第第頁勸學(xué)教案五篇

勸學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.精確、流暢地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

3.在識(shí)字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。

4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個(gè)生字，掌控一個(gè)新部首。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字。學(xué)會(huì)新部首。

2.關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

3.生字卡片。

4.同學(xué)提前查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。

第一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎？

大家知道的可真不少！老師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭；天才出于勤奮；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來，一日難再晨；實(shí)時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切。古人的目的就是要告知后人，要從少立志讀書自強(qiáng)、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間，不能虛度過光陰，否那么到老的時(shí)候會(huì)懊悔的。今日我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學(xué)》。顏真卿這個(gè)人物很出名，哪位同學(xué)能依據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下？

學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代聞名的大書法家，他制造的書法具有宏偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體。但是大家或許不知道，他全部的這些成果都來自于他從少的勤奮好學(xué)，后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)受和體會(huì)寫了出來，為后人留下《勸學(xué)》這首詩。

二、朗讀古詩，初步體會(huì)詩意。

1.老師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。

2.老師領(lǐng)讀。

3.同學(xué)自由讀詩。

4.個(gè)別同學(xué)讀詩，老師訂正字音。

5.同學(xué)齊讀古詩。

6.同學(xué)自由讀詩，同時(shí)找出要求會(huì)寫的字。

三、在文本中學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。

1.學(xué)習(xí)“勸”：“勸”有兩個(gè)意思，一是拿道理勸服人，使人聽從，如“勸說”；二是鼓舞，如“勸學(xué)”。誰知道“勸”字在詩有是哪個(gè)意思？

2.學(xué)習(xí)“學(xué)”：朗讀詩的前兩句。

3.學(xué)習(xí)“更”：指導(dǎo)發(fā)音。

4.學(xué)習(xí)“書”：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。

5.學(xué)習(xí)“發(fā)”：“發(fā)”是多音字。

6.學(xué)習(xí)“首”。

7.學(xué)習(xí)“遲”：后兩名詩的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí)，唯恐已經(jīng)晚了。

8.認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字：學(xué)習(xí)“燈”“讀”“勤”“悔”。

四、再讀古詩，感情詩意。

詩的用意是勉勵(lì)青少年及早努力，不虛度光陰。

五、背誦古詩。

六、鞏固生字

1.送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，同學(xué)將生字卡片貼到正確的位置。

2.多音字練習(xí)。

3.字理識(shí)字練習(xí)。

出示“道”字的演化過程，讓同學(xué)練習(xí)講解并描述。

七、課后作業(yè)

嫻熟背誦古詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、背誦古詩

三、認(rèn)讀生字卡片

四、指導(dǎo)書寫

可按字形結(jié)構(gòu)分類。

五、課后練習(xí)

1.讀一讀。

生自由讀、開火車讀。同學(xué)選擇喜愛的詞語說一句話。體會(huì)背景圖的作用：小蜜蜂特別勤勞，我們要向它們學(xué)習(xí)。

2.寫一寫。指導(dǎo)同學(xué)把這些詞寫在虛宮格里，寫美觀。

3.背一背。指導(dǎo)同學(xué)嫻熟背誦《惜時(shí)》和三句名言，不必強(qiáng)調(diào)理解詩意。

六、課后作業(yè)。

1.書寫生字。

2.書寫詞語：勸學(xué)、頭發(fā)、同學(xué)、遲早、首長。

勸學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)，掌控并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞，掌控本文涌現(xiàn)的通假字、詞類活用和非常文言句式。

2.學(xué)習(xí)本文比方論證、對(duì)比論證的方法，提高同學(xué)圍繞中心論點(diǎn)合理論證的技能。

3.明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)需要“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):理解比方的含義以及比方與比方之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽熳R(shí)的兩個(gè)成語，這兩個(gè)成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子61勸學(xué)》一文，體味一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

1．介紹《荀子》

同學(xué)看課本注①，老師補(bǔ)充。

荀子〔約前313～前238〕，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。聞名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的同學(xué)。他是先秦儒家的最末代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判汲取各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦儉樸唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣概雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

2．題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和立場，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也表達(dá)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

二．課文誦讀

1．老師范讀課文。同學(xué)訂正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。

2．同學(xué)自由朗讀課文

3．檢查同學(xué)字音掌控狀況

4．指名2～3名同學(xué)朗讀課文〔分節(jié)讀〕

老師作朗讀提示：

為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不能已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不能已”，以下要依據(jù)文意自己確定重讀，停頓狀況。第四段，應(yīng)留意一組一組的對(duì)比句，要把兩種迥乎不同的方法和立場讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來讀。

