閱讀”部分考查的考點分布情況：2022/10/2678文學類文本閱讀（25分）題號11（1）11（2）11（3）11（4）題型客觀主觀主觀主觀2007《林沖見差撥》（《水滸傳會評本》第八回）分析概括表達技巧人物形象探究2008《二十年以后》（[美]歐?亨利）分析概括表達技巧人物形象評價探究2009《孕婦和?！罚ㄨF凝）分析概括人物形象表達技巧評價2010《保護人》（[法]莫泊桑）分析概括人物形象表達技巧鑒賞探究2011《血的故事》（林海音）分析概括表達技巧人物形象鑒賞探究2012《馬褲先生》（老舍）分析概括表達技巧人物形象鑒賞探究2022/10/2679

★“文學類類文本閱讀”的備考建議從上面的統(tǒng)計我們可以看出，2007年—2012年全國課標卷對“文學類文本閱讀”部分的考查，題型和考查點相對穩(wěn)定?！拔膶W類文本閱讀”連續(xù)6年考查的都是小說（4中2外，且中外名家作品幾乎交替出現(xiàn)），側(cè)重于人物、主題、情節(jié)和環(huán)境的考查。第（1）題采用多項選擇題的形式，考查考生對文本內(nèi)容的分析概括能力，題干由2007年、2008年的選出錯誤的兩項改為選出最恰當?shù)膬身?，且改為層級賦分，兼顧考生的不同認知。第（2）（3）（4）題采用簡答題的形式?！叭宋镄蜗蟆鳖}每年必考，其中2007年和2010年的試題是對人物形象的分析?！疤骄俊鳖}較為靈活，人物、主題、情節(jié)、標題、性格特點等均可以成為探究對象。因此，2013年的小說閱讀備考，應注意以下幾點：2022/10/2680

（1）培養(yǎng)閱讀意識“文學類文本閱讀”復習備考的重點是小說。小說主要把握作者在怎樣的環(huán)境背景下，通過怎樣的情節(jié)，塑造了具有什么性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活。小說是通過典型人物形象的塑造來揭示主題的，設(shè)題點是對形象的感知和概括能力。小說閱讀考查的重點在于概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達技巧和語言風格、對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意地解讀等。閱讀可以從以下幾個方面入手：2022/10/2681第一，分析結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)在閱讀小說時，分析作品的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，概括出故事由開端、發(fā)展到高潮、結(jié)局的情節(jié)脈絡(luò)，既是閱讀小說的一個突破口，也是小說閱讀的一個考查點。小說情節(jié)的作用主要有：①點題或突出主題；②發(fā)展了人物性格或表現(xiàn)了人物性格；③創(chuàng)造懸念、前后照應、側(cè)面襯托、埋下伏筆、總結(jié)上文、線索作用等。第二，分析形象，把握性格一般情況下，分析人物性格應從以下方面考慮：①了解人物在具體故事情節(jié)中的表現(xiàn)；②抓住肖像、語言、動作、心理等描寫，特別是富有特征的細節(jié)描寫；③重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等；④結(jié)合人物活動的社會歷史背景；⑤注意作者對人物的介紹和評價。2022/10/2682第一，分析結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)在閱讀小說時，分析作品的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，概括出故事由開端、發(fā)展到高潮、結(jié)局的情節(jié)脈絡(luò)，既是閱讀小說的一個突破口，也是小說閱讀的一個考查點。小說情節(jié)的作用主要有：①點題或突出主題；②發(fā)展了人物性格或表現(xiàn)了人物性格；③創(chuàng)造懸念、前后照應、側(cè)面襯托、埋下伏筆、總結(jié)上文、線索作用等。第二，分析形象，把握性格一般情況下，分析人物性格應從以下方面考慮：①了解人物在具體故事情節(jié)中的表現(xiàn)；②抓住肖像、語言、動作、心理等描寫，特別是富有特征的細節(jié)描寫；③重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等；④結(jié)合人物活動的社會歷史背景；⑤注意作者對人物的介紹和評價。2022/10/2683第三，分析環(huán)境，把握作用環(huán)境描寫的作用主要有：①交代故事發(fā)生的時間、地點；②渲染某種氣氛；③烘托人物心境，暗示人物命運；④推動故事情節(jié)發(fā)展；⑤奠定感情基調(diào)；⑥揭示主旨等。第四，分析技巧，把握主題小說常見表達技巧主要有表現(xiàn)方法（象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）、人稱運用、順序安排（順敘、倒敘、插敘、補敘等）、各種描寫（正面描寫、側(cè)面描寫，肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等）等。分析小說的寫作技巧，可以幫助我們理解小說作者對故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造，進而幫助我們把握小說的主題。2022/10/2684

