《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思1《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事,敘寫(xiě)了小燕子，青蛙，蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂那么儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，說(shuō)明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式,也表達(dá)出之間的相互關(guān)心.在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活.本課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟，讀懂文本.課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn)，通過(guò)燕子，青蛙，蜜蜂的對(duì)話(huà)，生動(dòng)的介紹了各自的過(guò)冬方式.對(duì)話(huà)淺顯易董充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口.教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分練讀，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，注意將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識(shí)的普及聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從文中語(yǔ)言文字中去體會(huì)感悟.主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一,注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如:教師語(yǔ)言描繪情境，圖片展現(xiàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解.課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高.同時(shí)，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說(shuō)出來(lái)了.二，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生冷，該到分手的時(shí)候了，他們互相告別，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?生：小燕子會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)：我要走了。生：他們會(huì)約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。在這里我通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，自然而然引出最后一段，但我覺(jué)得這里的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練展開(kāi)的不夠充分,應(yīng)讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，思考：小燕子、青蛙、蜜蜂會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？表示朋友之間的關(guān)心和想念，可以讓學(xué)生想一想自己和朋友分手的時(shí)候怎么說(shuō)的？然后再到課文中去說(shuō)。整堂課中有一點(diǎn)印象特別深刻，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在上課時(shí)當(dāng)我問(wèn)到誰(shuí)想學(xué)青蛙美美地睡上一覺(jué)時(shí)，學(xué)生一點(diǎn)反響也沒(méi)有，這時(shí)我就一直等學(xué)生起來(lái)把青蛙說(shuō)的話(huà)有感情地朗讀，但是學(xué)生卻認(rèn)為上課時(shí)怎么能睡覺(jué)呢，所以沒(méi)有一個(gè)站起來(lái)，直到我用眼神示意之后學(xué)生才明白我的意思。課后我想其實(shí)在課上出現(xiàn)這種情況我可以自己裝出很累，很想睡覺(jué)的樣子讀一讀青蛙說(shuō)的話(huà)，這樣學(xué)生肯定就馬上明白我的意思了?！秳?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思9總體來(lái)說(shuō)，這堂課是完整地上了下來(lái)，將孩子們初步領(lǐng)進(jìn)了童話(huà)世界的大門(mén)。通過(guò)小燕子、青蛙、小蜜蜂之間的對(duì)話(huà)、課堂情境的設(shè)置和老師自身的語(yǔ)言引導(dǎo),以小動(dòng)物們之間的互相關(guān)心為主線(xiàn)，孩子們能很快的入情入境，感受到小動(dòng)物之間的友誼和好朋友是需要互相關(guān)心的道理。但是仍然存在很多缺乏。一、知識(shí)教學(xué)方面1、班級(jí)孩子從開(kāi)始的讀詞語(yǔ)就有點(diǎn)唱讀現(xiàn)象，由于我平時(shí)沒(méi)有注意到這方面的問(wèn)題，導(dǎo)致沒(méi)能及時(shí)糾正孩子們的錯(cuò)誤。2、教學(xué)〃春暖花開(kāi)"時(shí)由于考慮到孩子們已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，就沒(méi)有對(duì)詞語(yǔ)的意思展開(kāi)太多解釋?zhuān)瑧?yīng)該用形象化的語(yǔ)言和幻燈片加以解釋?zhuān)购⒆觽兡芨钊氲睦斫膺@個(gè)詞語(yǔ)，這樣才能為朗讀教學(xué)做好鋪墊。3、在教學(xué)"商量”這個(gè)詞時(shí)，請(qǐng)兩個(gè)孩子起來(lái)讀，第一個(gè)讀的并不是很準(zhǔn)確，但我沒(méi)有及時(shí)范讀，而是直接帶讀；并且在范寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，自己寫(xiě)的不夠規(guī)范，沒(méi)有起到很好的示范作用，在以后要多加鍛煉自己的基本功；在設(shè)置"商量〃這個(gè)詞的解釋時(shí)，我只是把問(wèn)題拋給學(xué)生，而沒(méi)有給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),這一點(diǎn)可能是和張主任交流時(shí)我理解錯(cuò)了，在前面的設(shè)計(jì)中本來(lái)是有這個(gè)環(huán)節(jié)的。3、"吃得飽飽的""得"字也打錯(cuò)了。二、教學(xué)環(huán)節(jié)方面1、整體上，準(zhǔn)備的太倉(cāng)促不夠充分，加上第一次上公開(kāi)課有一些緊張，教學(xué)過(guò)程中一直在看自己的稿子。2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不準(zhǔn)確，不能清晰準(zhǔn)確地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己回答的缺乏，從而給其他同學(xué)起到一個(gè)示范作用。