七年級(jí)上冊(cè)語文皇帝的新裝教案任務(wù)分析

學(xué)習(xí)這篇童話，最終應(yīng)讓學(xué)生明白封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，告知人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。而要到達(dá)這一目標(biāo)，需了解豐富的想像和極度的夸大所刻畫出的各個(gè)人物不同的性格特征。因此，教學(xué)本文應(yīng)理清文章的線索，抓住荒謬可笑的語言、動(dòng)作、心理描寫等進(jìn)展分析。

教學(xué)目標(biāo)

1能把握文章的主要內(nèi)容，理清的思路和文章的線索。

2能采納合作探究的學(xué)習(xí)方式，了解語言描寫的精妙，深刻把握作品的思想意義。

3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

4能大膽地發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。

教學(xué)重難點(diǎn)

能把握文章的主要內(nèi)容，分析人物，評(píng)價(jià)性格；發(fā)揮想像和夸大續(xù)寫童話。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心，必需強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本（）對(duì)話，去自行發(fā)覺、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。依據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，從而到達(dá)培育學(xué)生閱讀力量、理解力量以及培育學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造一個(gè)民主、公平、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

課前學(xué)習(xí)

搜集安徒生的資料及本文寫作背景。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

把握課文主要內(nèi)容，理清文章線索，分析人物，評(píng)價(jià)性格。

教學(xué)流程

導(dǎo)入

從審美的角度，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“美”的熟悉來導(dǎo)入。（板書課題）

請(qǐng)你當(dāng)小教師

請(qǐng)你介紹一下本文的。

組織學(xué)生利用自己搜集的資料來介紹安徒生及其創(chuàng)作背景。教師對(duì)學(xué)生介紹加以評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

明確：安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界聞名的童話作家。誕生在一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，沒有受過正規(guī)教育。14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，得到劇院導(dǎo)演約納斯?科林的資助，獲得學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。17歲開頭發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng)作非常豐富，其中最精彩的是童話。他一生共創(chuàng)作了168篇美麗的童話，代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

寫作背景：這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥已成為英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生依據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

教師補(bǔ)充：安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動(dòng)、語言樸實(shí)。作品主題多為描繪窮苦人的凄慘生活，熱忱歌頌勞動(dòng)人民，憐憫不幸的窮人，贊美他們的和善、純凈，鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪欲。

整體感知

整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝綻開，假如課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括，請(qǐng)你快速掃瞄全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。

組織學(xué)生先自讀、思索、歸納、概括，然后小組溝通爭(zhēng)論，再全班溝通。

明確：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

教師過渡語：圍繞“新裝”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。

合作探究

組織學(xué)生小組溝通課前預(yù)備的問題，經(jīng)過爭(zhēng)論、整合、提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。

教師也供應(yīng)問題，讓學(xué)生選擇最感興趣的問題小組爭(zhēng)論、溝通，再全班溝通。

1在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣及老百姓一開頭為什么都不敢說真話？為什么最終由一個(gè)小孩子說出了真話？

2對(duì)于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是提醒人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？

3對(duì)于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的熟悉，你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎？

明確：

1皇帝可怕別人說他是愚蠢的，不稱職的，自然而然地說了假話。大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話。老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說真話。由于孩子是天真無邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。這句話既天真又大膽，既率直又確定，符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的詳細(xì)表現(xiàn)。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充滿前文的“假”“丑”的行為形成劇烈的比照。同時(shí)也寄寓了對(duì)將來美妙的盼望。

2童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、夢(mèng)想和夸大來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想教育。由此可知，本文反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，從而對(duì)兒童進(jìn)展思想教育，保持天真爛漫的童心，無私無畏，做一個(gè)誠懇英勇的人。

