幼兒園教師資格考試必備26考點(diǎn)考點(diǎn)1嬰幼兒發(fā)展的影響因素1.客觀因素（1）生物因素①遺傳因素：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳奠定兒童身心發(fā)展個(gè)體差異的最初基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)前提，但對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。②生理成熟：生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序。生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提。生理成熟的個(gè)體差異是兒童心理發(fā)展個(gè)體差異的生理基礎(chǔ)。（2）社會(huì)因素①社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。②社會(huì)生活條件和教育條件從根本上制約著幼兒心理發(fā)展的水平和方向。2.主觀因素（1）兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因（2）兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因考點(diǎn)2成熟勢(shì)力說(shuō)成熟勢(shì)力說(shuō)簡(jiǎn)稱(chēng)成熟論，主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家格賽爾。格賽爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。成熟是由內(nèi)部因素控制的過(guò)程，它的基本方面不可能受到像教育這樣一些外部因素的影響。成熟是發(fā)展的重要條件，決定機(jī)體發(fā)展的方向和模式，因此成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α６鴮W(xué)習(xí)與外環(huán)境有關(guān)，并不是發(fā)展的主要原因，因?yàn)橐鹱兓脑蚴浅墒斓捻樞蚧驒C(jī)體的機(jī)制所固有的，學(xué)習(xí)只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。格賽爾的這種觀點(diǎn)主要來(lái)源于其著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)。考點(diǎn)3埃里克森的人格發(fā)展理論埃里克森改進(jìn)了弗洛伊德的個(gè)性發(fā)展理論，并特別地強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展。學(xué)前兒童所涉及的前三個(gè)階段：1.信任感對(duì)不信任感（零至一歲或一歲半）2自主感對(duì)羞恥感、懷疑感（一或一歲半至三或四歲）3.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（三四歲至五六歲）考點(diǎn)4認(rèn)知發(fā)展理論1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀皮亞杰認(rèn)為，兒童的行為是主體對(duì)客體的主動(dòng)適應(yīng)，適應(yīng)是兒童心理發(fā)展的真正原因；他們經(jīng)過(guò)同化、順應(yīng)和平衡等歷程達(dá)成對(duì)周?chē)h(huán)境的適應(yīng)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，不斷形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使智力得到發(fā)展。2.兒童認(rèn)知發(fā)展階段皮亞杰將兒童認(rèn)知的發(fā)展劃分為四個(gè)階段：第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）。第二階段：前運(yùn)算階段（2~7歲）。第三階段：具體運(yùn)算階段（7~11歲）第四階段：形式運(yùn)算階段（11歲以后）。考點(diǎn)5嬰幼兒身心發(fā)展的一般特點(diǎn)1.連續(xù)性與階段性2.定向性與順序性3.不平衡性（1）同一方面的發(fā)展在不同時(shí)期發(fā)展速度不相同。（2）不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早階段就能達(dá)到較高水平，有些方面則要成熟得晚些。4.差異性考點(diǎn)6嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢(shì)1.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。（1）從不齊全到齊全；（2）從籠統(tǒng)到分化。2.從具體到抽象。3.從被動(dòng)到主動(dòng)。（1）從無(wú)意向有意發(fā)展；（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。4.從零亂到成體系，對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定?？键c(diǎn)7幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律1.從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作。2.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。3.從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。4.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。5.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。考點(diǎn)8幼兒注意的發(fā)展趨勢(shì)1.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生；2.無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展?？键c(diǎn)9幼兒注意發(fā)展的主要特征1.幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)2.幼兒的有意注意初步發(fā)展（1）幼兒的有意注意依賴于豐富多彩的活動(dòng)的開(kāi)展；（2）幼兒對(duì)活動(dòng)目的、活動(dòng)任務(wù)的理解程度；（3）幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣與良好的活動(dòng)方式；（4）言語(yǔ)指導(dǎo)和言語(yǔ)提示；（5）幼兒的性格與意志特點(diǎn)。考點(diǎn)10幼兒時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的趨勢(shì)1.時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高。2.時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)。嬰幼兒往往以自身的作息制度作為時(shí)間定向的依據(jù)。3.幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)由中間向兩端、由近及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。