第一章

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述.講授者：河南教育學(xué)院教育系牛金芳第一章

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述.講授者：河南教育學(xué)院教育系引言

人的嘴巴有兩個(gè)功能：一是吃飯，二是講話。

要想吃好飯，先要講好話！

10/30/20222引言

人的嘴巴有兩個(gè)功能：一是吃飯，二是講話。

要想10/30/20223

“一個(gè)人可以面對(duì)多少人講話，就代表這個(gè)人的人生成就有多大！”----------丘吉爾10/22/20223“一個(gè)人可以面口才是成功的武器詩(shī)人海涅說(shuō)過：“語(yǔ)言之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨人，把巨人徹底打垮?！?0/30/20224口才是成功的武器詩(shī)人海涅說(shuō)過：10/22/20224第一章

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述第一節(jié)語(yǔ)言與語(yǔ)言教育第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀第三節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)第一章

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述第一節(jié)語(yǔ)言與語(yǔ)言教育第一節(jié)語(yǔ)言與語(yǔ)言教育

一、什么是語(yǔ)言？——語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)，特定的群體借助于口頭、書面或標(biāo)記的語(yǔ)言形式，建立起了彼此連接的紐帶。語(yǔ)言在生活中的重要性——假如你是個(gè)啞巴？借助語(yǔ)言，我們傾聽、閱讀和書寫；語(yǔ)言讓我們?cè)敿?xì)地記錄、描述過去；規(guī)劃未來(lái)；信息傳遞，形成豐厚的文化遺產(chǎn)。第一節(jié)語(yǔ)言與語(yǔ)言教育

二、語(yǔ)言的規(guī)則系統(tǒng)語(yǔ)言的構(gòu)成——語(yǔ)言具有有序性和組織性語(yǔ)言的組織系統(tǒng)——語(yǔ)音體系詞匯句法語(yǔ)義語(yǔ)用——語(yǔ)言在不同場(chǎng)合的恰當(dāng)應(yīng)用二、語(yǔ)言的規(guī)則系統(tǒng)語(yǔ)言的構(gòu)成——語(yǔ)言具有有序性和組織性

三、語(yǔ)言的獲得——生物和環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的影響生物影響——全世界的兒童語(yǔ)言發(fā)展都遵循著相似的規(guī)律。證據(jù)表明：大腦有專門負(fù)責(zé)語(yǔ)言的區(qū)域，語(yǔ)言的加工主要在大腦的左半球。