3（抓住人物的語言、動(dòng)作、心理描寫分析人物性格）

皇帝：傾慕虛榮、荒淫浪費(fèi)、昏庸無能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人。

（詳細(xì)表現(xiàn)：⑴傾慕虛榮、荒淫浪費(fèi)、昏庸無能：從故事開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。⑵愚蠢可笑：從被兩個(gè)騙子用極其簡(jiǎn)潔的手段，上當(dāng)受騙可以看出。⑶口是心非、自欺欺人：皇帝明明沒有看到衣料，卻竭力贊揚(yáng)騙子織的衣料，并賜予騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍隆４┬卵b的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在仔細(xì)地觀看他的漂亮的新裝。⑷虛偽昏庸：在參與游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，非常恐慌。他擺出一副更傲慢的神氣，來掩飾自己。）

大臣：虛偽愚蠢、阿諛奉承、自欺欺人、迎合討好（怕丟官）、缺乏自信。他們明明看不見衣料，卻竭力贊揚(yáng)布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美，贊揚(yáng)皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么珍貴。

別樣的評(píng)價(jià)：⑴皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些慈愛。

⑵大臣們也是迫于形勢(shì)，無可奈何。

⑶騙子不值得確定，他們純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)；騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者，以毒攻毒。

⑷百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥”。

聯(lián)系生活

運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)受，消失這種情形的緣由是什么？

組織學(xué)生思索、全班溝通。

過渡語：不能缺乏自信、輕信別人、傾慕虛榮，否則就會(huì)被當(dāng)作弱點(diǎn)被他人利用。我們既然嘗過被騙的味道，覺得騙是一種不道德的行為，所以我們自己也不能做這種事，否則我們相互哄騙，那設(shè)想一下，我們就生活在哄騙中，謊話從頭頂過，從眼前過，從耳際過，在每個(gè)角落都飄來飄去，那這個(gè)世界還會(huì)有光明和暖和嗎？還會(huì)有愛和團(tuán)結(jié)的力氣嗎？

遷移拓展

可是偏偏皇帝就生活在謊話的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想像：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì)怎樣演化呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭受呢？請(qǐng)同學(xué)們綻開豐富的想像，為本文續(xù)寫結(jié)局。

組織學(xué)生寫作，再全班溝通。

課后學(xué)習(xí)

閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并講給四周的小朋友聽。

七年級(jí)上冊(cè)語文皇帝的新裝教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握課文中消失的根本字詞、文學(xué)常識(shí)

2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)敘述童話故事

3、把握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)

3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點(diǎn)

3、培育敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)狀況(課文中消失的生字詞)：

二、接觸新課，走近

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點(diǎn)?

2、寫出你知道的本文的相關(guān)狀況

三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事

1、本文敘述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)

3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?

四、討論課文，理解內(nèi)容

1、剛剛我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不行以用一個(gè)字來概括全部人物的性格特點(diǎn)

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

五、拓展延長(zhǎng)，提升力量

朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)進(jìn)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸大到達(dá)挖苦效果的寫法。

2.正確熟悉童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過揣摩人物動(dòng)作、語言和心理，品析人物形象。

2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培育安康人格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

從動(dòng)作、語言和心理描寫中感知人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)策略

學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣特別深厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采納復(fù)述法和爭(zhēng)論法進(jìn)展教學(xué)，同時(shí)通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。

1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。

2.學(xué)生對(duì)于童話有共性化理解，分組爭(zhēng)論可開闊學(xué)生思路，在分組爭(zhēng)論的根底上完成全班的爭(zhēng)論溝通，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。

3.童話的主要寫作手法是想象，最終的拓展應(yīng)培育學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探究萬事萬物的神秘和見識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了宏大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

(二)簡(jiǎn)介

師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起溝通一下。

(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說。1835年開頭寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇出色的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，挖苦統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與憐憫下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸實(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大學(xué)問面，為理解童話主旨做鋪墊。

(三)研讀文本

1.整體感知。

師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的構(gòu)造圖，請(qǐng)大家依據(jù)構(gòu)造圖復(fù)述童話的情節(jié)。

(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

(3)你能否用一個(gè)精確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?

