學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》心得體會作為一名小學(xué)一線英語教師，我有幸學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，表達(dá)了我國教育教學(xué)與時代開展的新趨勢和英語學(xué)科的特點(diǎn)。下面是我對英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的淺顯體會。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。二、基本理念（一）注重素質(zhì)教育，充分表達(dá)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生開展的價值。（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個體差異性。（三）整體設(shè)計目標(biāo)，表達(dá)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。該適當(dāng)變換“搶答”新形式。例如，“這個問題我將挑選小組討論過程中最認(rèn)真（記筆記、聆聽）的4號同學(xué)來回答”。通常情況下，基礎(chǔ)差的同學(xué)會被本組其他同學(xué)熱情“關(guān)照”，以防拖后腿。3號和4號同學(xué)在群體的共同催促下會形成自覺性和壓力感，便會更用心聽課，這比老師的苦口婆心的勸說要好許多。小組合作把孩子們組織在一起，利用“眾人拾柴火焰高”的力量，攻克一個又一個課堂中的挑戰(zhàn)。這樣一來，每個孩子都有機(jī)會成為小組內(nèi)的“領(lǐng)頭羊”，主動去“動”。同時，教師可以將問題的分值按照難度設(shè)置為1分~5分不等。例如，回答個人思考題每次回答可為小組積累1分，作為小組代表發(fā)言或展示的那么可獎勵2分以上的積分。評價工具及獎懲今年是筆者在班級內(nèi)實(shí)行量化積分制對學(xué)生進(jìn)行獎懲的第五年，在評價工具的選擇上，個人認(rèn)為最好的方式是把書面記錄與信息化考評相捆綁。在課堂上，老師可以充分發(fā)揮小組長、課代表、學(xué)習(xí)委員的管理作用，以每節(jié)語文課為單位統(tǒng)計小組的課堂評價結(jié)果。然后，由學(xué)習(xí)委員協(xié)助老師登記到“班級優(yōu)化大師”APP中，每周還可以在此平臺上生成學(xué)習(xí)報表，在班會中提供給同學(xué)們。最后，關(guān)于評價后的積分獎懲制度方面，筆者將以周為單位，為優(yōu)勝組制定了自由選座位、免翻倍抄寫等獎勵，對積分落后組制定了罰值日一天、背誦優(yōu)秀作文等懲罰。結(jié)語課堂評價是過程性評價的重要組成局部，它承載著學(xué)生完整參與語文實(shí)踐活動的整體表現(xiàn)?！敖處熞幸庾R地利用評價過程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和問題“，從而促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待每次評價的結(jié)果，要著重幫助學(xué)生提升“在活動中表現(xiàn)出來的溝通、合作和創(chuàng)新能力”。學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我感覺受益匪淺，對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新的認(rèn)識，對今后的工作有更大的幫助，下面簡要談一下我的體會。通過學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。一、注重理論聯(lián)系實(shí)際。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境一一建立模型一一解釋一一應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。二、把學(xué)生放在了首要位置?，F(xiàn)代教育觀念一一邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)一一使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，到達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。都需要學(xué)生動手實(shí)踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。三、因材施教、面向全體學(xué)生。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。同時幫助后進(jìn)生樹立信心。1、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與自主探究。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同開展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。總之，通過本次的學(xué)習(xí)，使我受益很大，必將對我今后的工作起著重要作用。《2022小學(xué)語文新課標(biāo)》培訓(xùn)心得體會通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的開展，注重發(fā)揮語文課程的育人功能。它圍繞“立德樹人”的核心，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)開展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文修養(yǎng)，建立文化自信，使學(xué)生德智體美勞得到全面開展。新課標(biāo)通過構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與開展性，更加遵循學(xué)生身心開展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)開展的需求，表達(dá)連貫性和適應(yīng)性。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出語文課程內(nèi)容的時代性和典范性，注重課程內(nèi)容整合。充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，表達(dá)學(xué)習(xí)資源的新變化。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向，突出社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進(jìn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體開展。新課標(biāo)更加注重課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。