第第頁人教版語文教案15篇

人教版語文教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)7個(gè)字，認(rèn)識6個(gè)字。

⒉默讀課文。

⒊理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中感受、觀測、思索，就會(huì)發(fā)覺“在我們的生活中，到處都有學(xué)問”。培育在生活中觀測、思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中感受、觀測、思索，就會(huì)發(fā)覺“在我們的生活中，到處都有學(xué)問”。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育在生活中觀測、思索的習(xí)慣。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

⒈同學(xué)們，課前老師布置你們觀測星空，觀測螞蟻搬家運(yùn)食物等自然現(xiàn)象，收集生活中蘊(yùn)含知識的例子，誰能把自己觀測到的結(jié)果給大家說一說?

⒉指名回答。

⒊同學(xué)們可真會(huì)發(fā)覺哪，其實(shí)，只要我們做生活中的有心人，生活中到處皆學(xué)問。(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

⒈自由讀課文，把預(yù)習(xí)中自己認(rèn)犯難讀得字多讀幾遍。

⒉在四人小組內(nèi)分讀課文，相互評議。

⒊快速讀課文，看看課文舉了幾個(gè)例子來說明“到處皆學(xué)問”?談?wù)勀銓δ膫€(gè)例子印象最深?為什么?

三、小組互動(dòng)，選擇自己喜愛的例子讀給同學(xué)聽，說自己的體會(huì)。

四、全班溝通。

五、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、自由閱讀，互動(dòng)溝通。

⒈自由讀課文第二、三自然段。思索：你從中了解到了什么?

⒉小組互動(dòng)溝通。

⒊全班溝通：原來人們在生活中發(fā)覺了星星運(yùn)轉(zhuǎn)的周期，發(fā)覺了潮汐和月亮圓缺的關(guān)系。

⒋你還了解那些這樣的事例?

(老師提示：比如牛頓通過蘋果發(fā)覺了地球的引力，阿基米德通過洗澡發(fā)覺了水的浮力等。)

⒌指導(dǎo)朗讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

⒈讀第四自然段，想想：這段話里講了那些現(xiàn)象?

⒉同學(xué)溝通。

⒊創(chuàng)設(shè)情境：召開一個(gè)小小的研討會(huì)，溝通自己討論這些現(xiàn)象的結(jié)果。

我是植物學(xué)家，我知道……

我是昆蟲學(xué)家，我知道……

我是音樂家，我知道……

我是裁判員，我知道……

⒋小結(jié)：這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是有其內(nèi)在的聯(lián)系，只有認(rèn)真觀測、討論才能了解其中的學(xué)問。

⒌朗讀這段話。

三、拓展發(fā)散，揭示中心。

⒈認(rèn)真品讀最末一段話，你從中體會(huì)到了什么?

⒉同學(xué)溝通。

⒊老師引導(dǎo)同學(xué)：

⑴體會(huì)“仔細(xì)傾聽”、“認(rèn)真觀測”“悄悄思索”的含義，從而懂得要做生活的有心人，從生活中了解知識。

⑵體會(huì)“聰慧的人類已經(jīng)將許很多多的知識，運(yùn)用在生活中?！倍弥R是要運(yùn)用到生活中去的。既要學(xué)會(huì)從生活中學(xué)會(huì)知識，也能將學(xué)的知識用于生活。

⒋朗讀這一段話。

⒌課后發(fā)散：做生活的有心人，你從中發(fā)覺了那些小知識?把它記住來。下周我們在開展一次《生活中的小知識》研討溝通會(huì)。

人教版語文教案2

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、人人都有自己的家，你能向大家介紹一下你的家嗎?(同學(xué)暢談自己熟識的家。)

2、關(guān)于家的事講也講不完，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首美好的兒童詩，第4課《家》。(板畫房子，板書課題。)

3、小伙伴有自己暖和、美滿的家，小動(dòng)物們有沒有自己的家呢?它們的家在哪?什么樣呢?我們到課文中去查找答案吧。

(通過談話，拉近了師生間的距離，讓同學(xué)輕松開心地走進(jìn)課文。)

二、初讀課文，整體感知

(一)熟讀感知。

1、看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

2、拼音漢字對比讀，在讀的過程中留意本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。

(通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有了一個(gè)整體的感知，為以后的感悟打下了基礎(chǔ)。)

4、利用多媒體出示5、6課課文，進(jìn)行比較，發(fā)覺詩節(jié)、介紹詩節(jié)，并請同學(xué)標(biāo)出小節(jié)。

(讓同學(xué)通過觀測主動(dòng)獵取新知，使同學(xué)感受到發(fā)覺的歡樂和勝利的喜悅。)

5、開火車分節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽、想：課文向我們介紹了誰的家?在哪?什么樣呢?

(同學(xué)匯報(bào)，老師出示相應(yīng)的“家”的圖片。)

6、誰能結(jié)合圖畫把剛才同學(xué)們介紹的，完整地說給大家聽?

(通過看板畫說課文主要內(nèi)容，初步培育同學(xué)的口語表達(dá)技能和概括技能。)

(二)精讀感悟。

1、在這首詩中你最喜愛誰的家，用你自己喜愛的方式讀給同桌聽。

(讓同學(xué)對讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)提供了空間，激活了同學(xué)的主動(dòng)參加意識。)

2、你肯定特別喜愛這個(gè)家，怎樣讀才能讓同學(xué)們聽出你喜愛的情感呢?小組同學(xué)在一起練習(xí)讀一讀，再說一說，你為什么喜愛他的家。(小組溝通)

(在小組學(xué)習(xí)中，性格得到了尊敬，使同學(xué)不但學(xué)會(huì)了思索，而且學(xué)會(huì)了與他人合作。)

3、你喜愛誰的家，讀給大家聽。(同學(xué)讀自己喜愛的詩句。)

詩句的處理方式如下：

(1)第1句：鳥兒的家。

①(課件演示：鳥的活動(dòng)畫面)想：鳥兒飛了一天，很累了，回到自己的家里會(huì)有什么感覺?