5．分組齊讀課文〔通過讀、聽，強(qiáng)化記憶〕

三．課文分析

1．爭論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

〔1〕本文的中心論點(diǎn)是什么？是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？

引導(dǎo)同學(xué)爭論分析，老師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不能已”。就是學(xué)習(xí)不能停止，不能放松，不能半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和立場三個(gè)方面來論述的。

課文一開頭提出“學(xué)不能已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度開展論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不能已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不能已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持著重積累、持之以恒、用心致志的方法和立場，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能勝利，從而證明“學(xué)不能已”的論點(diǎn)是正確的。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)理清全文思路結(jié)構(gòu)。組內(nèi)爭論，全班溝通，老師歸納板書。

勸學(xué)教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)了解司馬光和《資治通鑒》;

(2)掌控文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2.過程與方法

(1)反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文;

(2)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

3.情感立場價(jià)值觀

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品嘗孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的進(jìn)展和完善的道理。

三、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”的確在三國時(shí)期涌現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)究竟何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今日我們了解他的其他方面?/p>

勸學(xué)教案篇4

一、教學(xué)設(shè)想

本文是歷史典故，寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以往的教學(xué)中，多以老師翻譯課文，總結(jié)中心思想，同學(xué)記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)讓同學(xué)能“閱讀淺顯文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容”，“培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培育同學(xué)在課堂內(nèi)外爭論問題，積極發(fā)表自己的看法”，“培育同學(xué)形成正確的人生觀，價(jià)值觀”的理論指導(dǎo)下，將本課設(shè)計(jì)為以同學(xué)表演故事情節(jié)，多角度挖掘文章內(nèi)涵為主，老師積極參加，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式，以達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：〔1〕同學(xué)掌控文中涉及的常用文言詞語；〔2〕體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻，神態(tài)和心理；〔3〕使同學(xué)懂得“好學(xué)”的重要性。

二、教學(xué)步驟

〔一〕、導(dǎo)入新課

師：想必同學(xué)們都看過《三國演義》，誰能說出里面稱霸天下的三個(gè)梟雄？

生：(不難回答)

師：他們是：曹操，劉備和孫權(quán)，這三個(gè)人不僅僅是軍事家，還是政治家，思想家。他們身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。孫權(quán)手下有一個(gè)草莽英雄呂猛，勇敢善戰(zhàn)卻不習(xí)文，后經(jīng)孫權(quán)勸說，成為學(xué)識(shí)英博之士。孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把這個(gè)故事補(bǔ)充完整。

〔二〕、同學(xué)自讀課文

可結(jié)合課下說明，利用工具書或小組爭論理解文意，掌控課文的整體內(nèi)容。對(duì)同學(xué)理解有困難的詞句，或文中的文言常用詞語，可采納小組相互提問的形式在班內(nèi)溝通，老師適當(dāng)提示，指導(dǎo)，使同學(xué)掌控基本的文言文知識(shí)。

〔三〕、探究課文內(nèi)容

1，孫權(quán)是如何勸學(xué)的？

2，呂猛是如何做的？

3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？

〔這些內(nèi)容的理解也可采納課本劇表演的形式，讓同學(xué)以小組為單位分析文中人物的心理，語言，神態(tài)，動(dòng)作，并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，進(jìn)行表演。在編寫劇本，進(jìn)行表演的過程中同學(xué)必定會(huì)深入討論課文，同時(shí)，表演的形式更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性〕

三、暢談感受

1，呂猛的改變對(duì)你有什么啟示。

2，試將本課與《傷仲永》作比較，一個(gè)年長好學(xué)，學(xué)有所成。一個(gè)幼年不學(xué)，毫無所成。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3，你是怎樣看待學(xué)習(xí)的？

四、作業(yè)

在日記中寫寫學(xué)后感。

勸學(xué)教案篇5

一、導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)方面，不少同學(xué)存在著迷惑。沒關(guān)系，荀子的《勸學(xué)》或許可以幫我們解惑。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》。〔板書〕

二、簡介、解題

１、關(guān)于荀子這個(gè)人和《荀子》這本書，我們看一下說明①

補(bǔ)充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人，當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿。他是先秦儒家的最末代表。他針對(duì)孟子的“性善論”提出了“性惡論”，他認(rèn)為人的本性是惡的，但后天環(huán)境可以改善人惡的本性，故重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要?！盾髯印愤@本書現(xiàn)存32，今日我們要學(xué)的《勸學(xué)》就是這本書第一篇的節(jié)選。