通過引導(dǎo)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價方式的變革。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語言運(yùn)用、思維能力及審美創(chuàng)造的綜合能力。在今后的教學(xué)中我要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將其思想落實(shí)到平時的教育教學(xué)實(shí)踐中去。小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得這次的培訓(xùn)從新課標(biāo)的解讀入手，向各位老師闡述了新課標(biāo)背景下的各項語文教學(xué)活動將如何開展，我感覺受益匪淺。其中有幾點(diǎn)讓我印象比擬深刻：首先是教詩歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調(diào)動學(xué)生的多重感官，要到達(dá)作者和讀者共同感受，調(diào)動學(xué)生的感官能力，感知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián)想活動展開，如何更好地去教好學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去動腦，去想象，才能學(xué)到事半功倍的效果。詩歌教學(xué)相比于課文教學(xué)，難度更加大，由于內(nèi)容的深刻，讓學(xué)生在理解方面也更加困難，但有了這些方法的指導(dǎo)，對于我的教學(xué)有很大的幫助。除此之外，作為一名即將教三年級的老師，作業(yè)也開始成為教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在此次培訓(xùn)中，XX老師幽默幽默地解讀作文教學(xué)，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習(xí)作要求如何設(shè)計作文課：1、教材訓(xùn)練點(diǎn)；2、寫作支撐點(diǎn)教師解讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識能力方法策略，招數(shù)即無招，需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多；3、教學(xué)著力點(diǎn)：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計教學(xué)流程中重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處，如寫景作文，教認(rèn)識順序，排列景點(diǎn)，引用連接詞串聯(lián)。小學(xué)義務(wù)教育英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會這是一次收獲頗豐的培訓(xùn)，上午我們不僅從大方向把握了課標(biāo)的整體方向，下午梅德明教授還詳細(xì)講解了英語2022版新課標(biāo)，讓我從中感悟很多，也收獲很多。我從以下幾方面談?wù)勑牡皿w會：一.單元學(xué)習(xí)內(nèi)容教師要對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研讀，研判和再加工，明確單元的主題意義和單元內(nèi)容的中心思想，提煉單元內(nèi)容蘊(yùn)含的教育價值，有利于幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值判斷,符合認(rèn)知邏輯，滿足學(xué)習(xí)需求。要建立單元內(nèi)語篇之間的有機(jī)聯(lián)系，使單元內(nèi)容具有整體性框架，結(jié)構(gòu)化特征和進(jìn)階性特點(diǎn)，既有關(guān)聯(lián)又能自洽，同時也可以構(gòu)成一個可教，可學(xué)，可測的完整教學(xué)單元。二.核心素養(yǎng)新課標(biāo)中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，以增加英語課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面，逐步形成適應(yīng)個人終身開展和社會開展需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)有意義的語言學(xué)習(xí)，將主題和語篇置內(nèi)，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關(guān)聯(lián)。在英語教學(xué)中，老師要選擇符合學(xué)生年齡特征和興趣愛好的主題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少。這些語篇應(yīng)取自真實(shí)生活，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和思維能力的過程中，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了英語課程育人價值的重要性，其中有一點(diǎn)引起了我的共鳴，新課標(biāo)要求英語課程有助于學(xué)生了解各國不同的文化，比擬文化差異,堅定文化自信，涵養(yǎng)國家情懷。三.分級標(biāo)準(zhǔn)改變在舊課標(biāo)中，英語課程分級為五個等級。新課標(biāo)那么調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)，各學(xué)段都設(shè)有相應(yīng)的級別。值得注意的是，舊課標(biāo)對小學(xué)一二年級學(xué)生的英語能力沒有明確要求，而新課標(biāo)對低年級的學(xué)生有了明確的要求，設(shè)為“預(yù)備級”，同時,“一、二、三”出現(xiàn)了級別，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，滿足局部的能力需求。本次學(xué)習(xí)讓我對新課標(biāo)有了更深入的了解，以后教學(xué)也更有依據(jù)性，課堂中我會依據(jù)新課標(biāo)給學(xué)生更新，更科學(xué)的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)《2022年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會2022年4月21日，備受關(guān)注的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式發(fā)布。作為一線教師，我第一時間認(rèn)真研讀了新版課程標(biāo)準(zhǔn)，并觀看學(xué)習(xí)了專家解讀新課標(biāo)的講座視頻。下面我將從2022年版新課標(biāo)的主要內(nèi)容、主要變化和如何通過單元整體教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)三個方面淺談我的學(xué)習(xí)心得。