②請大家做一個(gè)感覺“舒暢”的動(dòng)作。

③帶著這種舒暢的感覺再來讀讀這句詩。

④你覺得他讀得怎么樣?在他讀的過程中你能聽出舒暢的感覺嗎?

(結(jié)合畫面，聯(lián)系生活實(shí)際，再讓同學(xué)做動(dòng)作，這樣讓同學(xué)感悟出文字的豐富內(nèi)涵，提升他們感受文字的技能)

(2)第2句：蜜蜂的家。

①“美麗”換個(gè)詞怎么說?

②(課件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的場景)你覺得小蜜蜂采蜜的花園和蜜蜂的家比起來哪兒更美麗?為什么蜜蜂覺得自己的家美麗?

(用畫面做引導(dǎo)，讓同學(xué)通過換詞方式，理解詩文，激發(fā)他們對閱讀的愛好，使之更投入地朗讀。)

(3)第3、4句：魚兒和蜻蜓的家。

①(課件演示：魚兒和蜻蜓的家)你又看到了誰的家?在哪兒?什么樣?

②比一比、讀一讀第2小節(jié)。

(4)朗讀第1、2小節(jié)。

①(課件演示：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的活動(dòng)場景)看，這些小動(dòng)物歡樂、逍遙自在地生活在漂亮的大自然中，它們多美滿啊!

下面我們就帶著對家的喜歡，對大自然的喜愛，再讀1、2小節(jié)。

②通過生生、師生評價(jià)，指導(dǎo)同學(xué)讀得更好。

(5)第3小節(jié)：小伙伴的家。

①(課件演示：小伙伴生活的場景)假如你是這個(gè)家中的小主人，你想說些什么?

同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，想象自己想說的話。

②請你依據(jù)詩意，結(jié)合畫面說說“撫愛”的意思。

③帶著這種美滿、歡樂的感覺讀一讀第3小節(jié)。

(同學(xué)選擇自己喜愛的詩句讀，老師運(yùn)用多種形式指導(dǎo)朗讀，加深同學(xué)對詩句的理解和體驗(yàn)，從深刻感悟文字到自然形成語感。)

(三)誦讀積累。

老師出示小動(dòng)物家的圖片。

1、大家看，黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在老師這，誰情愿幫小主人找到家?你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎?你都能把誰送回家呢?自己先試著說一說，一會(huì)兒送主人回家可不能拿著書呀!(同學(xué)自由練說)

2、同學(xué)依據(jù)圖片說出相應(yīng)的詩句，并把圖片貼在黑板上相應(yīng)的位置。

(通過“幫小主人找家”的游戲，讓同學(xué)在生動(dòng)、有趣的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)積累語言的愛好。)

3、無論是動(dòng)物還是人，都深愛自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，假如能背誦下來，可以背誦。

4、同學(xué)們看畫面，聽音樂，觀賞、朗誦(或背誦)這首詩。

(同學(xué)誦讀，有利于積累、體驗(yàn)、培育語感。)

三、拓展升華

1、你還知道誰的家，說給大家聽。

(將課文內(nèi)容延伸，為同學(xué)制造性學(xué)習(xí)提供空間。)

2、(課件演示：學(xué)校、班級畫面)這是哪?誰的家?

3、我們?nèi)珖髯迦嗣裼幸粋€(gè)共同的家，那就是……(課件演示：各族人民齊聚天安門的場景。)

4、你最想對祖國說什么?

(激發(fā)同學(xué)對祖國的喜愛，使情感進(jìn)一步升華。)

四、延伸結(jié)束

我們對家充斥無限的愛，讓我們永久愛自己的家。請同學(xué)們用手中的彩筆畫出你心中最喜愛、最美麗的家。(這一環(huán)節(jié)的取舍視本節(jié)課的時(shí)間而定。)

(繪畫加深對課文的理解，也是再制造的過程，孩子們的性格在繪畫中得到充分張揚(yáng)。)

人教版語文教案3

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前預(yù)備：課件、字詞卡片、貼圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、(板貼荷葉圖)瞧!這是什么?板書：荷葉。我們剛學(xué)過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

2、你能說說荷葉長什么樣嗎?(課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。)

多圓，多可愛的荷葉呀!多綠、多美麗的荷葉呀!喜愛嗎?一起夸夸這荷葉吧!

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜愛荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜愛荷葉，來和荷葉玩呢?

2、師配樂范讀。

3、生回答，板貼畫。

4、小伙伴都認(rèn)識了，他們的名字你也認(rèn)識了嗎?(課件出示四個(gè)小伙伴的名字。)

認(rèn)識生字“珠”，在古代王字旁當(dāng)作玉來講，跟珠寶玉器有關(guān)系。你能給珠找找伙伴嗎?

讀準(zhǔn)“小魚兒”的兒化音。

5、多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!抓緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。

6、指名四人分自然段讀課文。

詞語卡片正音：翅膀(讀準(zhǔn)翹舌音)停機(jī)坪(讀準(zhǔn)后鼻音)

課件出示句子：小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學(xué)習(xí)生字“嘻”。讀讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)覺嗎?(句子很長)這么長的句子該怎么讀呢?

師小結(jié)：讀長句子時(shí)，要留意句子的停頓，也就是要換氣。(指名兩人讀。)

7、大組分段讀。想一想，你把荷葉當(dāng)作了什么?

8、課件出示句子：

小水珠說：“荷葉是我的()。”(你能給“籃”組詞嗎?與“藍(lán)”區(qū)分。)

小蜻蜓說：“荷葉是我的()?！?看圖理解“停機(jī)坪”，說說生字“?！钡男」适隆ＵJ(rèn)真觀測一下“坪”，你發(fā)覺了什么?形聲字看偏旁就能知道這個(gè)字的意思，真是識字的一種好方法!)

