精品文檔歷史教學(xué)通用工作方案三篇?dú)v史教學(xué)通用工作方案1一、學(xué)生情況分析^p1、本人任教的班級是804、805、806三個(gè)班級，這3個(gè)班級的學(xué)生，他們在初一的社會(huì)課中對有了一定的掌握，但對于初二的下學(xué)期的歷史內(nèi)容相對較為生疏，所以針對學(xué)生的這種狀態(tài)，老師需要在近段時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣進(jìn)展引導(dǎo)，以便他們形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)科知識以及學(xué)科特點(diǎn)，都需要我們老師花大力氣去引導(dǎo)和點(diǎn)撥，因此我們的教育教學(xué)任務(wù)并沒有絲毫的減輕，放松不得。2、從以前的課堂教學(xué)看，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，尤其是答復(fù)下列問題的積極性和主動(dòng)性、考慮問題的主動(dòng)性、聽課與做筆記以及完成作業(yè)的質(zhì)量上存在明顯的偷懶現(xiàn)象。(2)學(xué)生對歷史學(xué)科也表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，其中有局部優(yōu)生對歷史學(xué)科也不感興趣，這對他們進(jìn)步學(xué)習(xí)成績是很不利的，所以這學(xué)期，要想進(jìn)步這三個(gè)班級的歷史成績和學(xué)習(xí)才能，困難很大。(3)學(xué)生對學(xué)科的一些歷史知識概念、根底知識掌握不扎實(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)為“胡子眉毛一把抓”，沒有進(jìn)展分析^p得出正確的答案。二、教材分析^p本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史現(xiàn)代史局部。教科書由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分假設(shè)干課。本冊共七個(gè)單元，共二十一課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中考慮題和課后練習(xí)，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目的要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的根本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生詳細(xì)情況，提出不同的教學(xué)目的與要求。1、注重學(xué)科間知識的交融與浸透在把握教材時(shí)，老師應(yīng)從總體上打破原有學(xué)科之間的界限，使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內(nèi)容。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合構(gòu)造;在微觀上，更要注重各人文學(xué)科知識間的合理浸透、互相交融和必要聯(lián)絡(luò)。2、注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)真正立足于學(xué)生開展的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，通過那些可以帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué);通過那些在教學(xué)內(nèi)容上可以切入并豐富學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)的教學(xué);通過那些可以使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué);通過那些給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的時(shí)機(jī)的教學(xué)，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求開展”的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的開展。3、突出才能目的的主導(dǎo)即強(qiáng)調(diào)學(xué)生考慮才能、創(chuàng)造精神和自主探究才能的培養(yǎng)。以才能目的為主導(dǎo)，老師在教學(xué)中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，始終圍繞才能目的的實(shí)現(xiàn)，努力討論用才能目的主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式，真正地把知識、才能和人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。三、教學(xué)措施1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目的和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳授知識的根底上，進(jìn)展思想教育和才能培養(yǎng)。2、廣泛應(yīng)用多媒體資進(jìn)展教學(xué)，教學(xué)方法要靈敏多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)興趣，幽默感。要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。3、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)步課堂效率。一節(jié)課是四十五分種，再除去三分種準(zhǔn)備時(shí)間，實(shí)際只有四十二分鐘。我打算將課堂內(nèi)的四十二分鐘分成三份：前五到八分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課;中間二十五分鐘教學(xué)新課;后非常鐘練習(xí)穩(wěn)固。4、學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在上一個(gè)學(xué)期，我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上做得不夠好，本學(xué)期我要學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的根本方法，在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的才能;注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合才能的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的思維素質(zhì)。5、積極參加教研室歷史組、學(xué)校教研組的教研活動(dòng)，反思教學(xué)中存在的缺乏，將教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)展整理以進(jìn)步自身教學(xué)程度。6、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。7、成立歷史學(xué)習(xí)小組，互出測試題，實(shí)在進(jìn)步歷史學(xué)業(yè)成績。8、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。四、本學(xué)期教研課題：進(jìn)步學(xué)生的歷史閱讀才能1、課前出示預(yù)習(xí)目的，要求學(xué)生預(yù)習(xí)所復(fù)習(xí)課文，閱讀課文。