沉潛靜篤，做實(shí)踐型優(yōu)秀班主任班主任工作反思

沉潛靜篤，做實(shí)踐型班主任

沉潛靜篤，做實(shí)踐型班主任

行是知之始，知是行之成。走在行知路上，記錄下班級(jí)管理的思考和實(shí)踐，在前行中和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

沉潛------閱讀，寫(xiě)作

閱讀。實(shí)踐型班主任同時(shí)應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，把閱讀當(dāng)作像每天都要洗臉、刷牙和吃飯一樣的必需的生活內(nèi)容。平時(shí)，我閱讀兩方面的書(shū)籍。第一是專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，與班主任工作有關(guān)的教育名著、德育專(zhuān)著、教育報(bào)刊等等，都是閱讀的對(duì)象。第二是人文書(shū)籍，作為人類(lèi)精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育專(zhuān)業(yè)書(shū)，還要讀一些政治的、哲學(xué)的、心理學(xué)的、歷史的、文學(xué)的等與班主任“無(wú)關(guān)”的書(shū)，徜徉于人類(lèi)精神文明的長(zhǎng)廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來(lái)，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)感悟世界。

寫(xiě)作。我把寫(xiě)作當(dāng)作自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)每一天的寫(xiě)作點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累班主任工作心得，而不是到期末為了應(yīng)付差事才寫(xiě)一篇總結(jié)。通常是以教育敘事的形式記錄班級(jí)管理。教育敘事就是寫(xiě)原汁原味的教育案例，不必煞費(fèi)苦心地構(gòu)建什么理論框架，也不借時(shí)髦的理論和晦澀的名詞來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來(lái)。

靜篤------實(shí)踐，思考

實(shí)踐。實(shí)踐就是全身心地投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)日常工作。

最能體現(xiàn)班主任教育智慧的恰恰是那些平凡而瑣碎的常規(guī)工作?，F(xiàn)舉幾例：

組建班委，評(píng)選給力班干部。

班級(jí)組建后，開(kāi)始著手組建班委。班委評(píng)選的常見(jiàn)方式不外乎任命式和選舉式。前者顯得有些專(zhuān)制，它更多的是體現(xiàn)班主任的意志；后者看似民主，體現(xiàn)了學(xué)生的意愿，但如果班風(fēng)不夠純正，則會(huì)適得其反。

所以最佳辦法便是尋找班主任、被任命的同學(xué)本人和班集體三方意志的結(jié)合點(diǎn)，方可皆大歡喜，班委才有威信，班級(jí)才能長(zhǎng)治久安。

首先，如何體現(xiàn)班主任的意志？一旦評(píng)選活動(dòng)進(jìn)入程序，我就不便直接插手，所以需要提前介入，當(dāng)然這需要自己的靜心觀察和適時(shí)點(diǎn)撥。之后，我深入群眾，明察暗訪(fǎng)，察人于微，通過(guò)細(xì)微之處尋找學(xué)生更多的優(yōu)良品質(zhì)，并不斷把這種可貴品質(zhì)反饋給學(xué)生，諸如“某某，你做事一絲不茍，勤奮踏實(shí)，如果做勞動(dòng)委員一定很出色”等，因人而異，量才而用。這一觀察反饋的過(guò)程很重要，一來(lái)可以給學(xué)生貼一個(gè)積極的標(biāo)簽，激發(fā)他向著該目標(biāo)前進(jìn)；二來(lái)可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他的充分關(guān)注，要知道關(guān)注是最好的激勵(lì)方式，它將為學(xué)生注入源源不斷的動(dòng)力；三來(lái)可以讓學(xué)生在上臺(tái)演說(shuō)時(shí)增加一份勇氣，很多時(shí)候勇氣只在一瞬間。其實(shí)這一過(guò)程就是我把自己的意向慢慢滲透給學(xué)生的過(guò)程。其次，如何體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的意愿？可以先通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的特長(zhǎng)、曾擔(dān)任過(guò)的職務(wù)、心目中的理想職務(wù)，擔(dān)任該職務(wù)的優(yōu)勢(shì)、目前尚存在的一些缺點(diǎn)等，一切盡收眼底。然后通過(guò)與個(gè)別學(xué)生交談進(jìn)行深入了解和引導(dǎo)。如此一來(lái)，便掌握了盡可能多的第一手資料。

最后，如何體現(xiàn)班級(jí)集體的意愿？事先在黑板上寫(xiě)好所有班委崗位的名稱(chēng)，競(jìng)選者在崗位名稱(chēng)后寫(xiě)上自己的名字，并發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，再在此基礎(chǔ)上民主選舉，做到公平、公正、公開(kāi)。

為了讓更多的孩子參與到班級(jí)管理中來(lái)，班級(jí)組建了兩組班委，班委分單雙周進(jìn)行工作，這樣一來(lái)自然而然也就形成了一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，他們也就有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每周由班長(zhǎng)按照學(xué)期開(kāi)始制定的工作計(jì)劃開(kāi)展工作，他們會(huì)定期自主召開(kāi)會(huì)議，確定當(dāng)周工作的重點(diǎn)，明確班委成員的職責(zé)。在周一下午的自習(xí)課上由班長(zhǎng)主持會(huì)議，各班委成員在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、體育等各方面對(duì)全班同學(xué)作要求。

堅(jiān)持寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評(píng)”