小青蛙說：“荷葉是我的()?！?/p>

小魚兒說：“荷葉是我的()?！?/p>

9、開火車讀句子。

(1)師引：小水珠，你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?(一陣微風(fēng)吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)感覺怎么樣啊?(多舒暢啊!)能把這一段讀好嗎?

(2)小蜻蜓你覺得這停機(jī)坪怎么樣啊?

飛累了，停在這寬敞的停機(jī)坪上休息一下呢!也來讀讀這段話吧。

(3)小青蛙在這圓圓的歌臺(tái)上面，唱什么歌呀?真是好嗓子!你肯定能獲得本年度的金嗓子獎(jiǎng)!有信心嗎?那你能把這段話讀好嗎?

(4)小魚兒，在這大大的涼傘下玩得快樂嗎?

10、句式訓(xùn)練，還有誰也是荷葉的好伙伴?他又會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?

說：“荷葉是我的***。”

11、你最喜愛誰，你就投入地去讀一讀那個(gè)自然段吧。

12、指名讀。

三、配樂感情朗讀課文

1、聽著大家這么好聽的朗讀，好像真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上精美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上伙伴吧!

2、配樂，師引讀：

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓說：——生接。

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興致勃勃地跳來跳去，小青蛙說：——生接。

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、游戲，攀登詞語金字塔。

2、讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。留意讀準(zhǔn)生字。

五、書寫指導(dǎo)

1、課文讀得這么美，能把生字寫美麗嗎?

2、課件田字格里出示：是、朵、美;認(rèn)真觀測，你有什么發(fā)覺嗎?

都是上下結(jié)構(gòu);有有一長橫;都有撇和捺。

是：橫要長，撇和捺要伸展。

朵：橫折彎書空三次。

美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。

人教版語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識10個(gè)字。留意多音字“傳、供”的讀音。

2.正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，鼓舞同學(xué)多讀書，讀好書。

過程與方法：

鼓舞同學(xué)通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)溝通，感受閱讀的歡樂。

情感、立場與價(jià)值觀：

激發(fā)同學(xué)課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、《水滸傳》

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初識《水滸傳》

1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調(diào)動(dòng)人物心情。

2.展示《水滸傳》全套書。讓同學(xué)談?wù)剬Α端疂G傳》有些什么了解，說說自己喜愛的水滸人物。

3.板書課題。

二、初讀感悟

1.自由朗讀全文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2.檢查字詞的自學(xué)狀況。留意多音字“傳、供”的讀音。

3.指名同學(xué)讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最末講什么?有何不懂之處?

4.指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

1.同學(xué)默讀課文1-3自然段。邊讀邊思索：是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點(diǎn)詞，特別是表示心理活動(dòng)的詞語。

2.同桌溝通爭論。

3.全班溝通爭論。

4.指導(dǎo)同學(xué)朗讀，老師評點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

重點(diǎn)體會(huì)：百聽不厭新奇破涕為笑

四、學(xué)習(xí)生字

1.同學(xué)自己觀測生字，識記生字。

2.同學(xué)按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

3.同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班溝通。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：套燒

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了是如何愛上《水滸傳》的?

今日我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

二、探究愛讀《水滸傳》

1.自由朗讀課文。思索：從文中的那些句段，可以體會(huì)出“我”愛讀《水滸傳》?

2.同學(xué)帶著問題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3.想象畫面，深入體會(huì)“愛讀”。

4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜歡，感受閱讀水滸傳的愉悅。

三、說《水滸傳》論《水滸傳》

1.學(xué)了這篇課文，你的收獲?

2.簡介水滸及。啟發(fā)同學(xué)談感受。

四、作業(yè)。

《水滸傳》是本極有魅力的書，還有很多英雄好漢等著我們。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)。可選作。

1.預(yù)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。

2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。

人教版語文教案5

一、我的發(fā)覺

這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們辨一辨，從中發(fā)覺規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采納多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì)寫”中引導(dǎo)同學(xué)們寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識字方法。

過程建議：

我會(huì)認(rèn)

1、同學(xué)們看拼音讀字、讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。

2、辯字形，讓同學(xué)們自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

3、組詞語，區(qū)分每組兩個(gè)字的意思。

4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告知大家嗎？〔形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。〕

5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)們采用多種方式擴(kuò)詞。

7、轉(zhuǎn)變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示以下詞語，同學(xué)們認(rèn)讀。

交伙伴交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求懇求凡人凡是平凡利用利益有利

我會(huì)寫：

1、出示四組字引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)覺每組字的相同點(diǎn)?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

二、日積月累

這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成?！拔視?huì)讀”是本組教材中所同學(xué)們字的復(fù)現(xiàn)，援助同學(xué)們加以鞏固?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)同學(xué)們對語言積累的作用。

過程建議

我會(huì)讀：

1、同學(xué)們分小組采納多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)同學(xué)們選擇自己喜愛的詞語造句。

3、溝通詞語的記憶方法，引導(dǎo)同學(xué)們自己找出記住詞語的好方法，全班溝通，相互促進(jìn)。

讀讀背背：

1、老師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。

3、引導(dǎo)同學(xué)們品讀，比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜愛的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。

〔朗讀時(shí)需留意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤〕

三、口語交際

這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期預(yù)備，主要是爭論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)同學(xué)們做事要有肯定的計(jì)劃性，培育同學(xué)們制造力。激發(fā)同學(xué)們想說的熱忱，能說清自己的計(jì)劃和理由，并能用商量的口吻與別人溝通。在交際中培育同學(xué)們合作意識、取長補(bǔ)短的好品質(zhì)。

交際預(yù)備：

1、多媒體課件

2、同學(xué)們搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路徑的資料。

組織過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的漂亮景色。老師啟發(fā)談話：同學(xué)們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美妙的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

2、小組匯報(bào)，組內(nèi)爭論。

引導(dǎo)同學(xué)們出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路徑資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進(jìn)行評價(jià)。

小組爭論誰的計(jì)劃好，達(dá)成共識，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。

3、全班溝通，統(tǒng)一計(jì)劃。

各組陳述本組的計(jì)劃和理由，進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)們用商量的語氣進(jìn)行爭論，集中大家的看法，確定秋天計(jì)劃。