2、課堂上首先要求學(xué)生閱讀課文，之后老師要求學(xué)生答復(fù)預(yù)習(xí)的歷史知識。3、在課堂檢查中，讓學(xué)生答復(fù)學(xué)習(xí)的知識。4、課堂訓(xùn)練中，出示材料題，讓學(xué)生通過閱讀，說出材料要求解決的問題，然后答復(fù)，從而進(jìn)步閱讀才能。5、通過對閱讀問題的理解，進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，分析^p才能。總之，在本學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)繼續(xù)努力，爭取獲得更好的成績。歷史教學(xué)通用工作方案2一、教材分析^p本學(xué)期高一歷史呈獻(xiàn)給學(xué)生的是人類政治文明開展史，內(nèi)容包括中國和外國，涉及古代、近代和現(xiàn)代不同的歷史時(shí)期。全本書共計(jì)八個(gè)單元：古代中國的政治制度，古代希臘羅馬的政治制度，近代西方資本政治制度確實(shí)立與開展，近代中國反侵略、求民主的潮流，從科學(xué)社會(huì)理論到社會(huì)制度的建立，現(xiàn)代中國的政治建立與祖國統(tǒng)一，現(xiàn)代中國的對外關(guān)系，當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢。經(jīng)濟(jì)決定政治，政治反作用于經(jīng)濟(jì)，文化是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)在社會(huì)中的表達(dá)。在整個(gè)高中階段，高一學(xué)段的政治文明史具有先導(dǎo)性的作用。二、學(xué)生狀況本學(xué)期是高一年級新生從初中升入高中的第一學(xué)期，學(xué)生處于新的學(xué)習(xí)環(huán)境、面對新的師資面孔、手握新的教材，這一切絕定了高一新生必然有一個(gè)或短或長的心理適應(yīng)期、心理調(diào)整轉(zhuǎn)軌期。在這一時(shí)期，學(xué)生可能存在這樣或那樣的排擠情緒。高一新生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法上也面臨著調(diào)整，高一新生同時(shí)也面臨初、高中教材所述的知識點(diǎn)銜接問題。初中時(shí)強(qiáng)調(diào)記憶和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，高中那么更多地強(qiáng)調(diào)在記憶的根底上的理解和運(yùn)用。對歷史而言，那么是形成正確的史觀，充分開掘教材及相關(guān)材料中的有效歷史信息，并運(yùn)用正確的史觀和歷史信息分析^p解決歷史問題，形成才能。高一新生來自于全縣不同的學(xué)校，原學(xué)校不同的文化氣氛，使學(xué)生在心理、生理、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和社會(huì)認(rèn)知等方面存在著較多的差異性。應(yīng)積極正視學(xué)生的差異性，努力推進(jìn)學(xué)生差異性開展。由此，“新”是高一學(xué)生的一大特點(diǎn)，“新”也在某種程度上反映出學(xué)生具有更多的塑性。為此，作為高一年級任課老師，應(yīng)該緊緊圍繞“新”，在新課程理念的指導(dǎo)下，做足“新”的文章，充分開掘?qū)W生潛能，在“塑才”的征程上打下堅(jiān)實(shí)的根底。三、教學(xué)目的1、知識和才能：在義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識歷史開展進(jìn)程中重大歷史問題;在掌握歷史知識的過程中，進(jìn)一步進(jìn)步閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的才能。2、過程和方法：進(jìn)一步認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的一般過程，掌握歷史學(xué)習(xí)的根本方法。學(xué)習(xí)唯物的根本觀點(diǎn)的方法，努力做到論從史處、史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與別人尤其是不同見解人合作學(xué)習(xí)和交流。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育愛國和民族精神;加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文精神的理解。四、教學(xué)要求在漫長的人類文明史中，政治活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要組成局部。通過學(xué)習(xí)本學(xué)期的課程，使學(xué)生理解人類歷史上重要的政治制度、政治事件，正確理解政治制度演變的必然性和對近代、現(xiàn)代的影響，進(jìn)而正確把握人類歷史開展的根本線索、開展規(guī)律和開展特點(diǎn)，做到以史為鑒、面向?qū)怼Ｎ?、教學(xué)措施1.課標(biāo)為本認(rèn)真研讀和分析^p課程標(biāo)準(zhǔn)，理解我省普通高中學(xué)業(yè)程度測試歷史學(xué)科測試標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好課前課時(shí)設(shè)計(jì)。2.創(chuàng)新授課創(chuàng)新課堂，上好每一節(jié)課。運(yùn)用課前課時(shí)設(shè)計(jì)，采用問題教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、討論法等。關(guān)注課中生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，激活課堂，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我歸納的才能。3.改良教法用好學(xué)校提供的課程資，把“白板”引入歷史課堂，充分利用其容量大、易于營造新的教學(xué)情境等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)快樂和諧課堂，拓展學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面。4.及時(shí)總結(jié)認(rèn)真做好學(xué)生意見、建議的搜集整理工作，及時(shí)調(diào)整工作，不斷修正教學(xué)方法和教育理念。把關(guān)注全面與關(guān)注學(xué)生個(gè)性有機(jī)結(jié)合，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)開展。歷史教學(xué)通用工作方案3為了更有效地提升學(xué)科教學(xué)程度，搞好高三歷史復(fù)習(xí)，進(jìn)步歷史課的教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為指導(dǎo)，以課本為根據(jù)，充分研究高考，不斷進(jìn)展課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)形式，增強(qiáng)歷史課的針對性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題，解決問題和應(yīng)試才能，從而進(jìn)步歷史課的教學(xué)質(zhì)量。二、工作目的1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生加工教材，理解掌握根本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事件，根本的歷史開展脈絡(luò)。2、改變教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)展課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生概括，歸納，分析^p，綜合，比擬，遷移等根本的學(xué)科思維才能。