(明確文章的線索和構(gòu)造)

【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)進(jìn)展過程。

2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥當(dāng)(tu?)欽差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)

賜給(cì)爵士(jué)頭銜(xián)勛章(xūn)稱職(chèn)呈報(bào)(chéng)

御聘(yùpìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

【設(shè)計(jì)意圖】把握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

(三)合作探究

1.文章的引子和開端局部刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

2.文章的高潮和結(jié)局局部刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說謊的緣由和皇帝大臣們有什么一樣和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

6.能否用一個(gè)字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊話不被揭穿的緣由，從中分析這篇童話的意義。

師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開頭，到小孩揭穿騙局完畢，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍圍著一個(gè)“騙”字綻開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍圍著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。

他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是由于皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的奇妙而又美麗的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙勝利。

那么該如何來評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最終寫出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸大的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地稱贊了他們的愚蠢虛偽、卑劣自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告知人們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。

(四)語言品析

1.為了穿得美麗，不惜把全部的錢花掉。

他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里認(rèn)真地看，“多么美的花紋!多么美的顏色!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料特別滿足?！?/p>

(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點(diǎn)及寫作手法。

(五)拓展思維訓(xùn)練

就下面設(shè)定的情景，綻開大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)展既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：

1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反響如何?

2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說什么?

3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

4.假設(shè)孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣進(jìn)展?

【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

(六)布置作業(yè)

愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不行遏地將小孩子抓起來，賜予嚴(yán)峻懲處，還是悔過自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合抱負(fù)象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

七年級(jí)上冊(cè)語文皇帝的新裝教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1熟讀課文，了解及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸大的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性熟悉。

3．通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家確定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。。假如一次機(jī)遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大概？……不過在許多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家肯定想了解吧？

今日，我們就一起去看一看丹麥聞名童話作家安徒生筆下的皇帝。

板書：《皇帝的新裝》

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生掃瞄課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展現(xiàn)它們的丑行。

※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

（四）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開頭，以騙完畢，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？爭(zhēng)論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生掃瞄課文，思索爭(zhēng)論，然后答復(fù)）

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。

※細(xì)讀他們的語言和心理，思索爭(zhēng)論：他們不敢說真話的緣由分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠懇的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（六）故事最終為什么要讓一個(gè)小孩來揭開黃的新裝的神秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思索爭(zhēng)論，然后答復(fù)）

教師提示：由于孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直確定。

指導(dǎo)學(xué)生思索爭(zhēng)論

※本文分別挖苦鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用以下詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂爭(zhēng)論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸大想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為根底，有生活的真實(shí)）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、夢(mèng)想和夸大來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過來，老百姓會(huì)怎樣對(duì)待皇帝？大臣們會(huì)怎樣對(duì)待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？

同學(xué)們，讓我們綻開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。

六作業(yè)

綻開聯(lián)想

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

２昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛逢迎、說假話的人。

３騙子總是投其所好，滿意被騙人的私欲和虛榮心。

４要做一個(gè)無私無畏、敢于說真話的人。

板書設(shè)計(jì)

愛愚蠢語言

做虛偽1皇帝動(dòng)作

16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

安徒生展

比照

誠懇小孩

七年級(jí)上冊(cè)語文皇帝的新裝教案4

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】導(dǎo)讀品析型

創(chuàng)意說明：

這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事好玩耐讀。但課文蘊(yùn)涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時(shí)要防止浮而不實(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解，認(rèn)真玩味。另外課文較長(zhǎng)，因此，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教很重要。教者應(yīng)避開煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)覺問題、提出問題、爭(zhēng)論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對(duì)童話體裁的熟悉。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫法上的特點(diǎn)。

丹麥有一聞名的童話作家，我們學(xué)過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今日我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話力作，板書課題、。

二、簡(jiǎn)介，了解背景

1鼻臚學(xué)介紹。介紹時(shí)以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培育學(xué)生擷取處理信息的力量）