（2）把握解題要領(lǐng)答題要領(lǐng)：強調(diào)三句話（解題意識），一是要有整體意識，完整表達；二要要有審題意識，規(guī)范答題；三要有文本意識，以文解文（虛實互解，聯(lián)意互解，對立互解，正反互解）。小說的閱讀把握主題是核心?？梢哉f，小說閱讀題的四個小題都是圍繞主題設(shè)置的，答每一題都要點到主題，只不過側(cè)重點不同。因此，不管題目怎樣問，答題時都要往主題上引，依旨會意，依旨答題。2022/10/2685

（3）明確解題思路①分析人物形象：小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以，要評價小說中的人物形象，就要認真分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等等，從而評價人物的性格特征，進而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。②分析故事情節(jié)：要善于把握故事發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四個環(huán)節(jié)，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準備。同時，我們還須從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象。分析情節(jié)可以從理清小說的結(jié)構(gòu)，尋找線索，抓住場面等幾方面入手，要特別注意情節(jié)的設(shè)計如何有力地表現(xiàn)人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定等較為深層面的意義。2022/10/2686

③分析環(huán)境描寫：小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。恰當?shù)沫h(huán)境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達。對小說的環(huán)境描寫的考查，一般會要求找出描寫環(huán)境的句子，或就指定的環(huán)境描寫說出其作用等。面對這種題型，我們可從五方面進行思考：第一，交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點；第二，暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風情；第三，揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；第四，渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；第五，推動故事情節(jié)發(fā)展為刻畫人物作鋪墊。④分析主題思想：小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。小說的主題是小說的靈魂。而小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中。第一，從小說的題目入手思考小說的主題；（標題的作用通常有以下幾種：a設(shè)置了懸念。b標題就是小說的線索。c為塑造和突出人物形象服務(wù)。d推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。e.突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。）第二，從小說的情節(jié)和人物形象入手；第三，聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；第四，注意小說寫實（人物的矛盾沖突）與寫虛（升華主題）的關(guān)系。⑤分析小說的語言：這類型的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。2022/10/2687

（四）第四大題——實用類文本閱讀（選考題）本道大題含4道小題，共25分。均選用傳記作為閱讀材料，同樣命制了四道題?！铩皩嵱妙愇谋鹃喿x”考點分布下面是2007—2012年全國課標卷對“實用類文本閱讀”（選考題）部分考查的考點分布情況：2022/10/2688實用類文本閱讀（25分）題號12（1）12（2）12（3）12（4）題型客觀主觀主觀主觀2007《葉圣陶在四川》（《葉圣陶和他的世界》）分析概括提取信息理解分析探究2008《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》（《盛宣懷傳》）分析概括提取信息理解分析評價探究2009《尋找教育的曙光》（陶行知傳記《愛滿天下》）分析概括理解分析表達技巧思想感情2010《雜交水稻之父》（《袁隆平傳》）分析概括理解分析理解分析鑒賞探究2011《下筆不覺師造化》（吳晶《黃賓虹傳》）分析概括理解分析理解分析鑒賞探究2012《謝希德的誠與真》（王增藩《謝希德傳》）分析概括理解分析分析概括理解探究2022/10/2689

★“實用類文本閱讀”備考建議從上面的統(tǒng)計我們可以看出，2007—2012年全國課標卷對“實用類文本閱讀”部分的考查，題型和考查點相對穩(wěn)定?！皩嵱妙愇谋鹃喿x”連續(xù)6年考查的都是人物傳記，往往是中國某一領(lǐng)域的啟蒙者、開拓者或做出重要貢獻的名家傳記節(jié)選，材料基本圍繞人物重要經(jīng)歷、主要成