3、語(yǔ)言使用不規(guī)范，本來(lái)想說(shuō)"我們要做一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的人〃說(shuō)成了"我們要做一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的好朋友"。4、板書(shū)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生，擋住了黑板。5、本節(jié)課還是沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位，更多的是把自己當(dāng)成了課堂的主角，沒(méi)有做到把課堂還給孩子。6、這是一篇充滿(mǎn)趣味的課文，教學(xué)過(guò)程中自己的激情還不夠，沒(méi)能感染學(xué)生，把他們更好地帶進(jìn)充滿(mǎn)趣味的童話(huà)世界。7、由于對(duì)時(shí)間的把握不是很準(zhǔn)確，想把自己教學(xué)設(shè)計(jì)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致一直在趕進(jìn)度，沒(méi)有照顧到班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)和接受情況，不能夠有的放矢、有條不紊地進(jìn)行自己的教學(xué)。總之，由于自己經(jīng)驗(yàn)的欠缺和駕馭課堂的能力不夠，這一堂課沒(méi)有能夠上的很出彩，自己也意識(shí)到今后需要學(xué)習(xí)和提升的地方還有很多，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做到更好。《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思10《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話(huà)故事，敘寫(xiě)了燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的事。通過(guò)動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)，告訴我們小燕子要飛到南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了鉆進(jìn)泥土里過(guò)冬，蜜蜂那么儲(chǔ)存蜂蜜在蜂巢里過(guò)冬。說(shuō)明不同動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式,表達(dá)了小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。新課程指出："小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和工作、生活奠定基礎(chǔ)。"所以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的身心開(kāi)展認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。2、能力目標(biāo)：通過(guò)分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀分析能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)合作探究和情境教學(xué)中的角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生溶入童話(huà)世界，化"物"為我，感受朋友間的關(guān)爰。4、創(chuàng)新目標(biāo)：讓學(xué)生全員參與，平等對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)他們開(kāi)闊視野，拓展思維,去發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。在具體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中我是這樣做的:首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話(huà)導(dǎo)入切入主題。我問(wèn)孩子們：同學(xué)們，涼爽的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，為了過(guò)好這個(gè)冬天，你都做了哪些準(zhǔn)備呢？讓他們先談一談自己的過(guò)冬經(jīng)驗(yàn)。接著問(wèn)他們：你們想不想知道小動(dòng)物是怎么安全過(guò)冬的呢？通過(guò)談話(huà)的方式，拉近了師生之間的距離，設(shè)下懸念，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，我再帶著孩子們回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)閱讀文本，熟悉三個(gè)小動(dòng)物分別是誰(shuí)以及他們的關(guān)系怎樣。為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展做好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們翻開(kāi)書(shū)，默讀課文，找到課文中和三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式有關(guān)的句子，并劃下來(lái)，讓孩子初步了解小動(dòng)物究竟是怎樣過(guò)冬的，然后請(qǐng)他們大聲的朗讀課文，喜歡哪種小動(dòng)物，就把自己當(dāng)成是它，把它說(shuō)的話(huà)反反復(fù)復(fù)、有感情地多練讀幾遍。體會(huì)一下語(yǔ)氣和動(dòng)作。一會(huì)兒請(qǐng)他向大家介紹自己過(guò)冬的方式。第三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境朗讀升華。童話(huà)故事是孩子們最喜歡的一種文學(xué)形式。是他們認(rèn)識(shí)世界，感悟生活的門(mén)戶(hù)。在他們的腦海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。他們沒(méi)有敵人，也沒(méi)有懼怕。他們的心里充滿(mǎn)了美好，充滿(mǎn)了幻想。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話(huà)的情境，營(yíng)造寬松、民主、平等的教學(xué)氣氛。在情境中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，使他們?nèi)苋肓送?huà)世界，化"物"為我。此時(shí)的學(xué)生就是一只只可爰的小動(dòng)物，整節(jié)課基本是小動(dòng)物之間的情感交流，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)教學(xué)目的。我請(qǐng)孩子們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，就把自己當(dāng)成它,來(lái)介紹一下自己是怎么過(guò)冬的。