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物和歷史唯物的方法評價(jià)問題的才能。3、采用多種多樣的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用根本的史學(xué)方法去認(rèn)識和總結(jié)歷史開展的規(guī)律，從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心，增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛國情感，理解國家大政方針制定的歷史根據(jù)及其正確性，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。4、加強(qiáng)教研，研究高考和高考試題，注重知識的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題。5、進(jìn)展有效知識落實(shí)，把課堂上的根本知識做為落實(shí)的主渠道，及時(shí)進(jìn)展"章結(jié)"，"單元過關(guān)"和"月清"。6、學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率，平均成績和及格率上有明顯提升。三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題1、缺乏對高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)方案及施行措施，對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目的，復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮，這種方案的盲目性，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量進(jìn)步的盲目性。2、老師沒有對大綱，考試說明進(jìn)展詳細(xì)研究。大綱中對知識掌握程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目的和要求，并有詳細(xì)的解讀說明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對于新的教學(xué)方法，形式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和理論，課堂中仍習(xí)慣于老師一講到底，老師累，學(xué)生睡，效果差，成績低。4、課堂教學(xué)中缺乏針對性，高三教學(xué)沒有高三的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就知識講知識，缺乏深層分析^p，只是知識的簡單羅列，對主干知識把握不到位；學(xué)生理解只偏留在外表上；不能把握歷史整體框架，歷史根本線索，學(xué)生所學(xué)的知識是零散的，無序的。5、缺乏對學(xué)生的根底知識理解和思維才能的培養(yǎng)。近幾年高考命題思路是非常明確的，就是注重學(xué)生的才能培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析^p問題，解決問題才能，這就要求老師必須注重根底，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注重根底知識的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生思維才能為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。6、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講知識，不講方法，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效。7、缺乏對習(xí)題的挑選和高考試題研究，很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料，讓學(xué)生自己去做，結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，效果也不是很好。8、缺乏將課本知識與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問題的聯(lián)絡(luò)的才能，只是單講課本上的知識，一遇到解決實(shí)際問題就無從下手，不能進(jìn)展有效的知識遷移。四、采取措施1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)方案，按照方案有條不紊的進(jìn)展施行。在方案的制定中要有總目的和階段目的以及詳細(xì)措施，評價(jià)，時(shí)間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容。2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題。針對近幾年高級的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際，一般采用三輪復(fù)習(xí)法。第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識落實(shí)，老師提出問題，學(xué)生詳讀課本，圍繞主干知識進(jìn)展梳理，形成內(nèi)在的主體構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)，在記憶的根底上對知識進(jìn)展理解。第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識為中心，以專題的形式，對歷史知識重新加以梳理和加工，走出課本，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史開展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起，要重點(diǎn)分析^p，歸納出歷史開展規(guī)律，學(xué)生學(xué)會(huì)把握規(guī)律，得出啟示，提升學(xué)生縱橫比擬問題的難力。第三輪：根據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補(bǔ)漏，老師少講，讓學(xué)生自己進(jìn)展，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展綜合練習(xí)。3、要認(rèn)真研讀大綱，考綱和考試說明。應(yīng)該說，考試說明是根據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的根據(jù)，而考試說明只是為了高考的需要而定的。做為備考來講，應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。高考題目大體上分兩局部，一局部考察對根本知識的分解，另一局部考察較為深層次的才能。前者與教材關(guān)系較嚴(yán)密，但不會(huì)是直接照搬教材的某一局部內(nèi)容，后者根本上是教材內(nèi)容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。4、進(jìn)步課堂效率，做好知識落實(shí)。對于歷史課來講，老師不必面面俱到，應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事件，講清梳理歷史脈絡(luò)的根本方法，幫助學(xué)生加工整理知識，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，總結(jié)出根本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論。知識落實(shí)要做到"四