4、爭論詳細(xì)事宜。

引導(dǎo)同學(xué)們爭論秋天的前期預(yù)備工作和秋游的分工。

5、總結(jié)評議，提出建議。

老師總結(jié)秋天的計(jì)劃討論狀況，引導(dǎo)同學(xué)們在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。

四、展示臺(tái)

這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)同學(xué)們平常進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是同學(xué)們自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的，給同學(xué)們提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái)，可讓同學(xué)們盡情享受學(xué)習(xí)的歡樂。教學(xué)時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)們開展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并溝通。培育同學(xué)們的參加意識和自我表現(xiàn)的意識。

人教版語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字、詞語，學(xué)寫4個(gè)生字

2、正確、流暢地朗讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)默讀課文

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)同學(xué)讀14自然段，感受童話想象的奇怪，激發(fā)同學(xué)的想象力，培育同學(xué)的人文情懷

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字、詞語，學(xué)寫4個(gè)生字

2、想象童話情境，感受童話的趣味和意味

教學(xué)預(yù)備：

CAI課件、詞卡、圖片

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識角色，入童話之境

1、介紹故事的主角：“莫格”和“瓊斯太太”

2、老師語言描述，創(chuàng)設(shè)故事情境

3、板書課題

4、范寫“貓”字，同學(xué)書空

5、齊讀課題

二、情境識字，熟童話之文

1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2、認(rèn)讀詞語“酵母”，老師簡要介紹酵母的作用

3、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境，認(rèn)讀田字格里的生字

①課件呈現(xiàn)面包房做面包的情境，直觀感受酵母的作用，為后文學(xué)習(xí)作鋪墊

②多種形式認(rèn)讀田字格里的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：“傘”、“扇”、“盆”和“扭”相機(jī)認(rèn)讀詞語“歪七扭八”

③隨機(jī)再讀全部田字格里的生字

4、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境，認(rèn)讀雙橫線里的生字

①分組呈現(xiàn)生字，查找認(rèn)讀規(guī)律

第一組“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”；

第二組“脹”和“傾”

第三組“斯”“喂”“綿”“驢”

第四組“裂”

②重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”的前鼻音出示詞語“震悚”、“小鎮(zhèn)”，引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分同音字“鎮(zhèn)”和“震”

③重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“脹”和“傾”的后鼻音出示詞語“膨脹”“滂沱大雨”，在詞語里強(qiáng)化讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)同學(xué)說出字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

5、游戲中認(rèn)讀詞語

①從“噴嚏”到“九個(gè)噴嚏”再到“一連打了九個(gè)噴嚏”，逐步突破同學(xué)認(rèn)讀的難點(diǎn)

②從“湍急”到“湍急的河水”，“課稅”到“在火爐邊打瞌睡”，指導(dǎo)詞語連讀，初步感知詞義

三、趣讀故事，覓童話之奇

1、同學(xué)再次自由讀課文，要求把課文讀流利

2、學(xué)習(xí)第1自然段

創(chuàng)設(shè)情境，老師引讀第1自然段

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段

〔1〕情境描述，同學(xué)自由讀第2、3自然段

〔2〕學(xué)習(xí)第2自然段

①抓住重點(diǎn)詞“太調(diào)皮”，讀好句子“一天，瓊斯太太見莫格太調(diào)皮，就要它到外面去玩”

②通過開展想象和抓住“透”字，引導(dǎo)同學(xué)了解“淋得透濕”的意思，指導(dǎo)同學(xué)讀好詞語和句子

③通過聽音直觀感受和抓住“傾”字，引導(dǎo)同學(xué)了解“滂沱大雨”的意思，指導(dǎo)同學(xué)讀好詞語和句子

④通過動(dòng)作演示，抓住“一連”和“九個(gè)”體會(huì)“一連打了九個(gè)噴嚏”，指導(dǎo)同學(xué)讀好詞語和句子

〔3〕學(xué)習(xí)第3自然段

①出示第3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，老師補(bǔ)白瓊斯太太給莫格喂摻著酵母的牛奶的緣由

②播放第3自然段故事錄音，引導(dǎo)同學(xué)聽錄音想象故事情境

〔4〕老師語言描述，小結(jié)2、3自然段內(nèi)容，讓同學(xué)感受莫格和瓊斯太太親切無間的關(guān)系

4、學(xué)習(xí)第4自然段

〔1〕情境描述，同學(xué)自由讀第4自然段

〔2〕學(xué)習(xí)第4自然段第一版塊：

出示第一到第三句話，抓住“發(fā)起來了”和“身體脹得越來越大”等，通過問答式朗讀練習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)讀好句子

〔3〕學(xué)習(xí)第4自然段第二版塊：

①同學(xué)默讀第4自然段，要求：劃出寫莫格被發(fā)起來的句子

②反饋溝通，相機(jī)出示寫莫格逐步變大的五個(gè)句子

A、抓住“一只綿羊”、“一頭驢子”、“一匹拉車的馬”、“一頭大河馬”等詞語，引導(dǎo)同學(xué)感受莫格脹得越來越大的改變過程

通過播放“撐裂”圖片，進(jìn)一步讓同學(xué)感受到莫格身體改變之奇妙

B、抓住“起初”、“接著”、“后來”、“再后來”、“最末”等詞語，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)莫格身體脹得越來越大的改變順次

通過擺放詞語、復(fù)述句子等方式，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句子表達(dá)的有序

③播放莫格變大的動(dòng)畫，讓同學(xué)直觀感受莫格奇怪的改變過程

④配樂朗讀寫莫格被發(fā)起來的句子，強(qiáng)化感受

〔4〕創(chuàng)設(shè)情境，回扣句子：“酵母把莫格發(fā)起來啦！”

〔5〕配樂師生合作讀第4自然段

四、識記生字，學(xué)寫字之法

1、齊讀田字格中的八個(gè)生字

2、同學(xué)自由識記前面的四個(gè)生字：“貓、格、盆、傘”