再請(qǐng)扮演其他動(dòng)物的小朋友去問(wèn)問(wèn)他這樣過(guò)冬的原因，在交流中和對(duì)話(huà)中理解課文的重點(diǎn)段落，了解三個(gè)小動(dòng)物分別是用遷徙到南方，冬眠，和儲(chǔ)藏糧食的方式過(guò)冬的。再通過(guò)各種形式的朗讀，聲情并茂，以聲傳情。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，到達(dá)了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，分角色朗讀課文，并進(jìn)行拓展。我請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行角色朗讀。在表演朗讀之后設(shè)問(wèn)：你喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？因?yàn)樵谥暗那榫硨W(xué)習(xí)中，每當(dāng)有孩子對(duì)別的小動(dòng)物提問(wèn)時(shí)，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他：你真是個(gè)懂得關(guān)心朋友的小燕子。所以孩子們很快答出：因?yàn)樗鼈兿嗷リP(guān)心。隨后，在他們對(duì)課文有了更深的理解的基礎(chǔ)上，我問(wèn)他們："通過(guò)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲呢？"引導(dǎo)他們總結(jié)三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，并完成相應(yīng)的填空。接著追問(wèn)：你還知道其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)物的過(guò)冬方式，希望能達(dá)到開(kāi)闊視野，拓展思維，激發(fā)了他們繼續(xù)探索自然奧秘的信心和動(dòng)力的作用。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，還存在著種種缺乏之處。首先，分角色朗讀上花的時(shí)間太多，影響了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。其次，還有對(duì)于知識(shí)的拓展并不到位，比方"遷徙"和"候鳥(niǎo)”這寫(xiě)新名詞，只是在交談過(guò)程中匆匆的帶過(guò)，幻燈片上簡(jiǎn)單出示了一下，可能沒(méi)有在他們腦海中留下很深的印象，也不便于他們對(duì)幾種動(dòng)物過(guò)冬的方式進(jìn)行總結(jié)和歸納。另外，雖然在上課的過(guò)程中我經(jīng)常提出"你還知道哪些小動(dòng)物是這樣過(guò)冬的？”這類(lèi)問(wèn)題，可是在孩子們回答之后，我并沒(méi)有將相關(guān)的動(dòng)物名稱(chēng)再次集體出示，所以孩子們的印象很淺，最終他們還只是記得書(shū)本中提到的三種代表性的小動(dòng)物。在之后的各項(xiàng)作業(yè)的反響中就可以看出來(lái)這個(gè)問(wèn)題的影響。孩子們就分不清螞蟻和松鼠這些課文中沒(méi)有提到的小動(dòng)物到底是怎樣過(guò)冬的?？傊虒W(xué)中仍然有很多值得改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將累積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)缺乏之處，希望能夠在今后的教學(xué)中做到更好。《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思11《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元，是一篇童話(huà)故事，描寫(xiě)了小燕子，青蛙，小蜜蜂一起商量過(guò)冬的故事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友爰。課文有效地將科學(xué)知識(shí)和品德教育滲透在字里行間。在第二課時(shí)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：首先，復(fù)習(xí)檢查，體會(huì)關(guān)系。通過(guò)復(fù)習(xí)課題中所說(shuō)的青蛙、小燕子和小蜜蜂三個(gè)小動(dòng)物，進(jìn)而出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受到他們之間的親密關(guān)系，知道他們是好朋友。仿照課文句子，進(jìn)行句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到和好朋友一起的快樂(lè)和美好，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，順學(xué)而導(dǎo)，突破重點(diǎn)。本文內(nèi)容淺顯易懂，我力求讓學(xué)生運(yùn)用各種形式朗讀，通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。"以讀為主，以讀代講"，讓學(xué)生知道不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式，感悟好朋友之間要相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透品德的熏陶。課文的三到七自然段是重點(diǎn)，通過(guò)燕子，青蛙，蜜蜂的對(duì)話(huà),生動(dòng)介紹了各自的過(guò)冬方式，對(duì)話(huà)淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，這一局部的教學(xué)我采用順學(xué)而導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。把課堂還給學(xué)生，通過(guò)多種形式讓學(xué)生充分練讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，我采用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步體會(huì)句子的意思。注重將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識(shí)的普及聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從文中語(yǔ)言文字中去體會(huì)感悟。在教學(xué)后半段，我還讓學(xué)生分角色朗讀課文，鼓勵(lì)他們走入文本，有感情地讀課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又讓他們真實(shí)的感受到了學(xué)習(xí)的成果，有效地活躍了課堂。再次，角色體驗(yàn)，感悟真情。通過(guò)同桌分角色朗讀、男女分角色朗讀、個(gè)別戴頭飾讀，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的角色朗讀中明白小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式以及感悟小動(dòng)物之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友爰的友誼，讓科普童話(huà)故事也浸透著濃濃的語(yǔ)文味。最后，知識(shí)拓展，綜合提高。