本文格式為Word版，下載可任意編輯——妙筆生花,生動(dòng),靈動(dòng)寫作嚴(yán)格萍

寫作是語文學(xué)科內(nèi)容中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，也是每一名學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本技能，但是學(xué)生寫作還是存在一定的難度，這成為教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生想象力十分豐富，因此小學(xué)語文教師要尋覓適合的、科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)生的寫作能力，幫助小學(xué)生寫出靈動(dòng)有感情的文章。

小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題;對(duì)策

引言

漢語是我們的母語，無論在任何學(xué)習(xí)階段我們都要學(xué)習(xí)漢語。而寫作是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，需要教師精心教學(xué)。然而在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)寫作教學(xué)還是存在一定的問題，值得引起我們的思考。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生的寫作熱心不高

受傳統(tǒng)的教育理念的影響較深，大部分家長(zhǎng)和教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心孩子是否能考上目標(biāo)學(xué)校。在這一的心理下，語文教師在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)就會(huì)用應(yīng)試的模式和思路進(jìn)行寫作教學(xué)，這與學(xué)生的身心發(fā)展并不契合，甚至?xí)璧K學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，套用模板進(jìn)行寫作，雖然文章表面看起來幽美流暢，但是思想內(nèi)涵缺失，過于刻板，學(xué)生的真實(shí)想法無法表達(dá)，導(dǎo)致寫作熱心不高。

（二）學(xué)生積累的素材較少

看到作文題目以后，有的學(xué)生會(huì)感覺無從下手，就算是開了頭，后續(xù)的寫作內(nèi)容又不知從哪寫起，究其原因就是學(xué)生積累的素材較少。受到課堂教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)效率的影響，僅僅是課上積累的素材根本無法支撐學(xué)生的寫作。在課下，教師也會(huì)讓學(xué)生去閱讀課外書，但是教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，喜歡寫作的學(xué)生會(huì)主動(dòng)的閱讀書籍、吸取素材，主動(dòng)性較差或者不喜歡寫作的學(xué)生不會(huì)依照教師的要求去做，在遇到寫作時(shí)還是無從下手，進(jìn)入惡性循環(huán)，導(dǎo)致寫作水平停止不前。

（三）寫作教學(xué)方法陳舊

小學(xué)生思維騰躍，好奇心猛烈，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)天馬行空的想法，雖然不切實(shí)際，卻代表學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的感受。然而在寫作教學(xué)實(shí)踐中，由于時(shí)間有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容又多，學(xué)生的想法無法通過寫作真實(shí)的表達(dá)出來。再者，班級(jí)人數(shù)較多，教師沒有精力去了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理活動(dòng)，也就無法真正做到因材施教。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的寫作熱心

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞。要想提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作熱心，讓學(xué)生愛上寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。教師在教學(xué)中要打破原有的寫作教學(xué)局限，不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)置太多的條條框框，要激發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生開闊眼界，降低學(xué)生對(duì)寫作的畏懼和厭煩心理。此外，教師要給與學(xué)生更多的寫作機(jī)遇，讓那些不愛好寫作的學(xué)生去參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋覓寫作靈感，培養(yǎng)寫作興趣。例如在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，教師可以先通過視頻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春天的情境中，讓學(xué)生去感受春天的復(fù)蘇。然后讓學(xué)生自己在課下時(shí)間去尋覓春天，看看春天是什么樣子的，然后將春天記錄下來。這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，還能夠提升學(xué)生的寫作興趣，將寫作變成一件簡(jiǎn)單的事情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材

只有讀書破萬卷，才能做到下筆如有神，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多多的積累寫作素材，在寫作時(shí)才能夠做到有東西可寫。教師要做到以下兩點(diǎn)：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書籍獲取寫作素材。我們現(xiàn)行的語文教材中包括好多經(jīng)典文章，教師在教學(xué)實(shí)踐中，就可以讓學(xué)生通過做讀書筆記、寫讀后感等形式積累寫作素材。此外，教師可以為學(xué)生列一個(gè)適合閱讀的課外書單，并讓學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄一些經(jīng)典語句，養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)生活中的人和事，在生活中積累寫作素材。生活即教育，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記、寫日記的習(xí)慣，將每天發(fā)生的有意義的事情記錄下來，不用規(guī)定字?jǐn)?shù)，以免寫日記變成了記流水賬。例如結(jié)合學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、紅歌節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、愛心義賣等豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的多角度多層次體驗(yàn)。教師要勉勵(lì)學(xué)生積極加入這些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，把自己的所見所聞，所思所感流瀉于筆尖，通過這些方法，學(xué)生的寫作素材會(huì)有所積累，也會(huì)懂得寫作的樂趣，從而奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化寫作教學(xué)流程

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)基本流程是教師將寫作的主題確定好了以后通知學(xué)生，然后學(xué)生進(jìn)行寫作。這樣的寫作流程更趨向于完成一項(xiàng)寫作任務(wù)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的安排，寫作效果不是很理想。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和優(yōu)化寫作流程，例如在開始上課時(shí)，教師選取一個(gè)開放性的作文主題，借助多媒體手段，通過播放視頻、動(dòng)畫或者圖片的形式，將主題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以更具體的理解和把握本次寫作的主題，還可以啟迪寫作思維。在課上，教師可以創(chuàng)設(shè)問題交互式的情境，拓寬學(xué)生的思路。教師在寫作時(shí)也設(shè)置一個(gè)與寫作相關(guān)的小游戲，先讓學(xué)生去玩游戲，終止以后教師要詢問他們的感受，再讓學(xué)生回憶游戲過程并將游戲中的感受寫出來，學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力就能夠有所提升。

終止語

簡(jiǎn)而言之，