新版課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容新版課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹人根本任務(wù)為方向，以中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)為指引，以培養(yǎng)新時期有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小毙氯藶槌霭l(fā)點(diǎn)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)途徑、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價建議和考試命題、分級體系設(shè)計，以及教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等方面對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行了全面修訂?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》由六個章節(jié)加上附錄組成，主要圍繞開展核心素養(yǎng)，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施以及附錄幾個方面進(jìn)行闡述。二、新版課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將課程目標(biāo)從綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)開展（如圖2所示）。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過英語課程的學(xué)習(xí)，在開展學(xué)生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎(chǔ)上，提升中華文化意識，厚植愛國主義情懷，堅定文化自信，培養(yǎng)初步的人類命運(yùn)共同體和全人類共同價值意識，開展核心素養(yǎng)。這一轉(zhuǎn)向帶來的不僅是目標(biāo)的變化，還有課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價和教學(xué)資源等方面全方位的改革。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要推動“教-學(xué)-評”一體化新課標(biāo)指出：“教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教-學(xué)-評”的整體育人觀念。王薔教授指出，教以目標(biāo)為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)是（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，表達(dá)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。三、變化解讀（一）新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分為四方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。（二）新增課程內(nèi)容，分為內(nèi)容要求、教學(xué)提示兩局部。（三）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩局部編寫。（四）“附錄”新增核心素養(yǎng)學(xué)段特征，刪除功能意念工程表、話題工程表、評價方法與案例、技能教學(xué)參考建議以及課堂用語。此次學(xué)習(xí)使我對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識。在未來的工作中我需要認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力，順應(yīng)教育改革開展潮流，到達(dá)教書育人的目的，當(dāng)一名創(chuàng)新型英語教師！學(xué)習(xí)《2022年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會為了開展核心素養(yǎng)，與教的內(nèi)容保持一致；評那么是為了促教和促學(xué)。因此，教、學(xué)、評三者本質(zhì)一致，共同指向開展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)（即課程目標(biāo)）。教師在日常教學(xué)要堅持“教、學(xué)、評”一體化設(shè)計與實(shí)施，以評促學(xué)，以評促教,確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和課堂評價的高度一致性。教師要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)活動設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價等方面實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評價設(shè)計：1.既應(yīng)包括課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評價，也包括課后作業(yè)的設(shè)計和評價；2.既包括單元學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)性評價，也包括單元學(xué)習(xí)完成后的結(jié)果性評價；3.既包括階段檢測，也包括期末考核；4.從形式上，既有教師評價，也應(yīng)有同伴評價和自我評價。（三）新課程標(biāo)準(zhǔn)新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新版課程標(biāo)準(zhǔn)增加了對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。新課標(biāo)指出：“各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)開展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價等提供依據(jù)?！币虼?，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制和指標(biāo)的設(shè)計，主要依據(jù)核心素養(yǎng)總目標(biāo)及其在各學(xué)段的具體要求，結(jié)合英語學(xué)科課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度分三個學(xué)段描述學(xué)生學(xué)業(yè)成就。