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了練習(xí)卡，在學(xué)生的課本知識(shí)外，拓展學(xué)習(xí)的廣度。"在我們的生活中還有一些小動(dòng)物也和這三個(gè)好朋友一樣有特殊的過(guò)冬方式，連線(xiàn)完成。"這一拓展環(huán)節(jié)在讓學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更豐富了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)好語(yǔ)文的基本規(guī)律是"三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開(kāi)展"輻射式"語(yǔ)文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，使語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結(jié)合,這樣可以呈現(xiàn)出語(yǔ)文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語(yǔ)文環(huán)境。同時(shí),語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而使孩子們學(xué)得快樂(lè)、輕松。根據(jù)今天的課堂教學(xué)，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還需進(jìn)一步提高：一是語(yǔ)文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體，在課外拓展方面還要加強(qiáng)。二是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不到位，葉圣陶先生指出："教是為了到達(dá)不需要教，到達(dá)不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子三是應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和實(shí)踐的能力，只有這樣才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為受益者。四是二年級(jí)應(yīng)該把重點(diǎn)落在識(shí)字寫(xiě)字上，本節(jié)課寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)該更加扎實(shí)一些。作為一名新教師在今后的教學(xué)路上，我應(yīng)該多聽(tīng)課多向有經(jīng)驗(yàn)的‘老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能取得更大的進(jìn)步。通過(guò)不斷努力，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的天地，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的熱情，使他們帶著期待、帶著夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)五彩斑斕的語(yǔ)文之夢(mèng)?！秳?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思12《小動(dòng)物過(guò)冬》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的童話(huà)故事。這篇童話(huà)故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：1、選擇學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)代替教師的分析。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂(lè)趣。二、我對(duì)這堂課進(jìn)行了總結(jié)反思，我覺(jué)得我努力做到了以下兩點(diǎn)：1、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文，并在充分閱讀的基礎(chǔ)上思考自己喜歡的小動(dòng)物的過(guò)冬方式，這樣不僅符合新課標(biāo)提出的讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且讓學(xué)生在閱讀中思考，在交流中將文本的語(yǔ)言自然地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并在學(xué)生交流的過(guò)程中以評(píng)價(jià)的方式引領(lǐng)孩子建構(gòu)正確的人生觀和價(jià)值觀，有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生。2、讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感悟。我能根據(jù)低年級(jí)小朋友直觀形象思維能力較強(qiáng)，且喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，一開(kāi)始，我就用色彩鮮艷的小動(dòng)物圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子的視線(xiàn)緊緊吸引。在新課即將結(jié)束時(shí)，我也做了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤?我們知道了這三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，你還知道其它動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？"一石激起千層浪，學(xué)生的發(fā)言是那么的積極。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，拓寬了孩子學(xué)習(xí)的渠道。將孩子的目光引向?qū)W過(guò)的課文，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的重新建構(gòu)；引向課外的書(shū)本，激發(fā)了孩子的閱讀熱情，引向生活，在真實(shí)的世界里感受語(yǔ)文的魅力。三、反思我的缺乏：1、課件制作不精美，這方面的技術(shù)以后還有待提高，我要不斷地學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)踐再實(shí)踐。2、課堂上有的地方我處理得太迂腐了些，總怕學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)呀、讀呀?！秳?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思13冬天到了，人們有哪些變化，小朋友都能觀察到，可小動(dòng)物有哪些變化呢？小朋友們很難外表看到，小朋友字自然角觀察小烏龜時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。于是為了增加孩子們的知識(shí)面，我選擇了貼近幼兒生活，從幼兒的興趣入手。