三年來(lái)一直堅(jiān)持在做的一件事就是要求學(xué)生每天寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評(píng)”（用魏書(shū)生老師的話(huà)來(lái)說(shuō)是“道德長(zhǎng)跑”）。簡(jiǎn)評(píng)在格式內(nèi)容上有相應(yīng)的要求，正文前要有日期、天氣、當(dāng)天心情指數(shù)。正文要有合適的標(biāo)題，內(nèi)容是就把當(dāng)天發(fā)生的值得記下的事或閱讀感悟、思考記錄下來(lái)。在內(nèi)容方面有個(gè)要求就是不能說(shuō)其他同學(xué)的壞話(huà)，打小報(bào)告。因?yàn)槲也荒軓男∨で麄兊娜烁?。正文后是?dāng)天各科作業(yè)完成的時(shí)間和家長(zhǎng)簽字。每天上交，每天批閱。

“每日簡(jiǎn)評(píng)”是我掌握班級(jí)情況，了解孩子們思想動(dòng)態(tài)的第一手資料。對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理，對(duì)孩子們思想的疏通，和孩子們感情的交流大多都是在“每日簡(jiǎn)評(píng)”上進(jìn)行的。在一個(gè)孩子的名為《上課雜感》的簡(jiǎn)評(píng)上讀到這樣的文字：永遠(yuǎn)扇不到風(fēng)的電扇，永遠(yuǎn)粘糊糊的汗，永遠(yuǎn)度數(shù)不夠的眼鏡，永遠(yuǎn)搞不懂的答案！前一秒還是政治老師慷慨激昂的“社會(huì)主義初級(jí)階段”,后一秒就是英語(yǔ)老師的“That'snewtome.”,接下來(lái)又是萬(wàn)惡的二次函數(shù)。還沒(méi)學(xué)會(huì)呢，基礎(chǔ)都沒(méi)打牢，又要開(kāi)始學(xué)其他的了。怎么應(yīng)對(duì)考試？語(yǔ)文又開(kāi)始了文言文......我知道他們中考前夕很累，內(nèi)心承受著很大的壓力。該怎樣疏導(dǎo)他們？于是我給他們布置了一項(xiàng)有點(diǎn)特殊的作業(yè)：“預(yù)留給未來(lái)孩子的信”.一個(gè)孩子這樣寫(xiě)到“親愛(ài)的女兒：你好！當(dāng)你看到這封信的時(shí)候，你已經(jīng)長(zhǎng)大了。這是我很多年前寫(xiě)給你的。女兒，我要告訴你，學(xué)習(xí)在這個(gè)人生中很重要，它是我們走向未來(lái)生活的一個(gè)踏板。......類(lèi)似這樣的文字還有很多，在信中，她已經(jīng)解決了自己的困惑，平復(fù)了自己的情緒。

閱讀孩子們的每日簡(jiǎn)評(píng)是一種享受，感覺(jué)自己每天在赴一場(chǎng)約會(huì)，是和班上五十個(gè)孩子的心靈約會(huì)。

用閱讀推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：”無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我教育信念的一個(gè)信條?！霸诎嗉?jí)管理中，我十分重視借助書(shū)籍的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，用閱讀推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

我曾和孩子們讀過(guò)日本作家金子美鈴的《向著明亮那方》和迪金森的《沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)》這兩首詩(shī)。

在《向著明亮那方》里我們能感受到詩(shī)人柔弱的身體里涌動(dòng)著一股堅(jiān)強(qiáng)、向上的力量，一種對(duì)幸福的期盼。《沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)》告訴學(xué)生閱讀應(yīng)成為我們生命中的一部分，閱讀這條路是最容易走通的。記得閱讀推廣人王林說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：窮人家的父母更要重視孩子的閱讀，因?yàn)樵陔A層日益固化的”拼爹“年代，你的孩子比富人孩子更愛(ài)閱讀，更有能力閱讀能力，幾乎是你的孩子的唯一”武器“.而且，相比其他才藝學(xué)習(xí)而言，閱讀是讓孩子成才的”最低成本“的方式。

我們看《一百條裙子》的時(shí)候，從字里行間感悟到了真、善、美；讀《鼴鼠的月亮河》時(shí)，更是被一種真誠(chéng)、寬宏、開(kāi)放的教育力量所折服，這些都是空洞的說(shuō)教所不能替代的。孩子們會(huì)在閱讀中感到那種奇妙的心靈溝通與共鳴，而這正是在孩子們的心中埋下了熱愛(ài)閱讀的種子，使之成為一種無(wú)法割舍的精神需要。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：一個(gè)在普希金、海涅的詩(shī)歌熏陶下成長(zhǎng)的人，是不可能成為粗暴無(wú)禮和恬不知恥的人的。薛瑞萍也說(shuō)過(guò)：讓孩子熱愛(ài)閱讀，就是讓孩子熱愛(ài)生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定明亮溫暖的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力。

思考。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，所以作為教師、班主任充滿(mǎn)理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思考精神，自然地應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程。要求學(xué)生寫(xiě)”每日簡(jiǎn)評(píng)“------暮省，我自己每天也在思考、反思。自己的思考，即把自己當(dāng)做研究對(duì)象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時(shí)，也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實(shí)踐和教育思想。如果這思考帶有對(duì)自己進(jìn)行檢討、解剖的意味，它便成了我所理解的”反思