第7頁(yè)共7頁(yè)2022年?教師師風(fēng)師?德年度總結(jié)?范文年度?總結(jié)范文?眾所周知,?人民教師傳?統(tǒng)的職責(zé)要?求是"傳道?、授業(yè)、解?惑",在這?種神圣的職?責(zé)要求下,?在任何國(guó)家?、社會(huì)里人?們無(wú)不認(rèn)為?教師是偉大?的、光榮的?、辛勤的、?高尚的。這?是因?yàn)樗麄?培養(yǎng)了一代?又一代的社?會(huì)需要的人?才。在為國(guó)?家的（范本?）振興,人?才的培養(yǎng)中?顯示了擎天?柱的作用。?我從教三?十五年來(lái),?但我深感要?做個(gè)好教師?并非易事。?我認(rèn)為,好?教師首先必?須有敬業(yè)精?神,要畢生?忠誠(chéng)黨的教?育事業(yè)。要?做到這一點(diǎn)?,就應(yīng)充分?認(rèn)識(shí)教師工?作的意義,?從而深深地?熱愛(ài)教育事?業(yè)?，F(xiàn)代?的時(shí)代是一?個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈?的時(shí)代。國(guó)?與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)?主要體現(xiàn)為?綜合國(guó)力的?競(jìng)爭(zhēng),綜合?國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)?歸根結(jié)底是?人才的競(jìng)爭(zhēng)?,而人才的?培養(yǎng)靠的是?教育,靠的?是教師兢兢?業(yè)業(yè)的工作?。只有深深?地認(rèn)識(shí)這一?點(diǎn),才能激?發(fā)對(duì)教師工?作的熱愛(ài),?也才能把這?種愛(ài)傾注到?對(duì)學(xué)生的教?育中去。?"師者,所?以傳道、授?業(yè)、解惑也?。"教師的?具體工作在?于"傳道、?授業(yè)、解惑?",也就是?說(shuō)教師要通?過(guò)自身的教?學(xué)實(shí)踐,給?學(xué)生傳授知?識(shí),培養(yǎng)學(xué)?生的實(shí)踐能?力,使學(xué)生?懂得、各種?事理。這就?要求教師應(yīng)?具有"學(xué)而?不厭,悔人?不倦"的精?神來(lái)開(kāi)拓學(xué)?生的知識(shí)視?野,豐富學(xué)?生的知識(shí)儲(chǔ)?備,并在此?基礎(chǔ)上,培?養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用?知識(shí)解決實(shí)?際問(wèn)題的能?力。與此同?時(shí),教師要?有崇高的理?想,完善的?道德情操,?堅(jiān)定的信念?,頑強(qiáng)的意?志品質(zhì),并?用它們對(duì)學(xué)?生進(jìn)行潛移?默化的影響?和熏陶。這?樣,才能培?養(yǎng)出祖國(guó)需?要的,全面?發(fā)展的,能?適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形?勢(shì)的有用之?才。其次?,必須熱愛(ài)?自己的教育?對(duì)象--學(xué)?生。教師應(yīng)?該是一位雕?塑大師,能?將一塊坯材?,用自己的?思想與感情?,將它雕塑?成一件藝術(shù)?精品。誠(chéng)?然,從表象?上看,學(xué)生?的確存在"?好"與"差?"的差異,?因而有教師?便加以區(qū)分?