教學(xué)過程是落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)落實(shí)的重要工具和評價手段。評價應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵和改進(jìn)等育人功能。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確指向核心素養(yǎng)的評價內(nèi)容，對各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合開展?fàn)顩r進(jìn)行多元化的評價。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)強(qiáng)化核心素養(yǎng)立意，注重過程性評價和表現(xiàn)性評價，把評價貫穿在教育教學(xué)的全過程，開展課堂評價、作業(yè)評價、期終綜合評價。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)采用分級的方式呈現(xiàn)（具體標(biāo)準(zhǔn)見新課標(biāo)的P43-46）,可以為教師平時教學(xué)提供參考。（四）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要推動和實(shí)施單元整體教學(xué)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實(shí)施部分指出：要“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”和“推動實(shí)施單元整體教學(xué)”?！敖處熞獜?qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題充分挖掘育人價值，確定單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整體性、關(guān)聯(lián)性、開展性的單元育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成?！眴卧w教學(xué)從根本上否認(rèn)了一篇篇講讀課文這樣一種傳統(tǒng)課程的教學(xué)形態(tài)，是帶有革命性的新的英語課堂教學(xué)。按照新課標(biāo)的精神，單元整體教學(xué)是今后英語教學(xué)的主要形式。三、探索單元整體教學(xué)，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)單元整體教學(xué)是2022年英語新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種新型教學(xué)模式，保障單元整體教學(xué)的有效落實(shí)，不僅能提高學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，更能推動學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。因此，整體規(guī)劃單元育人藍(lán)圖，落實(shí)開展育人導(dǎo)向的單元整體教學(xué)，將成為新時期義務(wù)教育英語課程改革與創(chuàng)新的方向。以人教版五年級下冊Unit2Myfavoriteseason為例，從分析單元話題、明確單元目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、設(shè)計主題作業(yè)四個方面來探索小學(xué)英語單元整體教學(xué)的策略。（一）分析單元內(nèi)容，設(shè)計單元話題教師分析教材時可借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得各教學(xué)板塊之間具延續(xù)性和遞進(jìn)性，進(jìn)而到達(dá)理想的教學(xué)效果。例如，人教版五年級下冊Unit2的單元主題是季節(jié)。通過分析與思考，我們把A板塊的話題定為Paintingsaboutseasons,B板塊的話題定為Colorfullifeinthefourseasons,C板塊的話題定為Storiesabouttheseasonso接著把三個板塊分為六個課時。（二）明確單元目標(biāo)，理清單課目標(biāo)單元學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，教師應(yīng)理清單元目標(biāo)和單課時目標(biāo)之間的關(guān)系，使各課時目標(biāo)具有持續(xù)性、漸進(jìn)性，呈層層遞進(jìn)趨勢。思維導(dǎo)圖具有把孤立知識關(guān)聯(lián)化和單一知識綜合化的功能，因此運(yùn)用思維導(dǎo)圖是教師實(shí)現(xiàn)單課目標(biāo)圍繞單元目標(biāo)層層推進(jìn)的不二選擇。例如，在設(shè)計五年級下冊Unit2Myfavoriteseason的教學(xué)目標(biāo)時，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，根據(jù)不同課型設(shè)計層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地達(dá)成單元總目標(biāo)。（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，統(tǒng)籌教學(xué)活動教師通過文本內(nèi)容的再構(gòu)、相關(guān)內(nèi)容的拓展等方式，將各板塊的內(nèi)容都融入情景中，讓學(xué)生對季節(jié)的學(xué)習(xí)從淺層次的談?wù)撍募咎卣飨蛩募净顒蛹皣鴥?nèi)外典型季節(jié)風(fēng)光等深層次的認(rèn)知開展。第一課時artclass,通過畫四季引導(dǎo)學(xué)生掌握四季的單詞和句子；第二課時artshow,通過欣賞四季的圖畫學(xué)習(xí)用英語描述四季；第三課時欣賞Amy的繪畫，對秋天的描述展開學(xué)習(xí)；第四課時討論圖畫，對四季活動進(jìn)行拓展；第五課時欣賞Robin眼中的四季之美；第六課時拓展了解國內(nèi)外典型季節(jié)風(fēng)光、節(jié)日及人們的活動。（四）活化作業(yè)設(shè)計，提升思維品質(zhì)在作業(yè)設(shè)計中，要既有基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)，也要有通過創(chuàng)設(shè)情境或提供素材來表達(dá)輸出的作業(yè)，既表達(dá)了圍繞整體，又表達(dá)層級間的關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。