２、題目中“勸學(xué)”的“勸”是什么意思？〔提問〕

明確：勸勉、勉勵(lì)?！豆篡`滅吳》中“國人皆勸”中的“勸”也是這個(gè)意思?！皠瘛钡?繁體字寫作“勸”，這是一個(gè)形聲字。凡是“力”作形旁的字大多有勉勵(lì)的意思，如努、勵(lì)。因此，“勸學(xué)”就是勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)的意思。那么，荀子是怎樣勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)的呢？我們一起來看課文。

三、疏通文意

１、首先，聽老師范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)看課文，留意字音、句讀及語調(diào)。

２、齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。

３、依據(jù)同學(xué)朗讀狀況，正音及強(qiáng)調(diào)某些句子的句讀。

４、這篇文言文比較淺顯，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊結(jié)合說明看能否讀懂文章內(nèi)容，遇到不能理解的字、詞、句先圈出來，過會(huì)兒提出來集體解答。

５、同學(xué)自由發(fā)言，提出疑問，其他同學(xué)援助解決；如解決不了，老師講解。如

果同學(xué)沒提出疑問，那么就提問同學(xué)。〔同時(shí)板書〕

６、重點(diǎn)講解

①學(xué)不能已〔停止〕〔“鞠躬盡瘁，死而后已”中的“已”也是此義。〕

②于：青，取之于〔從〕藍(lán)，而青于〔比，用在形容詞后的介詞“于”都當(dāng)“比”講〕藍(lán)

③指名翻譯：木直中〔合乎〕繩，輮以為輪，其曲〔弧度、彎度，形容詞作名詞〕中規(guī)。

明確：木材直得合乎拉直的墨繩，假如給他加熱使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)。

④雖有槁暴〔即使，如《勾踐滅吳》中“雖無四方之憂”的“雖”也是此義〕

⑤不復(fù)挺者〔直〕

⑥指名翻譯：君子博學(xué)而日〔名詞作狀語〕參省乎己，那么知〔通“智”，聰慧〕明而行無過矣。

明確：君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天檢查、省察自己，就聰慧明達(dá)、行動(dòng)不會(huì)犯錯(cuò)誤了。

⑦指名翻譯：順風(fēng)而〔表修飾，連接狀語和動(dòng)詞的“而”往往表修飾?！澈?，聲非加疾也，而〔表轉(zhuǎn)折〕聞?wù)哒谩裁黠@，顯著。同“欲蓋彌彰”的“彰”〕。

明確：順著風(fēng)呼喊，聲音并沒有加大，但聽的人會(huì)聽得很清晰。

⑧蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)〔定語后置，正常語序應(yīng)為“利爪牙，強(qiáng)筋骨”〕，上食埃土，下〔“上”、“下”名詞作狀語〕飲黃泉，上心一也。

７、對(duì)“跬步”加以講解：“步”為會(huì)意字，左腳向前跨出去，右腳再向前跨出去稱為一步；“跬”是半步，相當(dāng)于現(xiàn)在的一步。

８、同時(shí)指出文中的兩個(gè)錯(cuò)誤：蛟龍為人們虛構(gòu)出來的，現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。

螃蟹也會(huì)打洞，只是間或借居于蛇鱔之穴，可見荀子的自然科學(xué)知識(shí)不猶如學(xué)們來得豐富。當(dāng)然也有人認(rèn)為荀子是為了論證自己的觀點(diǎn)才用此例。

指出教材中的一個(gè)說明錯(cuò)誤：“功在不舍”的“舍”應(yīng)為“?！钡囊馑迹f明把意思譯反了。

９、掌控了這些字、詞、句再結(jié)合說明，文章內(nèi)容就不難理解了。請(qǐng)同學(xué)們帶著理解把課文再齊讀一遍。

四、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，理清文章內(nèi)在規(guī)律關(guān)系。

剛剛同學(xué)們讀得很好，說明大家對(duì)于文章有了肯定的理解。但是我們學(xué)習(xí)文言文假如僅停留在理解字詞、能翻譯的層面上，是不能把握古人的思想精髓、文章精髓的。因此，我們要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。