為了豐富幼兒對(duì)各種動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，活動(dòng)前先讓幼兒回家和家長(zhǎng)一起收集資料，讓幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用直觀、生動(dòng)形象的圖片以故事的形式以及啟發(fā)性提問(wèn)，通過(guò)游戲等情景讓幼兒主動(dòng)探究，從而形象直觀地了解和喜歡探索動(dòng)物過(guò)冬的方式。在本活動(dòng)中，我還注重幼兒主體性的發(fā)揮，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，注重幼兒的趣味性。當(dāng)我問(wèn)道："黃鼠狼遇到危險(xiǎn)是怎樣保護(hù)自己的？”時(shí)，周旭小朋友笑著說(shuō)："它是放臭屁把動(dòng)物臭的不行，然后它就跑了。"引得小朋友哈哈大笑。活動(dòng)中給幼兒自由討論的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽交流，提供彼此的快樂(lè)，在說(shuō)中學(xué),真正成為活動(dòng)的主人，開(kāi)展了幼兒的思維，豐富了知識(shí)，進(jìn)一步拓展了幼兒的認(rèn)知空間。從幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看，幼兒確實(shí)表現(xiàn)得更積極主動(dòng)。在活動(dòng)中,我出示一些其它的小動(dòng)物，請(qǐng)孩子們分組，為它們找好朋友，并把圖片放到和剛才過(guò)冬方式的小動(dòng)物一起，并請(qǐng)他們講述自己喜歡的小動(dòng)物的過(guò)冬方式，幼兒敢想敢說(shuō)，不受拘束，盡情展示自我，品味成功。通過(guò)上《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》這一科學(xué)活動(dòng)，讓我深深感到科學(xué)活動(dòng)真是一個(gè)結(jié)合孩子的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使孩子學(xué)得快樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)興趣的科目。本次活動(dòng)也存在了很多缺乏,教師對(duì)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)面不夠豐富，本活動(dòng)如果采取課件的形式展示給幼兒，讓幼兒通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)接受知識(shí)，獲得知識(shí)，幼兒會(huì)掌握得更扎實(shí)、更好?！秳?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思14《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫(xiě)了小燕子，青蛙，蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂那么儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，說(shuō)明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也表達(dá)出之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活。本課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟，讀懂文本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種"我想讀""我來(lái)說(shuō)"的氣氛,讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱情，"說(shuō)"的渴望.在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟"，有所"說(shuō)"，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，"感受語(yǔ)言的魅力"，"增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣"和"提升運(yùn)用的能力"…三，以讀代講在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀,通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn).如在學(xué)生熟悉生字詞后，我以"燕子，青蛙和蜜蜂是怎樣過(guò)冬的"這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生去讀，去想，去討論.這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)四，發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用以往在課堂上，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是"好很好,你真棒".究竟好在哪里呢學(xué)生不明白.課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比方在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話(huà)時(shí)，我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。五，注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)..在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進(jìn)行拓展延伸，從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮"血液”.以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思2教學(xué)中我以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷讀通課文——讀懂課文一一讀好課文三個(gè)階段。課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn)，通過(guò)燕子，青蛙，蜜蜂的對(duì)話(huà)，生動(dòng)的介紹了各自的過(guò)冬方式。對(duì)話(huà)淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分練讀，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，注意將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識(shí)的普及聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從文中語(yǔ)言文字中去體會(huì)感悟。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):-,注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比擬好。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境，圖片展現(xiàn)情境，學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說(shuō)出來(lái)了。