3、指導(dǎo)書寫

〔1〕提示寫字要點(diǎn)

“貓”寫的時(shí)候要留意左窄右寬

“盆”的上下兩部分都要寫得扁一點(diǎn)，下面的“皿”字底要寫得托住上面的“分”字

4、同學(xué)練寫這四個(gè)字，老師巡察，強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)

五、留下懸念，延童話之樂

老師總結(jié)，拓展猜想

人教版語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌控“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“抽泣“垂頭喪氣”等詞語的意義與用法。

2、品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)觀賞技能，體味散文特點(diǎn)。

3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)同學(xué)精讀課文，領(lǐng)悟以小見大的寫法。

4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過閱讀課文掌控記敘文六要素。

2、培育同學(xué)復(fù)述課文的技能，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉究竟完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時(shí)候一段經(jīng)受的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

他就是我們今日要講的這篇課文《走一步，再走一步》的——莫頓亨特(板書題目、)。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)受留下的啟示。那我們今日就來看看，究竟小時(shí)候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由敏捷的抒寫、生動(dòng)活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,快速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。依據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮亮而集中。

二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)

訓(xùn)誡(jiè)：告誡、教育。屹立(sǒng)輾轉(zhuǎn)(yū)

嶙峋(lín*ún)：形容人瘦削。注視(níng)頭暈?zāi)垦?*uàn)

抽泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

當(dāng)心翼翼(yì)：謹(jǐn)慎當(dāng)心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)厲的樣子。

三、整體感知

1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

(2)經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

(3)結(jié)果(6——2)父親指引，擺脫窘境

(4)啟示(24)走一步，再走一步

人教版語文教案8

第一課時(shí)

一、播放音頻，激趣導(dǎo)入

1、老師引言：聽，一群小伙伴在誦讀什么呢?(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織同學(xué)仔細(xì)傾聽3遍。)

2、溝通：你聽清小伙伴誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?

3、播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，同學(xué)看字幕，跟著聲音誦讀。

4、老師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)覺《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎?(同學(xué)齊背)板書課文題目，同學(xué)齊讀課文題目。

二、初讀課文、自主識字

1、自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認(rèn)識的借助拼音識字或向老師和同學(xué)請教，反復(fù)讀幾遍。

2、找同學(xué)試著朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)覺錯(cuò)誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

3、再自由讀文，留意所圈生字的讀音，多讀幾遍，留意三字一停頓。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1、小組合作：拿出課前預(yù)備的字卡，同桌溝通怎樣又快又準(zhǔn)地記住它們。

2、同學(xué)匯報(bào)：大聲領(lǐng)讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“之”：字形像一個(gè)翩翩起舞的少女，點(diǎn)是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動(dòng)的裙擺。

(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結(jié)合字理演化圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右結(jié)構(gòu)。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“良善”。

(5)“習(xí)”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習(xí)”。

(6)“教”：左右結(jié)構(gòu)。多音字：jiāo(教書);jiào(老師)。

(7)“遷”：半包圍結(jié)構(gòu)。用“加一加”的方法記憶并組詞。

(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關(guān)。本義：物價(jià)高，與“賤”相對。

(9)“專”：翹舌音，組詞：用心致志、專注、特地。

(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)“玉”：石頭的一種，質(zhì)細(xì)而堅(jiān)硬，有光澤，略透亮，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。奇妙記憶：一只犬四張口。

(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

3、出示字卡，多種方式認(rèn)讀：同學(xué)領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。

四、作業(yè)

認(rèn)會(huì)生字，讀熟課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、指名讀生字。

2、齊讀生字。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、自由讀課文。

2、同桌互讀。

三、師生互動(dòng)，感知韻文含義

1、先學(xué)后教，理解第一節(jié)韻文大意。

(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。

①同桌協(xié)作，一人一句對讀。要求留意字音，讀得流利標(biāo)準(zhǔn)。

②同桌溝通第一節(jié)意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜愛的句子匯報(bào)自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關(guān)畫面，老師口述韻文大意。

(預(yù)設(shè)：人在剛誕生時(shí)，本性都是良善的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，假如從小不好好教育，良善的本性就會(huì)變壞。教育孩子的方法最重要、最寶貴的就是用心。)

(3)同學(xué)結(jié)合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。

2、先教后學(xué)，理解第二節(jié)韻文大意。

(1)老師引導(dǎo)同學(xué)多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導(dǎo)學(xué)：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②老師導(dǎo)學(xué)：“幼不學(xué)，老何為”的意思就是小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用?小伙伴們能結(jié)合老師的說明把這一句完整地說明一下嗎?

(預(yù)設(shè)：小孩子不好好學(xué)習(xí)是很不應(yīng)當(dāng)?shù)?，老了就?huì)不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢?)

(3)多媒體出示第二句，結(jié)合圖片理解意思。

①老師出示玉石和玉器的圖片，說明：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精致的玉器。

②引學(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

四、明確要領(lǐng)，指導(dǎo)書寫

1、強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

2、課件出示全部要寫的生字寶寶：之、近、遠(yuǎn)、義、相、習(xí)、玉。(喜愛哪個(gè)生字寶寶就學(xué)寫哪個(gè)字。)

3、師指導(dǎo)書寫本課生字。

(1)觀測例字：請同學(xué)們認(rèn)真觀測語文書中的書寫范例，看一看每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(2)老師范寫，同學(xué)邊觀測邊書空。

(3)同學(xué)完成書中寫字練習(xí)，先描紅，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，再練習(xí)書寫。(提示同學(xué)留意書寫姿態(tài)。)

(4)老師巡察，對個(gè)別同學(xué)予以指導(dǎo)。

(5)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓舞同學(xué)多觀測，掌控“、”“辶”的寫法。

4、老師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?聰慧的小伙伴們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧!比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。

五、作業(yè)

背熟課文，書寫生字。

人教版語文教案9

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

一知識教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“宏偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