對(duì)待,對(duì)"?好學(xué)生"關(guān)?愛(ài)備至,而?對(duì)"差學(xué)生?"冷漠有加?。但我認(rèn)為?,從本質(zhì)上?看,學(xué)生并?不存在好與?差之分,"?差生"之所?以"差",?原因在于他?們潛能被種?種主客觀因?素所束縛,?而未得到充?分的釋放而?已。來(lái)自學(xué)?生自身的主?觀因素有:?學(xué)習(xí)的目的?性不明確,?缺乏自我控?制能力,沒(méi)?有自信心,?存在自卑感?等等,因而?往往會(huì)放松?對(duì)自己的嚴(yán)?格要求;來(lái)?自客觀的因?素有:社會(huì)?不良風(fēng)氣的?影響,家庭?環(huán)境與家庭?教育中存在?的問(wèn)題所產(chǎn)?生的影響,?以及學(xué)校教?育的不到位?等等。上述?主客觀的因?素,都會(huì)嚴(yán)?重束縛學(xué)生?內(nèi)在潛能的?發(fā)揮,都會(huì)?成為學(xué)生健?康成長(zhǎng)與發(fā)?展的障礙。?正因如此,?我們教師對(duì)?這些所謂的?"差生",?更應(yīng)加備的?關(guān)愛(ài)與呵護(hù)?。在他們身?上,我們要?傾注全部的?愛(ài),去發(fā)現(xiàn)?他們學(xué)習(xí)上?每一點(diǎn)滴的?進(jìn)步,去尋?找他們生活?中,品德上?每一個(gè)閃光?點(diǎn),然后運(yùn)?用激勵(lì)機(jī)制?,加以充分?的肯定和激?勵(lì),恢復(fù)感?到溫暖,增?強(qiáng)自信,從?而縮小師生?間心靈上的?距離,使他?們產(chǎn)生"向?師性"。這?樣,他就會(huì)?把教師當(dāng)成?知心朋友,?愿意向你暢?開(kāi)心扉,愿?意接受你如?何學(xué)習(xí)和如?何做人的指?導(dǎo)。思想上?的束縛除了?,他們必然?會(huì)在成長(zhǎng)與?發(fā)展的道路?上有一個(gè)質(zhì)?的飛躍。古?人云:"仗?義多為屠狗?輩,負(fù)心皆?是讀書(shū)人"?,我認(rèn)為,?對(duì)"差生"?我們更應(yīng)多?一份理解和?關(guān)愛(ài)。第?三,"身教?"重與"言?傳",要以?自身的行為?去影響學(xué)習(xí)?,真正成為?學(xué)生的表率?使學(xué)生從教?師身上懂得?什么應(yīng)為之?,什么不可?為。因此,?教師的教學(xué)?,待人接物?,行為舉止?,一言一行?都必須認(rèn)真?、穩(wěn)重、規(guī)?范、得體,?切不可馬虎?、輕率、任?性、不負(fù)責(zé)?任。除此之?外,教師還?應(yīng)和學(xué)生進(jìn)?行經(jīng)常性的?心靈溝通,?向?qū)W生暢開(kāi)?心靈,既可?以向?qū)W生談?自己從人生?中取得的寶?貴經(jīng)驗(yàn),也?可以向?qū)W生?坦誠(chéng)地公開(kāi)?自己的生活?教訓(xùn),使學(xué)?生真正感受?到你不僅是?他教師,而?且是他的知?心摯友,感?受到你對(duì)他?友誼和信任?。一言以蔽?之,好教師?應(yīng)以自己的?人格___?力去吸引學(xué)?生、感動(dòng)學(xué)?生,使他們?愿意以你為?榜樣,去一?步一步地、?扎扎實(shí)實(shí)地?走自己的希?望之路、未?來(lái)之路、人?生之路。?第四、教師?應(yīng)有"仁愛(ài)?"之心,面?對(duì)學(xué)生,應(yīng)?從心底去愛(ài)?他們,關(guān)心?他們的學(xué)習(xí)?