二，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種"我想讀""我來(lái)說(shuō)”的氣氛，讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱情，〃說(shuō)"的渴望。在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟"，有所"說(shuō)\讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐「感受語(yǔ)言的魅力"，"增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣"和"提升運(yùn)用的能力所以，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，難題會(huì)迎刃而解的。三，以讀代講在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。如在學(xué)生熟悉生字詞后，我以"燕子，青蛙和蜜蜂是怎樣過(guò)冬的”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生去讀，去想，去討論。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)四，發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用以往在課堂上，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是"好，很好，你真棒究竟好在哪里呢學(xué)生不明白。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。比方在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話(huà)時(shí)，我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子，你再加把勁，就成為江蘇電視臺(tái)的節(jié)目主持人啦！"五，注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。教育界有句老話(huà)說(shuō)得好：”三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外"，真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的課外讀物。在教學(xué)完一篇課文后，要善于找一些同題材，同時(shí)代，同作者或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸，從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮"血液"。以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在這節(jié)課結(jié)束之際，我推薦了一些課外讀物。學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的過(guò)冬方式充滿(mǎn)了興趣,補(bǔ)充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣的閱讀安排，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，受到了教育。相信這樣的拓展多了，學(xué)生最終一定會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)；最后可以讓學(xué)生表演，加深感悟。《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思15本課是一篇童話(huà)，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重從以下幾點(diǎn)做起。首先，語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活。本課內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過(guò)自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱爰祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，"冬天到了，人們?cè)趺催^(guò)冬？那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢？"從兒童有興趣的話(huà)題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地投入課堂，非常生動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋。當(dāng)講到"遷徙"和"冬眠"的時(shí)候，學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，反響知識(shí)。這樣使他們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活。其次，教學(xué)中注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)好語(yǔ)文的基本規(guī)律是"三分在課內(nèi)，七分在課外"，應(yīng)以教材為中心開(kāi)展"輻射式"語(yǔ)文教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，使語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作練習(xí)有機(jī)地整合在一起，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)開(kāi)始，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種可爰的小動(dòng)物，讓學(xué)生與他們打招呼，這無(wú)形中鍛煉了口語(yǔ)，練習(xí)了表達(dá)；在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用"商量〃、"暖和"造句時(shí)，擴(kuò)展了對(duì)詞的使用；在做"鉆"的動(dòng)作時(shí)，讓孩子們體驗(yàn)了字的意思，弓I出了"刻苦鉆研"這一成語(yǔ)，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的"實(shí)用性"，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語(yǔ)文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語(yǔ)文環(huán)境?？傊?語(yǔ)文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體z在課堂的拓展訓(xùn)練中,教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和靈活的教法是"拓展”的陽(yáng)光雨露，只有具備了這些條件，學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)，才會(huì)綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。