三、語(yǔ)言的獲得——生物和環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的影響生物影響——全世界1.生物影響威尼克區(qū)——(Wernick’sarea)，大腦的左半球主要負(fù)責(zé)對(duì)語(yǔ)言的理解。威尼克區(qū)受損的患者通常語(yǔ)言表達(dá)很流暢，但說(shuō)的語(yǔ)言都是讓人無(wú)法理解的話，而且患者也很難理解別人所說(shuō)的話。1.生物影響威尼克區(qū)——(Wernick’sarea)，大1.生物影響布洛卡區(qū)——大腦左半?yún)^(qū)，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言的表達(dá)。1861年法國(guó)外科醫(yī)生保羅?布洛卡發(fā)現(xiàn)病人腦損傷而導(dǎo)致的失語(yǔ)癥，患者很難說(shuō)出正確的詞語(yǔ)。損傷部位在大腦的左側(cè)額葉——布洛卡區(qū)（Broca’sarea)。1.生物影響布洛卡區(qū)——大腦左半?yún)^(qū)，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言的表達(dá)。1.生物影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否存在關(guān)鍵期（criticalperiod）？關(guān)鍵期理論來(lái)源于習(xí)性學(xué)理論，該理論認(rèn)為人的行為受到生物和進(jìn)化因素的強(qiáng)烈影響，強(qiáng)調(diào)發(fā)展過程中的關(guān)鍵期或敏感期。奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家勞倫茲(Lorenz)研究的小鴨與生俱來(lái)的對(duì)母親的追隨反應(yīng)。1.生物影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否存在關(guān)鍵期（criticalper勞倫茲的“印刻”實(shí)驗(yàn)小鵝分為2組，一組出生后跟隨他們的母親（鵝媽媽），另一組出生后第一眼看到的是勞倫茲，就一直跟的隨著他，盡管他不是鵝媽媽。勞倫茲稱動(dòng)物的這種行為為“印刻”，印刻是發(fā)生在一段短暫的關(guān)鍵期內(nèi)的快速的本能的學(xué)習(xí)行為。勞倫茲的“印刻”實(shí)驗(yàn)小鵝分為2組，一組出生后跟隨他們的母親（關(guān)鍵期——指生命中的一個(gè)固定的短暫時(shí)期，如果在關(guān)鍵期內(nèi)給個(gè)體以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促進(jìn)個(gè)體相關(guān)行為和能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致這種行為和能力的缺乏，而且難以通過后來(lái)的教育和訓(xùn)練得到改進(jìn)。習(xí)性學(xué)理論的重要成果——依戀理論（在生命的第一年對(duì)看護(hù)者形成的依戀對(duì)人的一生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響積極、安全的依戀為個(gè)體未來(lái)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有助于其成為情緒穩(wěn)定、具有良好的人際關(guān)系的人。）關(guān)鍵期——指生命中的一個(gè)固定的短暫時(shí)期，如果在關(guān)鍵期內(nèi)給個(gè)體有爭(zhēng)議的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期基尼女孩的故事有語(yǔ)言學(xué)家把類似的基尼女孩的例子作為語(yǔ)言關(guān)鍵期的證據(jù)。有爭(zhēng)議的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期基尼女孩的故事有爭(zhēng)議的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期19C60年代的埃里克?倫南伯格認(rèn)為——語(yǔ)言隨個(gè)體的成熟而不斷發(fā)展，大約在18個(gè)月到青春期都是關(guān)鍵期，而且特別是學(xué)前期是一個(gè)重要的時(shí)期，學(xué)前期語(yǔ)言獲得最快也輕而易舉。但也有證據(jù)表明語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒有所謂的關(guān)鍵期，盡管大部分的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)生在這一時(shí)期，但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在兒童入學(xué)后期和成年都有很好的發(fā)展。有爭(zhēng)議的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期19C60年代的埃里克?倫南伯格認(rèn)為2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為：兒童的經(jīng)歷、特殊語(yǔ)言的習(xí)得以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言所處的環(huán)境也會(huì)強(qiáng)烈地影響語(yǔ)言的獲得。關(guān)于家庭環(huán)境和兒童語(yǔ)言發(fā)展的的研究表明：父母與兒童的交談數(shù)量、質(zhì)量和兒童家庭所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位密切相關(guān)；靠福利救濟(jì)的父母和自己的小孩很少交談，也很少談過去的事情，缺乏對(duì)小孩的精心栽培。2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為：兒童的經(jīng)歷2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）父母如何促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展呢？語(yǔ)言學(xué)家娜奧米?巴倫提出一些建議：成為一個(gè)積極健談的伙伴，主動(dòng)和嬰幼兒交流；確保孩子獲得足夠的語(yǔ)言刺激；把嬰幼兒當(dāng)做能夠理解的聽眾；尋找一種令人舒服的交流方式，嬰兒在乎的是你的感染力而不是你講話的內(nèi)容；善于傾聽，記得有耐心，讓孩子很好地表達(dá)自己；積極地復(fù)述、擴(kuò)展和重構(gòu)孩子所說(shuō)的語(yǔ)言，給他們一些新的話題。2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）父母如何促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言的2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）語(yǔ)言教育活動(dòng)—談話、講述、聽說(shuō)游戲、文學(xué)欣賞和早期閱讀2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）語(yǔ)言教育活動(dòng)—談話、講述三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系