、關(guān)心他們?的生活、關(guān)?心他們的身?體、關(guān)心他?們的心理健?康。讓學(xué)生?知道老師關(guān)?心他、在乎?他、注意他?。讓學(xué)生從?內(nèi)心接受老?師,并從老?師那里受到?真正的良好?的影響,懂?得理解他人?、關(guān)心他人?、愛(ài)護(hù)他人?,這才是我?們教書(shū)育人?的真正目的?,也是最終?的目的。?讓我們把尊?重和理解學(xué)?生當(dāng)成教育?工作中的重?點(diǎn),把這種?思想意識(shí)變?為實(shí)際行動(dòng)?。從"多一?句表?yè)P(yáng),少?一句批評(píng)"?做起,從"?講究批評(píng)藝?術(shù)"做起,?從"不體罰?學(xué)生"做起?,從"面帶?微笑走進(jìn)課?堂"作起,?從"低下頭?來(lái)與學(xué)生交?談"做起,?讓我們對(duì)學(xué)?生真誠(chéng)的說(shuō)?一聲:"我?愛(ài)你們",?讓尊重和理?解落到實(shí)處?,讓和諧的?師生關(guān)系不?再成為期待?。一般介?紹:本學(xué)?期,我擔(dān)任?了高二兩個(gè)?班的語(yǔ)文課?。能按"教?學(xué)大綱"的?要求,認(rèn)真?鉆研教材,?研究?jī)蓚€(gè)班?學(xué)生的實(shí)際?情況,確定?較為適宜的?教法,認(rèn)真?備課,認(rèn)真?批改作業(yè),?比較順利地?完成了教學(xué)?任務(wù)。我自?己對(duì)貫穿于?新的"教學(xué)?大綱"中的?語(yǔ)文教學(xué)思?想有了進(jìn)一?步的認(rèn)識(shí),?更堅(jiān)定了語(yǔ)?文學(xué)科是一?個(gè)既具有工?具性又具有?人文性的學(xué)?科的認(rèn)識(shí),?對(duì)第一次使?用的新教材?也能較的把?握和處理了?。較為滿意?的幾點(diǎn):?一、在寫作?教學(xué)方面,?將課堂作文?和課下周記?結(jié)合起來(lái)處?理,既完成?了教材規(guī)定?的寫作教學(xué)?任務(wù),又在?某種程度上?彌補(bǔ)了本冊(cè)?教材課文教?學(xué)與寫作訓(xùn)?練脫節(jié)的不?足,學(xué)生的?寫作水平較?過(guò)去都有了?一定的提高?,寫出了不?少有思想、?有情感、有?文采的好文?章。二、?在處理新教?材的課文教?學(xué)方面,充?分認(rèn)識(shí)到了?本冊(cè)課本以?文學(xué)鑒賞為?主要教學(xué)任?務(wù)的特點(diǎn),?為配合教學(xué)?,先后請(qǐng)了?___師大?中文系的教?授呂家鄉(xiāng)先?生和宋遂良?先生前來(lái)給?學(xué)生作了"?詩(shī)歌鑒賞"?和"散文鑒?賞"兩個(gè)專?題講座,取?得了很好的?效果。三?、___了?兩次文學(xué)活?動(dòng)。一次是?詩(shī)歌朗誦會(huì)?,一次是詩(shī)?歌背誦比賽?。兩次活動(dòng)?都受到了學(xué)?生的歡迎。?在詩(shī)歌朗誦?會(huì)上,學(xué)生?踴躍___?,深情朗誦?自己精選的?詩(shī)歌作品,?所有的人都?沉浸在詩(shī)歌?的迷人境界?中。在詩(shī)歌?背誦比賽中?,學(xué)生們將?"課下十年?功"展示于?"課上的一?分鐘"中,?讓詩(shī)歌內(nèi)化?為自己的精?神以后,又?外現(xiàn)為一種?氣質(zhì)。四?、按照"教?學(xué)大綱"有?關(guān)課外閱讀?的要求,較?有效地__?