3-7自然段是全文的重點(diǎn)局部，通過(guò)燕子、青蛙、蜜蜂的對(duì)話(huà)告訴我們它們各自的過(guò)冬方式，對(duì)話(huà)內(nèi)容很明白。所以在教學(xué)思路上我主要采用主以讀代講,讓學(xué)生在讀中學(xué)，在朗讀中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們想象能力。教師對(duì)學(xué)生的幫助主要表達(dá)在讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己去解決問(wèn)題。在這樣的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。課堂中采用視頻、圖片、等格式讓學(xué)生親眼看到：青蛙進(jìn)入冬眠狀態(tài)的樣子，蜜蜂躲進(jìn)蜂巢里吃蜜的樣子。二年級(jí)的孩子有著對(duì)小動(dòng)物們天生的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，語(yǔ)言表達(dá)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓他們把自己對(duì)小動(dòng)物的喜爰再通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)孩子都想試一下。我想這就是積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與的過(guò)程吧。在板塊三里根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生表演課文，在課文的表演過(guò)程，實(shí)際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說(shuō)話(huà)技巧的過(guò)程。課后拓展時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，知道松鼠和野兔是把窩墊暖了，找到松塔啊、棒子啊、橡子什么的儲(chǔ)藏食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛,冬天要換上與夏天不一樣的毛。蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來(lái)，那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨(dú)過(guò)冬會(huì)凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄铮搅饲锾焖鼈兙痛蟪蕴爻?，使自己長(zhǎng)胖，冬天就靠脂肪來(lái)提供養(yǎng)料。增加孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜爰之情。《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思3上周，我很榮幸的參加了學(xué)校組織的好課送下鄉(xiāng)的活動(dòng)。我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小動(dòng)物過(guò)冬》。在《小動(dòng)物過(guò)冬》一課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)對(duì)《小動(dòng)物過(guò)冬》學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。一、激趣導(dǎo)入，初讀課文《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺(jué)得乏味呢？在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了猜謎導(dǎo)入，課前跟孩子玩猜謎游戲，使孩子和老師拉近距離，輕松進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)。有了興趣，孩子自然的想走進(jìn)文章讀一讀，在這基礎(chǔ)上提出初讀要求，讓孩子讀懂讀順課文，并思考一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。二、學(xué)字：形式多樣識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過(guò)運(yùn)用隨文識(shí)字的教學(xué)方式，讓學(xué)生在讀通課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字。在出示生字詞時(shí)，又通過(guò)理解詞義、找近義詞、拆字理解、動(dòng)作表演、形近字辨析等多種手段，從多個(gè)面多角度的讓孩子理解并記住正字詞。例如：認(rèn)識(shí)"物"字，通過(guò)老師表達(dá)理解生字：本意是用刀殺牛的意思，所以是牛字旁，里面的兩撇像牛的血，最后集體書(shū)空記憶；認(rèn)識(shí)"B爰和"，引導(dǎo)學(xué)生找近義詞的方式，重點(diǎn)指出暖的日子旁；認(rèn)識(shí)"鉆"時(shí),讓學(xué)生學(xué)學(xué)動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作理解字義等等。最后集中識(shí)字時(shí)，運(yùn)用了識(shí)字游戲,在游戲的過(guò)程中記憶生字。教學(xué)中還運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處處在一個(gè)比賽游戲的世界里，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。各樣的學(xué)字形式，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。三、精讀：設(shè)置情境憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè)；接著，我通過(guò)運(yùn)用多媒體出示秋風(fēng)的聲音和落葉，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是寫(xiě)小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)，內(nèi)容通俗易懂，為了表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這一局部的教學(xué)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓孩子自主選擇自己喜歡的小動(dòng)物，然后以介紹的形式讓大家認(rèn)識(shí)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。最后一段是小動(dòng)物美好的約定。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，化繁為簡(jiǎn)，突出低年段語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字寫(xiě)字的重點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字手段，讓孩子扎實(shí)掌握生字，讀通課文。