Word-4-論文：運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的進(jìn)展，依靠于社會(huì)主體人的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性的發(fā)揮，在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓同學(xué)從學(xué)問(wèn)本位轉(zhuǎn)向力量本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)進(jìn)展。而多媒體教學(xué)是溝通老師與同學(xué)之間，傳輸教學(xué)信息的通道，下面就談一下我在近，幾年的教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，讓同學(xué)主動(dòng)參加、自主運(yùn)用、促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)愛好愛好是由外界事物的刺激而引起的一種心情狀態(tài)，它是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，低班?jí)同學(xué)，他們的定向力量尚處在較低的層次，他們的留意狀態(tài)仍舊取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很易被新異的刺激所激活，而電教媒體是集聲、色、畫、樂(lè)于一體，顏色豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，同學(xué)置身其中、其景、其物、其人，仿佛觸手可及，引發(fā)了同學(xué)極大的愛好，喚起劇烈的探究欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松開心、主動(dòng)求索的過(guò)程?！对诮鹕纳碁┥稀芬晃?，描寫了孩子們?cè)谏碁┥嫌蒙匙咏ㄖ蛔鞘械那榫?。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)美麗，字里行間流露出同學(xué)對(duì)生活的喜愛。然而，由于學(xué)校生生活閱歷少，對(duì)沙灘沒有感興熟悉，任憑老師千呼萬(wàn)喚同學(xué)對(duì)沙灘的情也難以激發(fā)起來(lái)，而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果，上這一課時(shí)，我先告知同學(xué)，今日老師將帶大家到海灘去作一次開心的旅游，同學(xué)們興致盎然，然后，我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛，然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓同學(xué)感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了海邊，同學(xué)們一睜開眼睛，又從屏幕上看到了沙灘的漂亮景色，同學(xué)們情不自禁地談?wù)撻_來(lái)：沙灘真美啊，沙灘太美了同學(xué)們置身于沙灘的美景中心中怎能不涌起，由衷的情，由衷的愛！這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了入境始與親的目的，在這樣的氛圍中同學(xué)怎能不樂(lè)于欣賞和學(xué)習(xí)呢？

二、激發(fā)情感

以情促思人的情感是在肯定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使同學(xué)進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使同學(xué)的情感自然而然地與的情感交融在一起，入境生情。同學(xué)對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深化，思索分析也越透徹?！蹲岥X鳥到咱們家過(guò)冬》是一篇感情深厚的文章，假如只通過(guò)朗讀，也能激發(fā)同學(xué)的情感，但這感情究竟是膚淺的，而電教媒體的.介入則更能深切的使同學(xué)入境生情。講課時(shí)，我用幻燈片做了一個(gè)鸛鳥的故事，同學(xué)們立即被生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了，一邊看一邊談?wù)摚←X鳥太可憐了，我可不要做沒有練好本事的鸛鳥同學(xué)們情從心中發(fā)，我便就勢(shì)引導(dǎo)他們看到這個(gè)情景，你會(huì)怎么做呀！同學(xué)的感情立即爆發(fā)出來(lái)，我會(huì)把鸛鳥接到自己家來(lái)住我特想飛上藍(lán)天去愛護(hù)那些弱鳥我會(huì)告知大鳥要愛惜自己的孩子我不要做弱鳥，我要練好本事沒想到小小的課件竟激發(fā)了同學(xué)如此豐富的情感，同學(xué)的思維既輕松又活躍。這不僅培育了他們的形象思維力量，而且還培育了他們的語(yǔ)言表達(dá)力量。這樣教學(xué)使同學(xué)易懂難忘，達(dá)到樂(lè)中學(xué)知的目的。

三、啟發(fā)想像

靜中思動(dòng)想像是借表象在腦中制造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，樂(lè)觀主動(dòng)地去思索、去制造的熱忱。在教《傲慢的舞蹈家》柳樹姑娘用勁扭著腰，怎么也跳不起來(lái)了時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)去想象當(dāng)柳樹姑娘怎么也跳不起來(lái)時(shí)，她會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？開頭，同學(xué)的思維很受局限，他們只會(huì)說(shuō)柳樹姑娘很懊悔柳樹姑娘說(shuō)我真不該傲慢。想象上缺少?gòu)V度，于是我便適時(shí)的引入教學(xué)課件，當(dāng)一幅幅栩栩如生的畫面呈現(xiàn)在同學(xué)面前時(shí)，他們的思維立即被激活了爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著風(fēng)伯伯，感謝您，是您讓我跳起美麗的舞蹈河公公，真感謝您，您幫我改正了錯(cuò)誤。我應(yīng)當(dāng)聽您的小伙伴們，大家不要像我一樣傲慢，我能跳舞，離不開風(fēng)的關(guān)心，我要感謝全部關(guān)心我的人。

同學(xué)們的想象可真豐富，這離不開電教媒體的關(guān)心。這里借助電教媒體為同學(xué)供應(yīng)了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深化，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，同學(xué)在趣中探究，在樂(lè)中求知。

四、加強(qiáng)直觀，深化思維