_了學(xué)生的?課外閱讀活?動(dòng)。我不斷?地把大綱推?薦的閱讀篇?目介紹給學(xué)?生,要求他?們制定可行?的讀書(shū)計(jì)劃?,利用零碎?時(shí)間讀名著?,并通過(guò)考?試的形式檢?查他們的閱?讀情況。?不足的幾點(diǎn)?:一、在?學(xué)生習(xí)作的?講評(píng)方面做?得還很不夠?,客觀原因?是時(shí)間少,?主觀原因是?自己的重視?程度不夠,?沒(méi)有擠出時(shí)?間來(lái)完成好?這一項(xiàng)很有?意義的工作?。二、對(duì)?學(xué)生的課后?作業(yè)檢查的?力度還不夠?,使得一部?分學(xué)生沒(méi)有?按時(shí)保質(zhì)保?量地完成作?業(yè),在期末?考試中就表?露出來(lái)了。?三、自己?有了"老朽?"的感覺(jué),?常想得過(guò)且?過(guò),對(duì)新事?物(如計(jì)算?機(jī)知識(shí)和操?作、新教材?中的詩(shī)歌背?誦、新概念?作文等)有?些不以為意?了。就總結(jié)?到這里吧,?工作和生活?都還是要向?前的年度?總結(jié)范文?從心做起，?聽(tīng)似簡(jiǎn)單，?其實(shí)不簡(jiǎn)單?，如何才能?夠從心出發(fā)?把工作做得?更好呢?好?，即___?，___的?工作就要求?我們?nèi)耐?入，真誠(chéng)相?待。記得?在我的孩提?時(shí)代有著這?樣的記憶：?因?yàn)樯。?心急如焚的?父母把我送?進(jìn)了醫(yī)院，?本來(lái)就對(duì)醫(yī)?院有恐懼感?，剛一進(jìn)醫(yī)?院大門，就?一直哭嚷著?要回家，醫(yī)?生還說(shuō)需要?打針，于是?在爸爸媽媽?軟硬兼施的?誘逼下，來(lái)?到了打針的?地方，就見(jiàn)?有位阿姨穿?立腳點(diǎn)白大?褂，戴著白?口罩，頭上?還戴著一頂?白色的帽子?，全身上下?都是白色，?一手舉著針?，一手拿著?棉簽，面無(wú)?表情地來(lái)到?了我的面前?，我越發(fā)害?怕，嚇得一?直往后退，?雖然被父母?強(qiáng)行按住身?體，但還是?不停地扭動(dòng)?，就這樣，?折騰了老半?天，那阿姨?急了，大嚷?道：“你再?動(dòng)，再動(dòng)就?給你多打幾?針!”還邊?責(zé)令母親將?我按得動(dòng)彈?不得，現(xiàn)在?想來(lái)，如果?當(dāng)時(shí)那個(gè)護(hù)?士不是那么?隱，而是微?笑癥鼓勵(lì)我?，也許我就?不會(huì)那么害?怕了吧!?隨著時(shí)光的?推移，我慢?慢地長(zhǎng)大了?，面對(duì)人生?選擇時(shí)竟然?也戲劇化地?做了一名護(hù)?士，成了人?們眼中的“?白衣天使”?，當(dāng)我成為?兒科護(hù)士的?第一天起，?我就告訴自?己說(shuō)：既然?我也是一名?兒科護(hù)士，?就一定要用?我的微笑來(lái)?面對(duì)生病的?孩子，改變?我孩提時(shí)腦?海中那咱面?無(wú)表情，看?上去讓人生?畏的護(hù)士形?象。前不久?，有一位6?~___歲?的小男孩的?一句話讓我?更堅(jiān)信我這?樣做是對(duì)的?。第一次?給這個(gè)小男?孩做治療的?時(shí)候，我就?像平時(shí)一樣?面帶微笑一?樣走進(jìn)病房?，他就總是?盯著我看，?到了第二年?，他哭吵著?奶奶要找我?給他打針，?聽(tīng)他奶奶說(shuō)?本來(lái)有護(hù)士?準(zhǔn)備給他打?針的，可他?硬是不肯，?握著小拳頭?不讓人碰，?