經(jīng)過(guò)屢次試上，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材認(rèn)識(shí)還不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)水平有待提高，對(duì)課堂的生成要能及時(shí)反映。在以后設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)怎么教,而不應(yīng)根據(jù)自己的教來(lái)讓限定學(xué)生怎么學(xué)。通過(guò)教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，我的眼前逐漸清晰了，雖然許多教學(xué)方法運(yùn)用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從語(yǔ)文組的老師以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果反響回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、沉著地走進(jìn)新課程的課堂?！秳?dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思4本課是一篇童話(huà)，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重從以下幾點(diǎn)做起。首先、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)系。通過(guò)復(fù)習(xí)課題中所說(shuō)的三個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)，進(jìn)而出示對(duì)這三個(gè)小動(dòng)物的不同稱(chēng)呼,讓小朋友從中感受到他們之間的親密關(guān)系，知道他們是好朋友。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)。其次、句式訓(xùn)練，體會(huì)關(guān)系。仿照"它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。"進(jìn)行句式訓(xùn)練：它們常常在一起（），日子過(guò)得（）。想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到和朋友一起玩的快樂(lè)和美好。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)，也為下文的分別創(chuàng)設(shè)情境。第三、品味朗讀，突破重點(diǎn)。用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)句子的意思。如，關(guān)于小燕子的那段自述，我抓住兩個(gè)"快"和一個(gè)"啦"，讓學(xué)生體會(huì)冬天即將到來(lái)時(shí)小燕子的那份著急的心情。第四、角色體驗(yàn)，解決難點(diǎn)。通過(guò)師生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的角色朗讀的過(guò)程中明了小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。第五、總結(jié)板書(shū)，語(yǔ)言訓(xùn)練。在總結(jié)板書(shū)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：第二年春暖花開(kāi)時(shí)，三個(gè)好朋友又聚到一起，他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？這樣在讓學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)的同時(shí)力U練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這就是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前的所思所想。當(dāng)然，根據(jù)以上想法反思我今天的課堂教學(xué)，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還需進(jìn)一步提高：L還需更好地凸顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。課堂中教師處于一個(gè)主導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該精煉自己的語(yǔ)言而把更多的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂朗讀、語(yǔ)言表達(dá)或者課堂交際中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在其中只需多一些指導(dǎo)即可。.還需要再投入一些、語(yǔ)言再豐富一些。雖然課件做得很生動(dòng)、很精美。但是，如果教師能夠再運(yùn)用一些入情入境的語(yǔ)言、表情和姿態(tài)，那就更能把學(xué)生帶進(jìn)課堂的教學(xué)情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。.還需要再多給孩子一些時(shí)間。在傾聽(tīng)、應(yīng)答和理答的環(huán)節(jié)，由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系,我沒(méi)有等孩子表達(dá)完整就打斷了孩子的回答，或者是沒(méi)有注意讓孩子表達(dá)完整。在以后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給孩子留下更多的思考以及表達(dá)的時(shí)間,讓孩子表達(dá)清楚、表達(dá)完整。.還更好地把握教學(xué)時(shí)間，由于我的時(shí)間把握的不好，最后語(yǔ)言訓(xùn)練比擬倉(cāng)促。《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思5學(xué)習(xí)本課時(shí)，我緊扣"三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催x擇各自不同的方式過(guò)冬，你是怎樣體會(huì)出來(lái)的"這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題有助于學(xué)生在朗讀中抓重點(diǎn)詞，從而為感情朗讀做基礎(chǔ)。課文三至七段是全文的重點(diǎn)局部，教學(xué)中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的小動(dòng)物，先交流，再鼓勵(lì)他通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這就是"你怎樣體會(huì)出來(lái)的”這一問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和教師進(jìn)行的多種形式的朗讀體會(huì)，學(xué)生自然會(huì)注意到重點(diǎn)詞，在讀的時(shí)候就會(huì)格外強(qiáng)調(diào)出來(lái)。如小燕子的飛到南方去、春暖花開(kāi)、再飛回來(lái)；青蛙的吃得飽