小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作〞教學(xué)形式研究〔〕:

摘要：隨著教育制度改革和完善，出現(xiàn)了以自主探究為學(xué)習(xí)方法，以小組合作為學(xué)習(xí)形式的新教學(xué)形式。通過(guò)新教學(xué)形式的研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)形式的自主探究可以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，創(chuàng)新思維和探究才能；在小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)形式的小組合作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作才能。

關(guān)鍵詞：自主探究；小組合作；教學(xué)形式

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、構(gòu)造、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)本身作為一門工具性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根底，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)有著非凡的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的根底局部，不僅對(duì)學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)道路上有著幫助，也能進(jìn)步學(xué)生的空間想象力，開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維才能。新課程倡導(dǎo)的自主探究和小組合作的教學(xué)形式，有助于幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究才能、合作才能等。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生作為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)新教學(xué)形式研究，采取以下教學(xué)形式：情景需求，引出問(wèn)題；自主探究，小組合作討論；課題測(cè)試，課堂總結(jié)；課后穩(wěn)固練習(xí)。

一、情景需求，設(shè)計(jì)問(wèn)題

本環(huán)節(jié)主要明確小學(xué)教學(xué)的目的，根據(jù)目的需求，建立相對(duì)的情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。所謂的情景需求就是能激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，其要貼近學(xué)生的生活情況，通俗易懂，背景豐富多彩，這樣才容易讓學(xué)生提出教學(xué)需要的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的考慮，找出有價(jià)值、符合教學(xué)的數(shù)學(xué)信息。好的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情景，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主探究是必不可少的。通過(guò)對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用的環(huán)境創(chuàng)立，能讓學(xué)生對(duì)于生活有更深的體會(huì)。數(shù)學(xué)影響著日常生活的方方面面，教師可以通過(guò)情景需求，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，增強(qiáng)自主探究的自我意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

二、自主探究，小組合作討論

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法從來(lái)都不是靠教師教出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)、積極的潛意識(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)體驗(yàn)和開展得到，自主探究應(yīng)用意識(shí)是貫穿學(xué)生一生的，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)的自主應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該有充足的時(shí)間來(lái)練習(xí)學(xué)生的自我想法，漸漸積累經(jīng)歷，這都需要學(xué)生不斷對(duì)自我想法的反思和認(rèn)可。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題從來(lái)沒(méi)有固定的渠道，比方解決五十以內(nèi)的數(shù)字加減，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)新的算法，并且每一種算法都是正確的，那么就需要在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)，自主探究方法。

在小學(xué)教學(xué)課堂中，教師可在自主探究的根底上，把學(xué)生分成多個(gè)小組，樹立小組合作學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生合作討論興趣。好的小組討論習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步的重要根底，能使其通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作，養(yǎng)成好的合作習(xí)慣。同時(shí)，教師要有好的預(yù)習(xí)備課習(xí)慣，針對(duì)小學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)和銜接點(diǎn)進(jìn)展提早備課，整理出一些知識(shí)點(diǎn)的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)展討論學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)充分展示自己的考慮方式和過(guò)程，再和小組討論，一起合作分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，通過(guò)大家的智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟迪，從而到達(dá)合作互慧，讓思路更加廣闊，得到共同進(jìn)步，養(yǎng)成學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)小組成員中學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。在課堂中，有時(shí)留出大量的時(shí)間讓學(xué)生去傾聽爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)別人存在的策略和想法，能從中獲取利益。教師還要通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)消費(fèi)生自主探究和小組學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、課題測(cè)試，課堂總結(jié)

課題測(cè)試是對(duì)一節(jié)課或一段知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、對(duì)于學(xué)生掌握的知識(shí)是否達(dá)標(biāo)的重要考察手段，為教師的教學(xué)是否更改調(diào)整提供根據(jù)。在自主探究、自主評(píng)價(jià)的根底上，教師可運(yùn)用知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)課題測(cè)試的精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法進(jìn)展探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。教師可以通過(guò)課題測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)由未知轉(zhuǎn)換成，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展應(yīng)用，對(duì)于測(cè)試后存在的一些問(wèn)題通過(guò)課題總結(jié)，使學(xué)生獲取自主探究知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的自主探究過(guò)程，解決在學(xué)生獲取新知識(shí)的數(shù)學(xué)思維和途徑中遇到的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生將思維重新轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)方法和策略上，使其更加輕松有效的自主獲取知識(shí)。

四、課后穩(wěn)固練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，教師可以通過(guò)布置一些課后有趣的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用更多的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)活動(dòng)的由淺到深，嚴(yán)密結(jié)合生活，讓學(xué)生自主探究、敢于嘗試、動(dòng)手理論操作，從而進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生可以自愿、自主的探究。同時(shí)，通過(guò)小組合作討論，能使課后練習(xí)發(fā)揮最大作用，使學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)穩(wěn)固的更加牢靠。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生思維發(fā)散、學(xué)習(xí)才能進(jìn)步的重要時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以自主探究為學(xué)習(xí)方法，以小組合作為學(xué)習(xí)形式的新教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生可以自主參加課堂教學(xué)過(guò)程。這不僅能進(jìn)步學(xué)生間的互相合作，也能有效進(jìn)步教師的課堂教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

【1】李輝