2苯淌介紹寫作背景

三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)

1笨燜倌讀，掃瞄課文，預(yù)備復(fù)述課文。

2敝該看課件畫面，復(fù)述內(nèi)容，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培育學(xué)生上課用心聽講和表達(dá)的力量）

3幣導(dǎo)提問，爭(zhēng)論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些大事?并簡(jiǎn)要概括。

學(xué)生爭(zhēng)論后投影顯示：

引子：皇帝愛穿新裝（1）

開端：騙子喜做新裝（2－4）

進(jìn)展：君臣查看新裝（5－12）

高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）

四、深入鉆研，理解寓意。

1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思索：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個(gè)什么樣的人?（旨在培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題的力量）

2．緊承上一問題連續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實(shí)生活中有嗎?你怎樣對(duì)待安徒生制造的這個(gè)藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟作品反映生活的多種形式，以及培育學(xué)生獨(dú)立思考、辨析問題的力量。）

3．社會(huì)如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個(gè)小孩戳穿騙局，你是怎樣熟悉這個(gè)問題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的童話顏色、現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)展人生觀教育。）

五、學(xué)習(xí)想象和夸大

（一）投影出示問題，小組爭(zhēng)論活動(dòng)

童話的特點(diǎn)就是通過想象和夸大來反映生活。想象和夸大是不行分割的，夸大是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸大是如何表達(dá)的?結(jié)合以下提示，小組內(nèi)試做詳細(xì)的分析，要求小組內(nèi)有具體的爭(zhēng)論記錄，教師適時(shí)適量賜予指導(dǎo)。（旨在親密師生雙邊活動(dòng)，培育學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的力量。）

1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

（二）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

這個(gè)童話故事很好玩，由于想象得很奇妙，請(qǐng)同學(xué)們依照以下提示也綻開自己的奇思妙想。（此題旨在培育學(xué)生的想象力量和口頭表達(dá)力量。）

1奔偃緇實(shí)塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個(gè)騙子，他們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?

2奔偃綣中有個(gè)敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?

六、朗讀感悟，加深理解

按課文中消失的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。

七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維

由一個(gè)小孩道破了事情的真相，實(shí)在太妙了，以《深刻的含義，奇異的構(gòu)思》為題，寫點(diǎn)評(píng)價(jià)性的文字。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

自主操作型

創(chuàng)意說明：

安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學(xué)生自學(xué)，教者應(yīng)多給學(xué)生熬煉的平臺(tái)，讓學(xué)生走出教師的“扶持”自我進(jìn)展，學(xué)習(xí)時(shí)以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意?！跋胂笫侵圃斓南葘?dǎo)，是人類騰飛的翅膀?！倍胂笈c夸大又是童話的突出特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既要體會(huì)的豐富想象，又要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把培育想象力量融于教學(xué)之中。

教學(xué)步驟：

一、默讀課文，復(fù)述故事

二、爭(zhēng)論問題，理解課文

投影顯示：

1．騙子為什么敢騙皇帝?他們不怕臣民們揭穿騙局嗎?2．皇帝很想看看衣料織得怎么樣了，可是一想到騙子說的那句話，“他心里確實(shí)感到有些不大自然”，他為什么會(huì)有這種感覺?3．兩個(gè)織工當(dāng)然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實(shí)都是騙子，你同意這種說法嗎?為什么?4．只有小孩敢揭穿騙局，這說明白什么?