（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展（促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展）1.加深和鞏固學(xué)前兒童初步形成的概念;2.指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程;3.促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展;兔子先生去散步向日葵的成長(zhǎng)好餓好餓的毛毛蟲三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系

（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)性發(fā)展學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)其性格形成和發(fā)展帶來(lái)積極影響性格內(nèi)向的孩子性格外向的孩子三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（三）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展（促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)性發(fā)展）1.提高社會(huì)交往能力2.促進(jìn)學(xué)前兒童道德的發(fā)展請(qǐng)謝謝對(duì)不起三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（三）學(xué)三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（四）通過語(yǔ)言教育，促進(jìn)孩子學(xué)好口語(yǔ)，為書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)兒歌故事《逃家小兔》三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（五）語(yǔ)言發(fā)展有利于學(xué)前兒童心理健康和成熟湯姆系列（湯姆上幼兒園、湯姆挨罰、湯姆走丟了、湯姆住院、湯姆的小妹妹等）三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（五）語(yǔ)言發(fā)展有利于學(xué)前四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的依據(jù)（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育要適合學(xué)前兒童的發(fā)展水平（語(yǔ)言發(fā)展的階段性）（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育要依據(jù)學(xué)前兒童的心理發(fā)展過程循序漸進(jìn)（三）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育要抓住學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的依據(jù)（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育要適合學(xué)前兒

第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀

一、完整語(yǔ)言教育觀(一)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)是完整的（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容是全面的（三）兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是先功能后形式的學(xué)習(xí)（四）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)過程應(yīng)該是真實(shí)的、形式多樣的第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀

一、完整語(yǔ)言教育觀

第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀二、整合教育觀（一）語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合（二）語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合（三）語(yǔ)言教育方式的整合第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀二、整合教育觀第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀三、活動(dòng)教育觀（一）提供幼兒充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)（二）通過多種形式的操作，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展（三）要注意發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體作用和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀三、活動(dòng)教育觀第三節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)1.提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說(shuō)普通話對(duì)教師言語(yǔ)的要求“六性”邏輯性、規(guī)范性（標(biāo)準(zhǔn)性）、啟發(fā)性、形象性、趣味性、感染性第三節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)1.提供普通話的語(yǔ)言環(huán)2.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高兒童語(yǔ)言交往的能力；2.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往的習(xí)慣3.發(fā)展兒童的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力3.發(fā)展兒童的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力4.積極引導(dǎo)兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力4.積極引導(dǎo)兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力5.引發(fā)兒童對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀和書寫習(xí)慣及能力，為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。5.引發(fā)兒童對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀和書寫習(xí)慣謝謝謝謝第一章

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述.講授者：河南教育學(xué)院教育系牛金芳第一章

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述.講授者：河南教育學(xué)院教育系引言

人的嘴巴有兩個(gè)功能：一是吃飯，二是講話。

要想吃好飯，先要講好話！

10/30/202235引言

人的嘴巴有兩個(gè)功能：一是吃飯，二是講話。

要想10/30/202236

“一個(gè)人可以面對(duì)多少人講話，就代表這個(gè)人的人生成就有多大！”----------丘吉爾10/22/20223“一個(gè)人可以面口才是成功的武器詩(shī)人海涅說(shuō)過：“語(yǔ)言之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨人，把巨人徹底打垮。?0/30/202237口才是成功的武器詩(shī)人海涅說(shuō)過：10/22/20224第一章

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述第一節(jié)語(yǔ)言與語(yǔ)言教育第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀第三節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)第一章

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述第一節(jié)語(yǔ)言與語(yǔ)言教育第一節(jié)語(yǔ)言與語(yǔ)言教育

一、什么是語(yǔ)言？——語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)，特定的群體借助于口頭、書面或標(biāo)記的語(yǔ)言形式，建立起了彼此連接的紐帶。語(yǔ)言在生活中的重要性——假如你是個(gè)啞巴？借助語(yǔ)言，我們傾聽、閱讀和書寫；語(yǔ)言讓我們?cè)敿?xì)地記錄、描述過去；規(guī)劃未來(lái)；信息傳遞，形成豐厚的文化遺產(chǎn)。第一節(jié)語(yǔ)言與語(yǔ)言教育