二技能訓(xùn)練點(diǎn)

查字典理解詞語;運(yùn)用“參與”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

三德語滲透點(diǎn)

從著名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的聰慧和才能，激發(fā)同學(xué)的驕傲感。

二、重點(diǎn)及解決方法

一重點(diǎn)

理解趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

二解決方法

通過深刻理解語言文字、觀測投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌控趙州橋的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞，自學(xué)課文片斷，小組爭論溝通，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具預(yù)備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)啟發(fā)談話，刀入新課。

今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家肯定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書：趙州橋)

(二)看圖議橋

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學(xué)認(rèn)真觀測，想一想與你們平常見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)

小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座別出心裁的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬敞的江面上，中間雖然沒有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)時(shí)代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清晰。

(三)初讀課文，掌控生字的讀音。

1.出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。

2.理解生字。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思索，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。

沖垮：沖破。

3.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4.抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓同學(xué)讀。

5.指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最末一個(gè)自然段可全班齊讀。

為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰慧和才能，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)?！睅е@個(gè)問題仔細(xì)地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?

2.小組爭論溝通。

3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的時(shí)代，還告知趙周橋是世界著名的，板書：世界著名)。

4.理解“世界著名”先用查字典方法來理解。然后引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合全文內(nèi)容深入討論，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻著名于世界?留在課文全部內(nèi)容學(xué)完之后再回答。

(五)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、了解句與句之間的聯(lián)系。

⑴這個(gè)自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告知我們什么?(第①句概括地寫趙周橋特別宏偉。第②句詳細(xì)寫大橋的宏偉，運(yùn)用詳細(xì)數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說明橋?qū)?。兩句都是寫橋特別宏偉。)

【板書：宏偉橋長橋?qū)挕?/p>

⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn)，沒有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)

【板書：沒有橋墩一個(gè)大橋洞4個(gè)小橋洞】

⑶這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不簡單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。)

【板書：既……又……】

⑷對比板書有順次地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋特別宏偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最末講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)

導(dǎo)語：學(xué)習(xí)第二自然段知道了是根據(jù)這樣的順次介紹有關(guān)趙州橋的狀況，使我們對橋有了進(jìn)一步的了解。的介紹，還要告知我們什么呢?

2、深刻理解語言。

⑴出示投影片：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不簡單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料?！?/p>

理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)

⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的說明：開始做。

⑶理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。)

⑷投影忠的第二個(gè)句子除了告知我們趙州橋不簡單被大水沖垮，事實(shí)上也就告知了我們橋怎樣：(橋很結(jié)實(shí))

⑸遠(yuǎn)在1300年前我國古代勞動(dòng)人民就制造性地設(shè)計(jì)建造了這樣宏偉、結(jié)實(shí)的趙州橋，這說明什么?(說明白古代勞動(dòng)人民是聰慧的，是有才能的……)

導(dǎo)語：顯著文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰?(贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

3、朗讀訓(xùn)練。

4、對比板書練習(xí)背誦。

(六)總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)：學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參與建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍舊那么宏偉，那么結(jié)實(shí)，真不愧為是一座世界著名的古老的橋梁。

2、擴(kuò)展。

(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設(shè)計(jì)并參與建造的。到現(xiàn)在有()多年了。

(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)()，既()又()。

(3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界著名?

(七)布置作業(yè)。

1、背誦課文第二自然段。

2、預(yù)習(xí)第3自然段。

預(yù)習(xí)提綱：

(1)這個(gè)自然段主要講的是什么?

(2)描寫了幾種龍的姿態(tài)?

(3)“全部的龍”指的是哪些龍?

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)語。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋特別宏偉、也很結(jié)實(shí))

導(dǎo)語：趙州橋除了宏偉、結(jié)實(shí)以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第三自然段。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告知我們什么?(這座橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀。)

說橋“結(jié)實(shí)”是哪一段?(第二自然段說橋結(jié)實(shí))這一段說橋怎樣：(橋美觀)

小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思索，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句話的第2

個(gè)小分句概括地寫橋美觀，其他內(nèi)容是詳細(xì)地寫橋的美觀)

3、詳細(xì)描寫部分具體描寫了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精致的圖案，詳細(xì)描寫了欄板上雕刻的圖案。)

4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝超群的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的消逝而消逝，說明雕刻很有深度，很有功夫。)

5、觀賞欄板上雕刻的精致圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空，把同學(xué)帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精致的圖案。同學(xué)在觀賞美，感覺美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的寶貴。)

6、讓同學(xué)講解并描述欄板上雕刻的精致圖案。(在同學(xué)觀看了投影或錄像之后，也就是在“觀賞美”，“感受美”之后讓同學(xué)用自己的語言來“表達(dá)美”。)

7、討論書中怎樣描寫這些精致圖案。(有的……有的……有的……全部的……)

⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)

⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。)

⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有很多幅圖案。這3幅是最精致的。)

⑷只描寫了3幅是最精致的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“全部的龍好像都在游動(dòng)，真像活了一樣?！边@句話告知我們什么?(“全部的”指橋上欄板上雕刻的全部的龍?！昂孟穸荚谟蝿?dòng)”是的想象。由于雕刻得太逼真了，栩栩如生，給人一種游動(dòng)的感覺。“真像活的一樣”是由于雕刻的太精致了，精致絕倫，活靈活現(xiàn)。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上全部圖案的高度評價(jià)。)

8、朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精致的，的語言描繪是精美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。

9、是怎樣寫橋的美觀的(對比版書：先概括寫橋很美觀，然后詳細(xì)寫欄板上圖案很精致，又寫了3幅最精致的圖案，最末寫全部的龍真像活的一樣。)

10、按這個(gè)順次練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰慧和才能，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話，引導(dǎo)同學(xué)理解關(guān)鍵性的詞語：聰慧，才能，歷史遺產(chǎn)。