（本環(huán)節(jié)旨在幫忙學(xué)生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實(shí)意義和挖苦藝術(shù)）

三、角色朗讀，深切感悟

1鄙杓平巧

不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐韵陆巧珷?zhēng)論設(shè)計(jì)朗讀時(shí)的聲音腔調(diào)。爭(zhēng)論后投影顯示。

皇帝（自負(fù)、傲慢，盛氣凌人）

騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）

老大臣（故作冷靜，聲音蒼老嘶?。?/p>

小孩子（無所顧忌，聲音悅耳洪亮）

2蓖蒲巧

3苯巧朗讀，填表評(píng)議，

（此題旨在學(xué)生把握人物身份性格，進(jìn)一步理解內(nèi)容和童話的挖苦意義。）

四、讀中學(xué)寫，以寫促讀

葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成以下各題：

1貝宋鬧械幕實(shí)塾搿痘實(shí)鄣男倫啊分械幕實(shí)巰啾齲性格上有了哪些不同之處?為什么會(huì)有這樣的制造?

2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學(xué)們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇異。

五、完成讀寫，課下溝通。

七年級(jí)上冊(cè)語文皇帝的新裝教案5

教學(xué)目標(biāo):

1.理解童話的想象和夸大的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.使學(xué)生熟悉封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生比擬熟識(shí)，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1童話的想象和夸大的”藝術(shù)特點(diǎn)

2通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)

3學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)展合理的想象和夸大。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn))

一由開頭教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。

二簡(jiǎn)介安徒生

——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界聞名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開頭寫童話，聞名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、夢(mèng)想和夸大來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采納擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

四正字音

滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn更衣gēng(改換)

隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)

五分析

(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

依據(jù)“思索和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。

(二)分析段落，概述段意。

——第一局部(第1段)皇帝喜愛穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。

其次局部(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

第三局部，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的進(jìn)展)。

第四局部(23段至末尾)皇帝裸體參與游行大典(故事在高潮中完畢)。

(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

(三)口頭復(fù)述故事。

——要求：(1)表達(dá)有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白;(3)口齒清晰，聲音洪亮。

(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字綻開，請(qǐng)同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)展活動(dòng)的?！实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

(五)找出在故事情節(jié)進(jìn)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)進(jìn)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“驚奇的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想?yún)^(qū)分出官員是否稱職、是聰慧還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

(六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?

1第一局部寫出皇帝的什么狀況?說明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?

——用夸大手法說明了他的心思興趣都在穿美麗衣服上，傾慕虛榮，奢侈無度，昏庸懶散，荒廢朝政，這就提醒了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜愛“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

2皇帝為什么會(huì)信任騙子的話?

——其次局部：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“驚奇的特性：任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想?yún)^(qū)分出官員是否稱職、是聰慧還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶散、虛榮心十足。

3皇帝為什么要派老大臣和誠懇的官員去了解騙子織布的狀況?

——皇帝很想知道衣料織造的狀況，但一想起但凡愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免可怕，所以打算先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠懇的官員去看，他想，這樣比擬穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，可怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?

——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有觀察。“莫非我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他非常恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿足!”并且裝模作樣地“認(rèn)真地看著織布機(jī)”，說明他在欣賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。進(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非;

5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫

——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在說明他在打量那“新衣”是否合身、好看，的確看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。

6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反響如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“顫抖”，但他卻擺出一副更傲慢的神態(tài)?

——皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒顫抖”，“好像覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒顫抖”;卻又心中想“我必需把這游行大典進(jìn)行完畢”，“擺出一副更傲慢的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿勢(shì)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作的確穿著漂亮的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中完畢。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

——傾慕虛榮，荒淫浪費(fèi)，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

六作業(yè)

其次課時(shí)

要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。

一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。

二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?

1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上勞碌地工作著”，他“把眼睛睜得特殊大”，“驚駭萬分”;他雖然不成認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有觀察”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很漂亮，顏色

彩是不是很美麗?！边@是先發(fā)制人：花紋這么漂亮，顏色這么美麗，假如竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)峻顧慮。他經(jīng)過考慮，打算“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎?”這又是趁機(jī)一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。由于怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“奇妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料特別滿足”;并且留意地聽著騙子對(duì)布料的顏色和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)兔︱_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠懇、理智、稱職的味道?

3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?

