學(xué)生提分計(jì)劃學(xué)生提分計(jì)劃學(xué)生提分計(jì)劃xxx公司學(xué)生提分計(jì)劃文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度初中數(shù)學(xué)的提分障礙及1對1提分要領(lǐng)

提分障礙1、被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。2、學(xué)不得法，生搬硬套。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。3、不重視基礎(chǔ)一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

二、1對1提分要領(lǐng)(1)根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，與教師問答溝通；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味學(xué)習(xí)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。(2)量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體量化安排，縝密科學(xué)的學(xué)前分析，穩(wěn)扎穩(wěn)打、合理有序的教學(xué)過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)難題的征服夢想成為切實(shí)可行的行動計(jì)劃，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排。(3)鼓勵(lì)學(xué)生課前自學(xué)，培養(yǎng)課前自學(xué)能力。激發(fā)學(xué)生在校學(xué)習(xí)新課的興趣，獲取課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)和良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)效果，課前要“學(xué)”，課后要“會”。(4)課后查缺解疑，對課后作業(yè)和附加練習(xí)過程中暴露出各類錯(cuò)誤和問題，及時(shí)1對1點(diǎn)撥和糾錯(cuò)，并追加同類型問題的個(gè)性化訓(xùn)練，徹底消除隱患，幫助學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到融會貫通，即由“會”到“通”。(5)階段性系統(tǒng)小結(jié)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與精選資料，定期綜合、總結(jié)、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從“通”達(dá)到有所領(lǐng)“悟”。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

針對部分學(xué)生數(shù)學(xué)抽象邏輯思維能力上不去問題，要進(jìn)行專項(xiàng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求