二、語(yǔ)言的規(guī)則系統(tǒng)語(yǔ)言的構(gòu)成——語(yǔ)言具有有序性和組織性語(yǔ)言的組織系統(tǒng)——語(yǔ)音體系詞匯句法語(yǔ)義語(yǔ)用——語(yǔ)言在不同場(chǎng)合的恰當(dāng)應(yīng)用二、語(yǔ)言的規(guī)則系統(tǒng)語(yǔ)言的構(gòu)成——語(yǔ)言具有有序性和組織性

三、語(yǔ)言的獲得——生物和環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的影響生物影響——全世界的兒童語(yǔ)言發(fā)展都遵循著相似的規(guī)律。證據(jù)表明：大腦有專門負(fù)責(zé)語(yǔ)言的區(qū)域，語(yǔ)言的加工主要在大腦的左半球。

三、語(yǔ)言的獲得——生物和環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的影響生物影響——全世界1.生物影響威尼克區(qū)——(Wernick’sarea)，大腦的左半球主要負(fù)責(zé)對(duì)語(yǔ)言的理解。威尼克區(qū)受損的患者通常語(yǔ)言表達(dá)很流暢，但說(shuō)的語(yǔ)言都是讓人無(wú)法理解的話，而且患者也很難理解別人所說(shuō)的話。1.生物影響威尼克區(qū)——(Wernick’sarea)，大1.生物影響布洛卡區(qū)——大腦左半?yún)^(qū)，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言的表達(dá)。1861年法國(guó)外科醫(yī)生保羅?布洛卡發(fā)現(xiàn)病人腦損傷而導(dǎo)致的失語(yǔ)癥，患者很難說(shuō)出正確的詞語(yǔ)。損傷部位在大腦的左側(cè)額葉——布洛卡區(qū)（Broca’sarea)。1.生物影響布洛卡區(qū)——大腦左半?yún)^(qū)，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言的表達(dá)。1.生物影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否存在關(guān)鍵期（criticalperiod）？關(guān)鍵期理論來(lái)源于習(xí)性學(xué)理論，該理論認(rèn)為人的行為受到生物和進(jìn)化因素的強(qiáng)烈影響，強(qiáng)調(diào)發(fā)展過程中的關(guān)鍵期或敏感期。奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家勞倫茲(Lorenz)研究的小鴨與生俱來(lái)的對(duì)母親的追隨反應(yīng)。1.生物影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否存在關(guān)鍵期（criticalper勞倫茲的“印刻”實(shí)驗(yàn)小鵝分為2組，一組出生后跟隨他們的母親（鵝媽媽），另一組出生后第一眼看到的是勞倫茲，就一直跟的隨著他，盡管他不是鵝媽媽。勞倫茲稱動(dòng)物的這種行為為“印刻”，印刻是發(fā)生在一段短暫的關(guān)鍵期內(nèi)的快速的本能的學(xué)習(xí)行為。勞倫茲的“印刻”實(shí)驗(yàn)小鵝分為2組，一組出生后跟隨他們的母親（關(guān)鍵期——指生命中的一個(gè)固定的短暫時(shí)期，如果在關(guān)鍵期內(nèi)給個(gè)體以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促進(jìn)個(gè)體相關(guān)行為和能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致這種行為和能力的缺乏，而且難以通過后來(lái)的教育和訓(xùn)練得到改進(jìn)。習(xí)性學(xué)理論的重要成果——依戀理論（在生命的第一年對(duì)看護(hù)者形成的依戀對(duì)人的一生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響積極、安全的依戀為個(gè)體未來(lái)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有助于其成為情緒穩(wěn)定、具有良好的人際關(guān)系的人。）關(guān)鍵期——指生命中的一個(gè)固定的短暫時(shí)期，如果在關(guān)鍵期內(nèi)給個(gè)體有爭(zhēng)議的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期基尼女孩的故事有語(yǔ)言學(xué)家把類似的基尼女孩的例子作為語(yǔ)言關(guān)鍵期的證據(jù)。有爭(zhēng)議的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期基尼女孩的故事有爭(zhēng)議的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期19C60年代的埃里克?倫南伯格認(rèn)為——語(yǔ)言隨個(gè)體的成熟而不斷發(fā)展，大約在18個(gè)月到青春期都是關(guān)鍵期，而且特別是學(xué)前期是一個(gè)重要的時(shí)期，學(xué)前期語(yǔ)言獲得最快也輕而易舉。但也有證據(jù)表明語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒有所謂的關(guān)鍵期，盡管大部分的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)生在這一時(shí)期，但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在兒童入學(xué)后期和成年都有很好的發(fā)展。