——另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“漂亮的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“也許是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這說明老大臣已經(jīng)幫忙了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有觀察布料。這是與前面寫的老大臣的一樣之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)潔，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避開了描寫同一事物的雷同。

4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反響是怎么樣的?老大臣和誠懇的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要瞞和騙?

——這一回用不著騙子謊話贊美布料，兩位看過布料的“誠懇”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有觀察過布料的官員，“信任別人肯定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的顏色!”以表示自己觀察了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠懇的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠懇的人。這是很有挖苦意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有觀察，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”說明他們都觀察布料了，并且建議皇帝穿著這漂亮的衣服“去參與快要進(jìn)行的游行大典”。全部隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。

4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫助，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)

——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

三分析百姓：

1皇帝在大群官員的伴隨下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反響如何?

——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是美麗!他上衣下面的后裙是多么漂亮!”似乎他們都觀察了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最終叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最終都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

2為什么老百姓剛開頭不敢說真話后來又敢說狡猾話?

——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人嘲笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)峻，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

——從“私自低聲地傳播開來”“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”說明百姓的膽小怕事。

四分析小孩子為什么敢說真話?

——由于小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力氣。

五分析騙子為什么能得逞?

——狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“驚奇的特性：任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”把全部的人的口都封住了。

六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最終寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸大的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地稱贊了他們的愚蠢虛偽、卑劣自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告知人們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。

七本文想象豐富而且奇怪，夸大大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?

——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活根底上提煉概括、集中制造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是特別一般的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的根底上，馳騁豐富想象，綻開大膽夸大，表達(dá)出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪欲、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正由于這樣，騙子手段高超，擅長(zhǎng)設(shè)騙;皇帝貪欲虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話奇妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的劇烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的規(guī)律進(jìn)展。因而能夠讓讀者信服，受到思想感情的影響

八情節(jié)特點(diǎn)。

——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸大來反映生活?？浯笫峭捛楣?jié)的根本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的漂亮花紋，皇帝赤身裸體進(jìn)行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)固然是夸大的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所供應(yīng)的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來的?！蔽覀?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱蔽在夸大、詼諧的故事里，引起讀者深思?？浯笾邪侠硇裕恰痘实鄣男卵b》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

九語言特色。

——通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事表達(dá)就像技家常一樣：“很多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的顏色!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和四周的人的神態(tài)夸大地描寫得活敏捷現(xiàn)，非常生動(dòng)。

十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

——本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸大。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活根底上，馳騁想象，大膽夸大，來表達(dá)故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸大地?cái)懭碎g的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒有生命的東西，給予它們以人的生活閱歷和性格特點(diǎn)，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更布滿豐富想象和大膽夸大了。

十一想象訓(xùn)練：

1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個(gè)開頭。

2用夸大的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行完畢后會(huì)怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局。

——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得美麗”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖美麗圖到什么地步。

讀到“來了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。

讀到“這位和善的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝又派了另外一位誠懇的官員去看工作進(jìn)展的狀況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“其次天早上，游行大典就要進(jìn)行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。

想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

十二板書

皇帝的新裝

安徒生丹麥聞名童話作家

童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、夢(mèng)想和夸大來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采納擬人的手法。

故事情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

(緣由)(發(fā)生)(進(jìn)展)(高潮、結(jié)局)

(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)

↓↓助騙

騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾↓↓

投其所好皇帝受騙→→→→騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

擊中要害)(虛榮昏庸愚蠢)↑↑

↑↑揭騙

小孩

(天真爛漫，無私無畏)

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。

寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸大曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

七年級(jí)上冊(cè)語文皇帝的新裝教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

①培育有感情朗讀課文的力量。

②理清故事情節(jié)。

③培育學(xué)生聯(lián)想和想像的力量。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培育敢說真話的良好品質(zhì)

三、課時(shí)安排2課時(shí)

四、課前預(yù)備

學(xué)生：熟識(shí)課文。

教師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家確定會(huì)興趣盎然，那么你都