小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)研究〔〕:

摘要：創(chuàng)新思維才能是一個人最重要、最有價值的才能之一。在小學(xué)階段開展學(xué)生的創(chuàng)新思維才能有利于兒童開發(fā)智力，提升對語言的理解和運(yùn)用才能，對于進(jìn)步小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有明顯的促進(jìn)作用。從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生正處于創(chuàng)新思維才能開展的黃金時期，語文教學(xué)要牢牢把握住小學(xué)生的階段性心理特點(diǎn)和思維開展規(guī)律，在日常教學(xué)中因勢利導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)研究

在當(dāng)今時代，小學(xué)語文教育長期以來對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能等領(lǐng)域進(jìn)展了不懈的探究，并屢次嘗試不同的方法。很多教師在教學(xué)中采用發(fā)散思維、多感結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動全身的感官，學(xué)會分析和把握語文中的情感，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立考慮。

一、充分利用教材，活化課本知識

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是一個無法回避的問題，無論是課上還是課下，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)很大一局部都與閱讀直接相關(guān)。雖然閱讀的材料主要是語文教材，但假設(shè)能利用好每一篇課文，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就不是問題。為此，在學(xué)習(xí)每一篇課文時，教師都應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握學(xué)生感興趣、有話說的"觸發(fā)點(diǎn)";，從一點(diǎn)發(fā)散，利用想象將抽象的文字圖像化，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解的根底上創(chuàng)新。

如在學(xué)習(xí)古詩的時候，由于時代長遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解詩人當(dāng)時生活的環(huán)境和表達(dá)的情感，教師就可以根據(jù)詩中的意象，結(jié)合生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生想象出一幅幅圖畫：巍峨的高山、蜿蜒的小路、繚繞在山頂?shù)陌自?、隱隱約約的農(nóng)家小院、裊裊炊煙這樣，學(xué)生就可以根據(jù)詩文的線索，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，求知欲得到極大的滿足，創(chuàng)新思維也得到了很好的提升。

二、獨(dú)立想象，創(chuàng)新表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在教授教材內(nèi)容的根底上不斷鼓勵學(xué)生獨(dú)立考慮，展開想象，綜合運(yùn)用各種外部手段翻開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文是借助語言文字來表達(dá)感情的，學(xué)生卻更傾向于詳細(xì)可視的形象思維，二者在某些方面是對立的，這就需要給學(xué)生一個自我獨(dú)立轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。比方在課堂上教師講到一處非常優(yōu)美的描寫，就可以在講解的同時播放一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生放松精神，在優(yōu)美動聽的音樂中展開想象，然后結(jié)合圖片給學(xué)生以啟發(fā)，最后要讓學(xué)生自己組織語言描繪出自己的想象。

在這一過程中，無論是學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，還是語言表達(dá)才能都可以得到鍛煉。教師還可以要求學(xué)生將自己想要表達(dá)的話寫下來，作為對學(xué)生的綜合鍛煉。

三、注重學(xué)生之間的交流合作

如今的教育理念不同以往，如今的教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的角色越來越向著引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方向開展。要在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同樣離不開尊重和保護(hù)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識，給學(xué)生充分的空間全面展示自己。

比方在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)極具討論價值的問題時，教師可以隨機(jī)讓學(xué)生分組合作，共同探究。學(xué)生在自由的環(huán)境下，在同學(xué)和朋友面前更能暢所欲言，討論的結(jié)果必然會五花八門，有的甚至都不能稱之為答案，但那仍然是學(xué)生經(jīng)過考慮得出的結(jié)論，此時不應(yīng)該追究正確與否，而要讓每個學(xué)生在經(jīng)過一番考慮與討論之后都能加深對詳細(xì)問題的理解。因此，這種學(xué)生之間獨(dú)立的合作與探究方式，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、鼓勵和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

創(chuàng)新思維才能最重要的組成局部是發(fā)散思維。假設(shè)要到達(dá)使學(xué)生具備創(chuàng)新思維的目的，教師在教學(xué)中就必須注重對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是一個很大的思維范疇，我們平時提到的逆向思維、模塊化思維、聯(lián)想性思維等都屬于發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會全面、靈敏地考慮問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主地考慮，敢于打破傳統(tǒng)，天馬行空。要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維，就需要讓學(xué)生體會并掌握考慮問題的各種方法，引導(dǎo)學(xué)生對詳細(xì)問題進(jìn)展考慮，幫助學(xué)生從中不斷體會創(chuàng)新思維的規(guī)律。

在教學(xué)中，首先要教給學(xué)生諸如比擬、聯(lián)想等常用的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些正確的思維方法來應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的問題。除了課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師還要積極開展課外活動，使學(xué)生在理論中體會不同思維方法的共性與個性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于不斷探究和鉆研的精神，讓他們敢于不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中所表達(dá)的思維與數(shù)學(xué)等依靠公式和計(jì)算的學(xué)科有著不一樣的思維方式，數(shù)學(xué)等理科的思維要求準(zhǔn)確、唯一，而語文對于學(xué)生思維的要求那么是要感性、新穎。這是因?yàn)檎Z文本身具有很強(qiáng)的文學(xué)個性。語文的創(chuàng)新思維形成之后，對學(xué)生今后的人生開展具有非常重大的意義。經(jīng)過不斷的探究，我們可以明白語文上的創(chuàng)新思維不是教師帶著學(xué)生簡單地讀讀書、寫寫作文就能獲得的，它更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)展獨(dú)立的考慮。小學(xué)語文教學(xué)中處處都充滿著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能的種種機(jī)遇，只要能引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、獨(dú)立考慮，就一定能在培養(yǎng)創(chuàng)新思維才能上有所打破。

參考文獻(xiàn)：

【1】孔凡兵.對小學(xué)語文高年級教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)考慮[J].教育教學(xué)論壇，2022〔4