以PEP五年級下冊Unit2單元主題作業(yè)設(shè)計為例，第一課時是“畫四季”的基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)；第二課時是“話四季”的書面寫話作業(yè)；第三課時設(shè)計了介紹自己最喜愛的季節(jié)及原因的口語作業(yè)；第四課時是寫四季節(jié)日和人們活動的綜合作業(yè)；第五課時是談?wù)劽總€季節(jié)的特點(diǎn)和好處的輸出作業(yè),激發(fā)孩子們積極的人生觀和熱愛大自然的情感；第六課時作業(yè)是運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納單元知識要點(diǎn)的總結(jié)和提升作業(yè)。單元整體教學(xué)設(shè)計理念對于現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的意義，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中不斷提高語言能力，培育文化意識，提升思維品質(zhì)，開展學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。單元整體教學(xué)的落實(shí)擺脫了以往按照課時逐課呈現(xiàn)的限制，使得教師更加用心研讀教材和文本、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與開展需要。作為培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，單元整本教學(xué)時，教師應(yīng)先分析單元內(nèi)容、設(shè)計單元主題、定位課時話題，再明確單元目標(biāo)、理清單課目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，最后統(tǒng)籌課堂活動，活化作業(yè)設(shè)計，提升思維品質(zhì)，從而提高單元整體教學(xué)的有效性，切實(shí)將學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。通過學(xué)習(xí)與思考，我受益匪淺，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)與探索，在新版課標(biāo)的指引下，構(gòu)建高效課堂，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)。近幾天終于靜下心來把2022年版的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地讀了一遍，回想起再上一次認(rèn)真看課標(biāo)，應(yīng)該是在2014年的時候，那時為了參加數(shù)學(xué)教師基本功比賽而把它通讀了一遍。課標(biāo)是什么？有什么用？就為了比賽而看的復(fù)習(xí)資料嗎？我在反思。課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它不是教師的復(fù)習(xí)資料，它是我們讀懂教材的重要前提。如果教師不了解課程編寫的理念，就無法正確地了解教材的編寫意圖，也無法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求。在平時的教學(xué)中，老師們（特別是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師）總有類似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設(shè)計呢？新教材改來改去還不如舊版教材好用？我們讀書的時候就簡單幾個公式能搞定的內(nèi)容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復(fù)雜呢？現(xiàn)在的教材里什么概念都沒有，我也不知道該怎么教，教什么，學(xué)生也說不清自己學(xué)了什么？為什么考試的方向總與教學(xué)方向脫軌……當(dāng)遇到各種各樣的疑問時，老師們會相互討論、相互請教，也會翻開教學(xué)參考書，反復(fù)斟酌教參上的要求和建議，但我們很少會想到去看看課標(biāo)怎么說，因?yàn)樵谖覀冃睦镎n標(biāo)更像是一本“珍藏的寶典”，而不是教學(xué)的“實(shí)用工具書”。這次再讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)在我們教學(xué)中的很多疑團(tuán)，其實(shí)都能在課標(biāo)里面找到根源。.為什么現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材總?cè)鄙俑拍?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)要逐步形成和開展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是具有階段性的，不同階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，我比照了在小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號意識，在初中階段就把這三點(diǎn)轉(zhuǎn)換為抽象能力。對此我是這樣理解的：數(shù)感、量感和符號意識都是屬于直觀感知、直觀感悟，看不到、摸不著但又真實(shí)的存在，而數(shù)學(xué)概念是屬于一種抽象的思維。在小學(xué)階段，我們一般不必用概念對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行陳述和定性，當(dāng)在小學(xué)課本里滲入了概念，往往會造成過多強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，從而限制了學(xué)生的思維和想象力的開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，我們要做的是通過各種實(shí)踐活動、探究活動、操作活動，讓學(xué)生用手觸摸數(shù)學(xué)、用眼睛觀察數(shù)學(xué)、用心感受數(shù)學(xué)、用自己的語言表述數(shù)學(xué)，這就是小學(xué)生數(shù)感、量感、符號意識建立的重要過程，也是初中階段培養(yǎng)學(xué)生抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。所以我們看到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念，即便有一些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學(xué)生的思維方式是相符合的，如百分?jǐn)?shù)的概念在教科書上是這樣表達(dá)的:像84%,28%,90%,117.5%…這樣的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。所以，老師們不用再去糾結(jié)要不要在課堂上把數(shù)學(xué)概念歸納出來，要不要讓學(xué)生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學(xué)數(shù)學(xué)帶有一點(diǎn)“懸念”，給孩子們留下開掘的空間。.