有爭(zhēng)議的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期19C60年代的埃里克?倫南伯格認(rèn)為2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為：兒童的經(jīng)歷、特殊語(yǔ)言的習(xí)得以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言所處的環(huán)境也會(huì)強(qiáng)烈地影響語(yǔ)言的獲得。關(guān)于家庭環(huán)境和兒童語(yǔ)言發(fā)展的的研究表明：父母與兒童的交談數(shù)量、質(zhì)量和兒童家庭所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位密切相關(guān)；靠福利救濟(jì)的父母和自己的小孩很少交談，也很少談過去的事情，缺乏對(duì)小孩的精心栽培。2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）語(yǔ)言學(xué)者認(rèn)為：兒童的經(jīng)歷2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）父母如何促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展呢？語(yǔ)言學(xué)家娜奧米?巴倫提出一些建議：成為一個(gè)積極健談的伙伴，主動(dòng)和嬰幼兒交流；確保孩子獲得足夠的語(yǔ)言刺激；把嬰幼兒當(dāng)做能夠理解的聽眾；尋找一種令人舒服的交流方式，嬰兒在乎的是你的感染力而不是你講話的內(nèi)容；善于傾聽，記得有耐心，讓孩子很好地表達(dá)自己；積極地復(fù)述、擴(kuò)展和重構(gòu)孩子所說(shuō)的語(yǔ)言，給他們一些新的話題。2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）父母如何促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言的2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）語(yǔ)言教育活動(dòng)—談話、講述、聽說(shuō)游戲、文學(xué)欣賞和早期閱讀2.環(huán)境的影響（習(xí)得語(yǔ)言和學(xué)的語(yǔ)言）語(yǔ)言教育活動(dòng)—談話、講述三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系

（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展（促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展）1.加深和鞏固學(xué)前兒童初步形成的概念;2.指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程;3.促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展;兔子先生去散步向日葵的成長(zhǎng)好餓好餓的毛毛蟲三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系

（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)性發(fā)展學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)其性格形成和發(fā)展帶來(lái)積極影響性格內(nèi)向的孩子性格外向的孩子三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（三）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展（促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)性發(fā)展）1.提高社會(huì)交往能力2.促進(jìn)學(xué)前兒童道德的發(fā)展請(qǐng)謝謝對(duì)不起三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（三）學(xué)三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（四）通過語(yǔ)言教育，促進(jìn)孩子學(xué)好口語(yǔ)，為書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)兒歌故事《逃家小兔》三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（五）語(yǔ)言發(fā)展有利于學(xué)前兒童心理健康和成熟湯姆系列（湯姆上幼兒園、湯姆挨罰、湯姆走丟了、湯姆住院、湯姆的小妹妹等）三、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系（五）語(yǔ)言發(fā)展有利于學(xué)前四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的依據(jù)（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育要適合學(xué)前兒童的發(fā)展水平（語(yǔ)言發(fā)展的階段性）（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育要依據(jù)學(xué)前兒童的心理發(fā)展過程循序漸進(jìn)（三