聰慧：聰慧。

才能;才能、本事。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的珍貴財(cái)寶。

再引導(dǎo)同學(xué)面對全文思索這個(gè)問題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋宏偉、結(jié)實(shí)，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰慧和才能。趙州橋是祖先留下的珍貴財(cái)寶，是后人引以為驕傲的。)

3、造句練習(xí)：參與，而且。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

老師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格著名中外，世界上很多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，樹立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

⑴朗讀全文。

⑵背誦2、3自然段。

⑶為什么說趙州橋是一座世界著名的石拱橋。

⑷學(xué)習(xí)生字的字形。

七、作業(yè)布置

一有感情地朗讀課文。

二查字典理解生字詞

八、板書設(shè)計(jì)

橋長

宏偉

橋?qū)?/p>

沒有橋墩

趙州橋結(jié)實(shí)一個(gè)大橋洞創(chuàng)舉既……又……

4個(gè)小橋洞

有的

美觀精致圖案有的全部的真像活了一樣

還有的

人教版語文教案10

教材分析：

本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提示自己，教育自己。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流暢地朗讀諺語，培育同學(xué)們有積累諺語的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。

對5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)全課時(shí)

教學(xué)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)們是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體?！币酝瑢W(xué)們?yōu)橹黧w的課堂教學(xué)必需讓同學(xué)們有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)覺的過程。“在讀課文中，你發(fā)覺了什么？你還發(fā)覺了什么？”作為一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了同學(xué)們，使同學(xué)們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過程

一、利用同學(xué)們喜歡的卡通，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好，導(dǎo)入新課。

今日，老師給你們帶來一位伙伴，大家看他是誰？出示課件，他就是小伙伴最喜愛的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的聰慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參加的同學(xué)，你們想不想得到聰慧星？要想得到獎(jiǎng)品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。

團(tuán)結(jié)起來__________，一個(gè)人的能量__________，集體的能量__________。誰能不能舉個(gè)例子來說明，〔出示課件〕螞蟻搬豆。

師：其實(shí)還有許多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，今日這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。

二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀課文

師：老師告知你們一個(gè)秘訣，那就是仔細(xì)讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思索。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

3、同學(xué)互讀，同學(xué)們仿照老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜愛像老師這樣讀嗎？抓緊讀給同桌的伙伴聽吧！

4、讀全文。

三、學(xué)中發(fā)覺，積極探究。

1、讀中你發(fā)覺了什么？你還發(fā)覺什么？讓同學(xué)們自由談?wù)摗?/p>

2、組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓同學(xué)們說說這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。

(3)“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷”。

指導(dǎo)同學(xué)們可以從字面上理解，了解簡單的反義詞是困難。

(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林〔講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。〕

再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

師：春天是怎樣的景象？〔百花盛開〕，出示畫面

3、選擇自己喜愛的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜愛的理由。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會(huì)每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文

2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、與動(dòng)物交伙伴。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。

師：小博士還帶來了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交伙伴嗎？想和動(dòng)物交伙伴有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語，好嗎？說明這個(gè)伙伴跟你已經(jīng)成為好伙伴，誰最有信心。

五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。

1、我會(huì)讀，讀誕生字。

2、我會(huì)記，記住自己用什么方法記住了?！灿檬熳秩Q加偏旁識字〕

3、我會(huì)寫，指導(dǎo)書寫。

六、總結(jié)

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提示自己，教育自己。

七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來的諺語讀讀。

(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

(2)眾人劃漿開大船。

(3)寧可做過，不可錯(cuò)過。

(4)讓人一寸，行理一尺。

(5)兩虎相斗，必有一傷。

(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。

(7)一爭兩丑，一讓兩有。

18、贊揚(yáng)

教材分析：

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔人教版〕二班級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱援助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)們性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐?！北菊n采納性格化教學(xué)，以同學(xué)們原有的知識閱歷為基礎(chǔ)開展教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)們的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)們自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊敬同學(xué)們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)們自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)同學(xué)們性格，激發(fā)同學(xué)們靈性服務(wù)。

教學(xué)思路：

1、課前通過同學(xué)們觀賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給同學(xué)們一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們結(jié)合插圖表達(dá)故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育同學(xué)們語感的有效途徑，它可以喚起同學(xué)們的想像，熬煉同學(xué)們的思維技能和表達(dá)情感的技能。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)們在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓同學(xué)們詳細(xì)感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。同學(xué)們通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培育同學(xué)們的表演才能，同時(shí)又能培育同學(xué)們之間相互合作的技能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一個(gè)課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

(你坐得真好！老師贊揚(yáng)你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也贊揚(yáng)你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一貫在凝視著老師，我贊揚(yáng)你們！你們真棒！)

聽了老師的贊揚(yáng)，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚(yáng)肯定少不了。請同學(xué)們用上“贊揚(yáng)”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚(yáng)；發(fā)覺了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好贊揚(yáng)一番啊!)真為你們興奮，得到了那么多的贊揚(yáng)！

3、今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“贊揚(yáng)”為題目的文章，隨機(jī)出示：贊揚(yáng)(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？(讓同學(xué)們問)

4、同學(xué)們問的題目特別好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，同學(xué)們邊聽邊看圖，思索課文講了誰贊揚(yáng)誰？

出示：小刺猬——小獾〔他們在相互贊揚(yáng)〕

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音〔留意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲〕

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟識了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知〔檢查自讀效果〕

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

刺猬小獾凳子粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(同學(xué)們讀，老師實(shí)時(shí)正音)

認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語〔開火車讀〕

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜愛的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)覺

出示本課的8個(gè)生字，讓同學(xué)們說說你發(fā)覺了什么？

2、我會(huì)寫

每個(gè)生字寫三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在相互贊揚(yáng)的事，那他們?yōu)槭裁词露潛P(yáng)對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二個(gè)課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

通過同學(xué)們的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在漂亮的大森林，講了小刺猬和小獾他們在相互贊揚(yáng)，他們?yōu)槭裁炊潛P(yáng)對方呢？今日我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>