１、同學(xué)們課前已經(jīng)充分預(yù)習(xí)過了，文中荀子提出的一個(gè)總觀點(diǎn)是什么？〔齊答〕“學(xué)不能已”。荀子用“君子曰”以加強(qiáng)文章的勸服力，就像我們寫文章喜愛用名人名言論證自己的觀點(diǎn)一樣。

提問：結(jié)合課文說說為什么“學(xué)不能已”？

明確：由于學(xué)習(xí)具有重大的意義和作用。

２、文中哪一小節(jié)是寫學(xué)習(xí)的意義的？〔齊答〕第２節(jié)。

第２節(jié)是不是徑直談學(xué)習(xí)的？〔齊答〕不是。

下文哪里第一次談到了學(xué)？〔齊答〕“君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無過矣。”

前面幾句又講了什么內(nèi)容？和這句又有何聯(lián)系呢？我們一起來看一下。

引導(dǎo)：“青于藍(lán)”、“寒于水”兩個(gè)“于”說明前后二者不同，否那么無法比較。青和藍(lán)相比、冰和水相比有怎樣的改變？〔齊答〕前者較后者有提高。

彎木可以變直、直木可以變曲、金屬可以邊銳利，這說明它們有何轉(zhuǎn)變？〔齊答〕它們的性狀發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

無論是“提高自己”還是“轉(zhuǎn)變習(xí)性”都是一種改變。物可以變，那么人可以變嗎？〔齊答〕可以。物變需要條件嗎？〔齊答〕需要。

青要經(jīng)過藍(lán)的提純，冰要經(jīng)過水的降溫，直木經(jīng)輮才曲，彎木受繩才直，金屬就礪才利。

那么人的轉(zhuǎn)變需要什么條件？〔用原文回答〕“博學(xué)而日參省乎己”。

荀子認(rèn)為人的知識(shí)、道德、才能都不是先天生成的，要成為“知明而行無過”的君子，就需要“博學(xué)而日參省乎己”?？梢妼W(xué)習(xí)的意義相當(dāng)重大。

齊讀第２節(jié)。

３、要成為“知明而行無過”的君子，就需要“博學(xué)而日參省乎己”。“博學(xué)而日參省乎己”說的是學(xué)與什么的關(guān)系？〔齊答〕學(xué)與思的關(guān)系。

孔子曾說“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”，那么荀子認(rèn)為二者何者更重要？〔齊答〕學(xué)更重要。從哪句話可以看出？“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”可見學(xué)習(xí)的作用之大。

學(xué)習(xí)的作用在于什么？〔齊答〕彌補(bǔ)不足。

提問：是怎樣論述學(xué)習(xí)的作用的？

明確：用了四個(gè)比方。

學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)不足，由于人的技能是有限的。在“臂非加長”、“聲非加疾”、“非利足”、“非能水”的狀況下，怎樣才能“見者遠(yuǎn)”、“聞?wù)哒谩薄ⅰ爸虑Ю铩?、“絕江河”？〔用原文齊答〕“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，也就是要“善假于物也”。這里“善假于物”就是擅長學(xué)習(xí)。

這是刪節(jié)部分：

因此，不攀登高山，就不知道天有多高，不下臨深溪，就不知道地有多厚；不傾聽古代君王的遺言，也就不知道學(xué)問的廣博。干國、越國、夷族、貉族的人，剛生下時(shí)，他們啼哭的聲音都是一樣的；待他們長大后，其風(fēng)俗習(xí)慣卻不相同，這是由于后天所受的教育不同造成的。《詩經(jīng)》里有詩說：“唉呀你這位君子，不要一心沉溺于安逸，心滿足足地供奉你的職位，充當(dāng)追求正直的德行，這樣，神明才會(huì)理解你，支持你，賜給你最大的美滿?！比说牡滦械木辰?，沒有比接受道的教化更高的了；人的美滿，沒有比無災(zāi)無禍更美滿的了。

……

南方有一種鳥，名叫蒙鳩，用羽毛構(gòu)筑自己的窩巢，再用毛發(fā)將它紡織起來，系掛在蘆葦?shù)哪蹢l上。一遇風(fēng)吹，蘆葦?shù)哪蹢l折斷，蒙鳩的窩巢也就掉在地下，結(jié)果巢里的鳥蛋被打破，幼鳥被摔死。這并不是蒙鳩的窩巢筑得不完好，而是由于它所系結(jié)的東西太脆弱。西方有一種樹木，名叫射干，樹莖只有四寸長，可它生長在高山上面，就能俯臨百丈深淵。這并不是在高山上面射干的樹莖就