為什么期末考試的題目經(jīng)常與課本練習(xí)不對應(yīng)？近幾年六年級期末考試的出題方向確定讓不少六年級的數(shù)學(xué)老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣的題目，期末還有復(fù)習(xí)的必要嗎？為什么會這樣的呢？在課標(biāo)中的關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的局部就給了我們明確的答案：命題原那么堅持素養(yǎng)立意，突顯育人導(dǎo)向。適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，題目設(shè)置要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,提出有意義的問題，實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育教學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。在這我覺得有一個詞在閃亮著一一育人，我們是要“育人”而不是“育分”，“育分”表達(dá)在結(jié)果，“育人”那么表達(dá)在過程。我認(rèn)為這樣的考試導(dǎo)向，更加表達(dá)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能總會加快進(jìn)度把每個學(xué)期的新課完成，盡可能騰出更多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望通過刷題刷出考試分?jǐn)?shù)的“最高記錄”，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的“最高價值”。而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯誤的教學(xué)觀念、考試觀念，光靠刷題是刷不出學(xué)生的核心素養(yǎng)，自然就應(yīng)付不了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的考試命題，想讓學(xué)生考得好，唯有在平時的課堂教學(xué)上下苦功，真正實(shí)施促進(jìn)學(xué)生開展的教學(xué)活動。.為什么數(shù)學(xué)課的課時安排那么少，而每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容卻那么多？我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時代，生活中各種各樣的信息、技術(shù)都是日新月異的，我們不可能回到“慢慢來”、“逐一學(xué)”的時代，我們更需要改變自己適應(yīng)社會。如何實(shí)現(xiàn)“大容量”教學(xué)呢？在新一版的數(shù)學(xué)課標(biāo)中就有明確的提示，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,也新增了關(guān)于主題式學(xué)習(xí)和工程式學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)方式，還有提出推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計等。從幾這方面可以看出，以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無論形式也好、內(nèi)容也好都不會是在“單獨(dú)”存在和開展，更不能將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困在一周5節(jié)的時空上，學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)充一一學(xué)習(xí)形式擴(kuò)充一一學(xué)習(xí)空間擴(kuò)充這是未來數(shù)學(xué)教學(xué)必然的開展趨勢。因此，我們現(xiàn)在需要不斷更新我們的教學(xué)技能，將最新的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方式融合在我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。課標(biāo)是縱向、橫向結(jié)合分析義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的，是從教材編寫者、一線老師、學(xué)生等多維度去研究數(shù)學(xué)。看似離教師們很遠(yuǎn)的“新課標(biāo)”就藏在每一個例題、每一個練習(xí)的背后，就展現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)中。所以深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，從課程的理念上讀懂教材的編寫意圖，把握教學(xué)的方向和目標(biāo)，對于我們教學(xué)工作有著重要的意義。我深信在我們教學(xué)生涯的不同階段研讀課標(biāo)，都會獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。學(xué)習(xí)《2022版語文新課標(biāo)》心得體會科學(xué)、合理、有效的開展合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，提高學(xué)生解決問題的能力，碰撞創(chuàng)新的火花。但是,現(xiàn)在的課堂實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)存在流于形式、學(xué)生參與機(jī)會不平等、“抱大腿”、效率較低的問題，這直接導(dǎo)致課堂效果大打折扣，無法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以課程實(shí)施中的教學(xué)評價環(huán)節(jié)為突破口，教師假設(shè)能建立好語文課堂教學(xué)常規(guī)評價機(jī)制，明確小組合作評價標(biāo)準(zhǔn)，將讓師生合作更為有效、讓語文課堂更有生機(jī)。成立學(xué)習(xí)共同體《2022版語文新課標(biāo)》中提到：課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教師應(yīng)樹立“教一學(xué)一評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運(yùn)用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)在新課改革下不斷被運(yùn)用，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供能量。倘假設(shè)教師能在課堂教學(xué)當(dāng)中選