(出示課件)你瞧，這是一座漂亮的大樹林，森林里有很多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜愛，我在這讀一讀，請小伙伴認(rèn)真聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬贊揚(yáng)小獾的話？哪句是小獾贊揚(yáng)小刺猬的話？

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)相互贊揚(yáng)的句子。

他對小獾說：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：贊揚(yáng)別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？(開心)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學(xué)來讀讀)

(老師留意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚(yáng)別人的語氣，真好！)(誰情愿再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生協(xié)作讀)

(二)那這樣的贊揚(yáng)會(huì)起到怎樣的奇妙效果呢？請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭溝通兩句贊揚(yáng)作用的句子)

(三)簡短的幾句贊揚(yáng)的話，為什么會(huì)起到如此奇妙的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。

(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小凳子會(huì)是怎樣的呢？)(出示三個(gè)凳子的粗糙程度要不一，打亂順次給同學(xué)們看，先讓同學(xué)們直觀理解粗糙的意思，然后再讓同學(xué)們排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)凳子，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)同學(xué)們從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小凳子，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？

師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)?。?/p>

這時(shí)，是誰發(fā)覺了小獾的優(yōu)點(diǎn)？

(出示第3自然段小刺猬贊揚(yáng)的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾興奮極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要贊揚(yáng)，當(dāng)別人做得并不抱負(fù)，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)，由于贊揚(yáng)就像奇妙的魔棒，使原本想要放棄做凳子的小獾又重新燃起了信心，究竟做成了凳子。

(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的贊揚(yáng)后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最末一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的贊揚(yáng)，由于贊揚(yáng)有著巨大的魔力：〔出示〕

由于贊揚(yáng)能__________________________________

(八)是??！贊揚(yáng)多有魅力?。【C合剛才小伙伴說的，我們一起來聽記這樣一句話：贊揚(yáng)帶給我們志氣和自信，贊揚(yáng)帶給我們進(jìn)步，贊揚(yáng)帶給我們勝利和喜悅?！渤鍪尽?/p>

齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結(jié)：

贊揚(yáng)予以我們那么多奇妙的能量，帶給我們那么多的快樂，那么在生活

中，我們要擅長去發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，予以四周人更多的贊揚(yáng)。

五、練習(xí)說話：

1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進(jìn)步可真大啊！”

同學(xué)們說話訓(xùn)練、溝通。

2、做心情卡

()月()日，()夸我()，我心里覺得()。

〖你正在閱覽《學(xué)校語文備課網(wǎng)》提供的文章

人教版語文教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受人們走搭石的畫面美；

2、感受搭石蘊(yùn)含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會(huì)倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；

3、通過有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；

4、用發(fā)覺的眼睛觀測我們的現(xiàn)實(shí)生活，說說自己看到的漂亮的風(fēng)景。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，在課前我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終出現(xiàn)出這樣的圖畫〔出示情景圖〕同學(xué)們看--〔潺潺流水聲〕這是個(gè)漂亮的地方?！草p音樂起〕這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底、潺潺流淌的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石！〔板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景〕

二、提出疑問

出示句子：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

齊讀句子。風(fēng)景是供欣賞的自然風(fēng)光、景物，家鄉(xiāng)的風(fēng)景是那么精美、迷人，再讀。

認(rèn)為家鄉(xiāng)的搭石最美?！采灶D〕你有什么問題想問嗎？

1、為什么說搭石構(gòu)成了一道風(fēng)景呢？

2、搭石美在哪里呢？

三、導(dǎo)學(xué)解疑

搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去討論、一起去感受。

出示自學(xué)提示：

a.默讀課文2-4自然段。

b.想想：你是從哪兒體會(huì)到家鄉(xiāng)搭石的美，

把相關(guān)的句子用“--”劃出來。

c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風(fēng)景？

同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。老師巡察自學(xué)狀況，收集信息。

1、看得見的風(fēng)光美

你從哪里看出了搭石美？

〔出示句子〕：

一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。

①一行人走搭石，動(dòng)作有什么特點(diǎn)？協(xié)調(diào)有序？〔和諧全都，協(xié)作得當(dāng)，動(dòng)作整齊，不顯雜亂〕

在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。

我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。

前面的--

男生：抬起腳來。

后面的--

女生：緊跟上去。

前面的--

男生：抬起腳來。

后面的.--

女生：緊跟上去

前面的--

男生：抬起腳來。

后面的--

女生：緊跟上去

整齊的動(dòng)作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--

一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

②你還從這段話哪里感受到了美？

清波漾漾，人影綽綽

〔清亮明凈的水波在蕩漾.就是描繪水面水紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美?！?/p>

請你描繪一下這樣的畫面。

抽2-3生描述。〔清波，人影，清波人影〕

同學(xué)描述后。

多美的畫面啊，請你讀讀句子。

③搭石，猶如一排琴鍵，搭石上，人們靈活的跳動(dòng)著，水面上漾起粼粼水紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚集來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩，出示：

一行人

走搭石的時(shí)候，

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的

抬起腳來，

后面的

緊跟上去，

踏踏的聲音，

像輕快的音樂；

清波漾漾，

人影綽綽，

給人

畫一般的美感。

誰情愿來讀讀這首綺麗的小詩？

我們一起像她這樣讀讀吧。

出示句子：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美妙、如詩如畫、富有詩意、繪聲繪色、動(dòng)靜結(jié)合、有動(dòng)有靜風(fēng)景。

2、讓人感動(dòng)的心靈美

一行人走在搭石上，是一道如詩如畫的風(fēng)景，這是看得見的風(fēng)光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動(dòng)的心靈的美，你有沒有發(fā)覺？你從哪里感受到了？

同學(xué)找句子。老師出示：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

同學(xué)談感受。

把自己當(dāng)作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會(huì)一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。

大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動(dòng)作？

①動(dòng)作：放下找來搭上踏

透過大叔、大嬸的動(dòng)作，你猜猜他們可能會(huì)怎么想？

抽3-4生回答。

你談得真好，你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