4.理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)。考點(diǎn)11記憶的種類(lèi)1.根據(jù)內(nèi)容不同，記憶可分為形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶和邏輯記憶（1）形象記憶，是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶；（2）運(yùn)動(dòng)記憶，是以過(guò)去的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶；（3）情緒記憶，是以體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶；（4）邏輯記憶，是以語(yǔ)詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。2.根據(jù)保持的時(shí)間，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶（1）瞬時(shí)記憶，也稱(chēng)感覺(jué)記憶，是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在頭腦中只保留一瞬間的記憶。感覺(jué)記憶的特點(diǎn)是對(duì)信息的保持時(shí)間大約為1秒鐘，它按刺激的物理特性以感覺(jué)形式進(jìn)行編碼，而且其信息容量很大。（2）短時(shí)記憶，是指記憶信息在頭腦中保持的時(shí)間不超過(guò)1分鐘的記憶。短時(shí)記憶的信息容量為7±2個(gè)組塊（3）長(zhǎng)時(shí)記憶，是指信息在頭腦中保持的時(shí)間超過(guò)1分鐘，乃至一生的記憶?？键c(diǎn)12幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)2.無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展3.較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記開(kāi)始發(fā)展（1）機(jī)械識(shí)記用得多，意義識(shí)記效果好；（2）幼兒的機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記都在不斷發(fā)展。4.形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展（1）幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶；（2）形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展；（3）形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮小；5.幼兒記憶的意識(shí)性和記憶策略逐漸發(fā)展?？键c(diǎn)13幼兒想象的種類(lèi)1.按照想象的目的性和計(jì)劃性，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象。（1）無(wú)意想象；（2）有意想象2.根據(jù)有意想象的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度不同，可以把有意想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。（1）再造想象；（2）創(chuàng)造想象考點(diǎn)14幼兒想象的特點(diǎn)1.以無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展2.再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展3.想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到；（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述；（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)?？键c(diǎn)15幼兒空間關(guān)系的掌握一般來(lái)說(shuō)，3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做示范動(dòng)作時(shí)，其動(dòng)作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即“鏡面示范”?？键c(diǎn)16嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征1.嬰兒期的年齡特征（0~1歲）（1）新生兒期（0~1個(gè)月）①心理發(fā)生的基礎(chǔ)：本能動(dòng)作（無(wú)條件反射）。②心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)。（2）嬰兒早期（1~6個(gè)月）①視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展。②手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生。③主動(dòng)招人。④開(kāi)始認(rèn)生。（3）嬰兒晚期（6~12個(gè)月）①身體動(dòng)作迅速發(fā)展。②手的動(dòng)作開(kāi)始形成。③言語(yǔ)開(kāi)始萌芽。④依戀關(guān)系發(fā)展。2.幼兒前期的年齡特征（1~3歲）（1）言語(yǔ)的形成（2）思維的萌芽（3）自我意識(shí)的萌芽3.幼兒期的年齡特征（3~6歲）（1）幼兒初期（3~4歲）的心理特點(diǎn)①行為具有強(qiáng)烈的情緒性。②愛(ài)模仿。③思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性。（2）幼兒中期（4~5歲）的心理特點(diǎn)①愛(ài)玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)。②思維具體形象。③開(kāi)始接受任務(wù)。④開(kāi)始自己組織游戲。（3）幼兒晚期（5~6歲）的心理特點(diǎn)①好學(xué)、好問(wèn)。②抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展。③個(gè)性初具雛形。④開(kāi)始掌握認(rèn)知方法?？键c(diǎn)17思維在幼兒心理活動(dòng)和心理發(fā)展中的作用1.思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。2.思維的發(fā)生發(fā)展使其他認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)變。3.思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了幼兒情感、意志和社會(huì)性的發(fā)展。4.思維的發(fā)生標(biāo)志著意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)?？键c(diǎn)18學(xué)前兒童言語(yǔ)的種類(lèi)1.外部言語(yǔ)（1）對(duì)話言語(yǔ)；（2）獨(dú)白言語(yǔ)；（3）初步的書(shū)面言語(yǔ)。2.過(guò)渡言語(yǔ)3.