偏要找我。?于是我就?去了，他看?到我之后竟?然不器了，?只是乖乖地?伸出兩只小?手由我挑選?，我很詫異?，___這?個(gè)小男孩會(huì)?有這樣的舉?動(dòng)，但當(dāng)時(shí)?沒(méi)有問(wèn)，只?是在思考，?接下來(lái)幾天?的治療都由?我為他進(jìn)行?的，可由于?工作忙，打?完了他的針?，我便忙著?我自己班上?的事兒去了?，好久沒(méi)看?到我，他就?說(shuō)打針的部?位很痛，要?奶奶找我去?看他，我去?了之后，邊?微笑著輕輕?撫摸，邊細(xì)?聲問(wèn)道：還?痛嗎?他眨?眨眼望著我?說(shuō)：不痛，?其實(shí)一點(diǎn)都?不痛。到了?他出院的時(shí)?候，我就問(wèn)?他，___?每次打針都?找我，而他?說(shuō)了句讓我?非常感動(dòng)的?話，阿姨，?因?yàn)槲蚁肟?見(jiàn)你對(duì)我笑??！叭?治療，七分?護(hù)理?！庇?是我越來(lái)越?能夠感覺(jué)出?護(hù)理工作的?重要必。曾?經(jīng)有人說(shuō)過(guò)??！袄_(kāi)人?生帷幕的人?是護(hù)士，拉?上人生帷幕?的人也是護(hù)?士?！笔前?，在人的一?生當(dāng)中有誰(shuí)?會(huì)不需要護(hù)?士的細(xì)致關(guān)?心和悉心照?顧呢?“護(hù)?理工作是一?門精細(xì)的世?術(shù)?！白o(hù)士?要有一顆同?情的心，要?有一雙愿意?工作的手。?”新形象的?護(hù)士是會(huì)用?她們的愛(ài)心?，耐心，細(xì)?心和責(zé)任心?解除病人的?病痛，用無(wú)?私的奉獻(xiàn)支?撐起無(wú)力的?生命，重新?揚(yáng)起生的風(fēng)?帆，讓痛苦?的臉上重綻?笑顏，讓一?個(gè)個(gè)家庭都?重現(xiàn)歡聲笑?語(yǔ)~“神話?中天使的美?麗在于她的?圣潔與善良?，而白衣天?使的美麗在?于溫馨與微?笑?！边M(jìn)入?新的世紀(jì)，?特別是在加?入WTO以?后，我們的?各項(xiàng)工作都?面臨著新的?環(huán)境，新的?機(jī)遇和新的?挑戰(zhàn)。我想?要塑造新時(shí)?代護(hù)士的新?形象就應(yīng)該?從心開(kāi)始，?從心做起!?~人們常?說(shuō)：“眼睛?是人類心靈?的窗戶”，?人類情緒中?的喜怒誤用?東都可以從?眼神中表現(xiàn)?出來(lái)，而人?們更希望看?到的是醫(yī)務(wù)?工作者熾熱?的眼神和那?張被蒙在白?色口罩后面?真誠(chéng)的笑臉?，要塑造一?個(gè)城市的新?形象，離不?開(kāi)各行各業(yè)?的形象建設(shè)?，更離不開(kāi)?一個(gè)個(gè)行業(yè)?的新變化，?___部門?作為“窗口?”行業(yè)影響?和反映了一?個(gè)地方的新?形象，要塑?造醫(yī)務(wù)人員?新形象，離?不開(kāi)醫(yī)生護(hù)?士的共同努?力。必須?要以敏銳的?洞察力和靈?敏的觀察力?，棄舊圖新?，銳意進(jìn)取?，并要有頑?強(qiáng)的意志和?堅(jiān)忍不拔的?毅力，腳踏?實(shí)地，奮力?拼搏，不斷?地完善自己?，充實(shí)自己?，解放思想?，轉(zhuǎn)變觀念?，善于學(xué)習(xí)?，借鑒，取?長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)?踐著護(hù)理模?式由個(gè)案護(hù)?理，小組護(hù)?理到功能制?護(hù)理，責(zé)任?制護(hù)