內(nèi)部言語(yǔ)考點(diǎn)19嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展1.嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生（0~1歲）（1）發(fā)音的準(zhǔn)備——前言語(yǔ)階段①言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備表現(xiàn)在兩個(gè)方面：A.說(shuō)出詞的準(zhǔn)備，包括發(fā)出語(yǔ)音和說(shuō)出最初的詞；B.理解詞的準(zhǔn)備，包括語(yǔ)音辨別和對(duì)語(yǔ)詞的理解。②前言語(yǔ)階段的三個(gè)小階段：簡(jiǎn)單發(fā)音階段（出生~3月）。連續(xù)重復(fù)同一音節(jié)階段（4~8月）。模仿發(fā)音——學(xué)話萌發(fā)階段（9~12月）。2.嬰兒言語(yǔ)的形成（1~3歲）這一時(shí)期，兒童口語(yǔ)的發(fā)展可分為兩個(gè)大的階段：（1）不完整句階段①單詞句階段（1~1.5歲）。②雙詞句階段（1.5~2歲）。（2）完整句階段（2歲以后）①能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句。②詞匯量迅速增加?？键c(diǎn)20幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)1.情緒的社會(huì)化2.情緒情感的豐富和深刻化3.情緒情感的自我調(diào)節(jié)化4.情緒控制與掩飾成分增加考點(diǎn)21幼兒園的任務(wù)1.幼兒園具有雙重任務(wù)第一，幼兒園要向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育，使其身心和諧發(fā)展。第二，幼兒園要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。2.“保教結(jié)合”是保證幼兒園任務(wù)完成的首要原則對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，必須實(shí)行“保育和教育相結(jié)合的原則”。該原則表現(xiàn)了幼兒園的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，表明了幼兒園與各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的區(qū)別，幼兒園擔(dān)負(fù)著幼兒的保育和教育的雙重任務(wù)。考點(diǎn)22福祿貝爾的學(xué)前教育理論（1）幼兒園教育的方法幼兒園教育方法的基本原理是自我活動(dòng)，福祿貝爾認(rèn)為幼兒的行為是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的，必須尊重幼兒的自主性?？筛爬椋孩僮晕一顒?dòng)；②強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值；③社交活動(dòng)。自我活動(dòng)是兒童教育的基礎(chǔ)，福祿貝爾認(rèn)為幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是有內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的。保育者的任務(wù)是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙，讓自我得到發(fā)展。命令式的、強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)兒童的發(fā)展是無(wú)效的，教育必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的發(fā)展。（2）幼兒園課程福祿貝爾根據(jù)直觀性、自我活動(dòng)與社會(huì)參與的思想，建立起一個(gè)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯挠變簣@課程體系，包括游戲與歌謠、恩物、手工作業(yè)、運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的是“恩物”和“作業(yè)”?！岸魑铩笔歉５撠悹杽?chuàng)制的一套供幼兒游戲或是進(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)使用的玩具，在家庭和幼兒園都可以使用?！白鳂I(yè)”是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的各種游戲活動(dòng)，也是幼兒園確定的一種教育活動(dòng)形式，通過(guò)作業(yè)可以對(duì)幼兒進(jìn)行初步教育?？键c(diǎn)23蒙臺(tái)梭利的教育思想（1）兒童的自我成長(zhǎng)的能力蒙臺(tái)梭利認(rèn)為人類(lèi)有兩個(gè)胚胎期。一個(gè)是在母體里完成“生理胚胎期”，另一個(gè)是在后天的生活中完成的“精神胚胎期”。（2）兒童成長(zhǎng)具有敏感期，強(qiáng)調(diào)感官訓(xùn)練蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童從出生到5歲是感覺(jué)的敏感期，秩序的敏感期是1~4歲，語(yǔ)言的敏感期是從出生后2個(gè)月到8歲，動(dòng)作的敏感期是從出生到6歲。（3）創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境在蒙臺(tái)梭利的教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是對(duì)幼兒實(shí)施教育的關(guān)鍵。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的知識(shí)的灌輸者，而是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者?？键c(diǎn)24陶行知的教育思想1.普及幼兒教育，開(kāi)拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，建立中國(guó)化和平民化的幼兒教育。2.重視培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。3.生活是教育的核心。4.創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法——藝友制?？键c(diǎn)25陳鶴琴的教育思想1.強(qiáng)調(diào)研究?jī)和睦?，并以此作為科學(xué)教育兒童的基礎(chǔ)2.創(chuàng)立了一整套中國(guó)化的幼稚園教育體系首先，陳鶴琴認(rèn)為幼稚園的教育內(nèi)容可稱(chēng)為“五指活動(dòng)”，取意為幼稚園內(nèi)的各項(xiàng)教育內(nèi)容就像人手掌上的五個(gè)手指頭，是可以活動(dòng)、相互聯(lián)系的整體。其內(nèi)容如下：（1）兒童的健康：包括飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動(dòng)及散步等。（2）兒童的社會(huì)：包括各種紀(jì)念日、談話及政治常識(shí)等。（3）兒童的科學(xué)：包括植物培植、動(dòng)物飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象研討及認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境等。（4）兒童的藝術(shù)：包括音